教育集团化背景下农村学校“四联融合”教研模式的建构和实践

文/广州市花都区第一中学 廖城妹

集团教研是指依托教育集团的优质教育资源和特色开展的教育教学研究活动，目的是通过改善传统教研的效益，让教师通过跨校学习形成教研共同体，以满足提升集团化办学成效的现实需求。教育集团化整合各校的优质办学资源，以优秀带动后进，促进优质资源在校际之间的流动和配置，激发成员校的办学活力，促进学校多元化、有特色发展。笔者所在的学校广州市花都区第一中学正是以“以优质高中为龙头的立体式教育集团”模式下的“花都一中教育集团”核心校，旨在打通初中至高中的育人模式，实现区域内初高中学校办学质量的集体改进。

一、“四联融合” 教研模式的建构

经过两年的实践，集团校逐步形成“四联”教研模式，以“教学有机‘抱团’，实现科学结盟”为总体方向，聚焦“提高课堂教学质量”的实施重点，最终实现“提升各成员校的教学水平和教学质量”的总体目标。

1.成立集团联盟教学管理调研组。 集团化教研，指一种高于学校校本教研而又低于区级教研的片区教研，需要有效提取各成员校的各种优势，聚焦在培训、教研、课题研究等方面，高效促进教师专业发展、教育优质均衡发展。集团化的设置，满足一线教师的现实需求，给教师搭建了自我展示的平台，吸取更好的教学建议，实现专业成长。故“四联融合”教研模式的构建首先需要成立集团联盟教学管理调研组，而以各校教学副校、教务主任则是“四联融合”教研模式的主要管理和实施者。

2.有机“抱团”，落实教学结盟。（1）联研。①工作方向及要点，成立联盟学科中心教研组，组织集团内各校优势学科和骨干教师研究探讨高效教学模式，围绕教学中共同出现的问题进行针对性的集体备课，各校教师再结合本校学情进行二次备课。集团联盟定期组织开展常规工作检查和反馈工作，研讨交流，共同提高。②推进方向、措施，统筹管理调研组成员包干督导学科教研组工作。语数英每科2 位领导，其他学科1 位。组织各校以备课组为单元，建立多种促进教学资源共建共享的模式。（2）联教。①工作方向及要点，组织联盟优秀教师，以课为中介，以点带面，打包送教，开展联盟与联盟之间的观摩交流活动，相互借鉴，共同提高。②推进方向、措施，协调学科遵循定好“时间、地点、内容、主题、形式、人员”的原则，组织开展好各项各级各层次的教研活动。（3）联培。①工作方向及要点，开展联盟内同学科教师专题培训，评选联盟名师，承包薄弱学科教师、新教师，师徒结对，每月开展互访活动，示范引领，带动提高成员校教师专业水平。培育研究型教师成长共同体，壮大联盟名师力量。②推进方向、措施，协调联盟教学管理调研组落实：围绕既定主题，通过上课提高教师水平，通过观课学习课堂精粹，通过评课交流反思体会。（4）联评。①工作方向及要点，共享教学资源。统一质量监测，统一分析评价。完善科学评价体系。②推进方向、措施，统筹构建高效的训练测评体系和教师教学评价方式：规划联盟校各年级“学科过程性质量测评联考”。组建联考数据分析工作组（教务主任为主要成员），负责联考成绩分析。组织集团联盟教学管理调研组研讨提炼各年级有效的教学、备考措施。分享一中经验：毕业班备考策略；目标生培优经验。考后分析应拿分的“一题两卷”资源库构建和使用；分享一中教师教学考核方案。

二、“四联融合” 教研模式的实施

1.初高中知识衔接。 集团校一中是高中学校，成员六校是初中学校，初高中知识的衔接是“花都区第一中学教育集团”首要解决的关键。通过“四联融合教研”的开展和实施，大大助力初高中学科教学思路的衔接，解决高中“知识量猛增、知识难度大跨越、知识抽象概括性增强、学习进度节奏快、单科综合强度高、系统性增强、综合求知能力要求高”等问题。让成员校初中老师深刻认识到，初中是高中学习的基础，作为教师应树立以下意识：教学中要重视引导学生从经验性向理论性转变，培养学生形成更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理理解透彻和运用迁移。在学科方面，初高中完美衔接直接关系着学生能否在高中赶超尖子生或者继续保持领先优势，使学生避免“陡坡效应”。初中教师提前搭建学科初高中衔接知识，能让学生提前了解高中学习方式，“缓坡”进入高中，有效增强紧迫感，消除松懈情绪，抢先领会学科思想，掌握学习方法，为整个高中学习奠定扎实根基。

2.“教研微论坛” 提升教研品质。“教师是立教之本、兴教之源”。为进一步践行时代赋予教师的使命和担当，发挥教师核心作用，花都一中教育集团扎实推进“立典型，树榜样”活动——一中教研微论坛，开展我校优秀教师风采展示，智慧共享，共同探索一中教育集团教学质量高质量发展的新模式。为此，我校在先后举办六期“教研微论坛”活动，分别邀请成员校和集团校九大学科教师围绕“高三备考”“新教材实践”“情景教学”“课堂密码”等四大主题进行经验总结。主要从学生和教师两大层面讲述如何高效备考、如何善于运用情景教学模式，创设教学情景，深入浅出地分析了备课组如何形成自己独特的课堂密码，尤其在备课、上课、课后选题、选材改编、错题整理等方面进行详细介绍。

3.“双师课堂” 提升教学质量。在广州市花都区教研院的主导下，“双师课堂”成为进来教研教学的重点方向。花都区第一中学教育集团各成员校学科教师代表齐聚我校，共同参与听评课活动，探讨交流“双师课堂”教学模式，研讨如何以此为抓手来促进教师专业成长及课堂优化，借此深入推进一中教育集团教学工作。“双师课堂”主要是探讨如何使资源成为教师之师和学生之师，如何在课前、课中、课后有效嵌入“双师”资源。2023 年4 月举办的“双师课堂”研讨活动，我校展示了各学科共22 节课供各成员校观摩、研讨。教材、课标、教学参考书、各类文献、国家智慧教育平台和广州共享课堂等，都是获取“双师课堂”资源的渠道，老师们受益匪浅。

四、小结

当前，集团化办学已然成为促进基础教育优质均衡发展的重要途径之一。“四联融合”教研模式主要借鉴学科教研活动的运行机制，对以集团校为主导的教研机制和以校为本的校本教研机制进行实践研究，旨在探索教研机制的创新路径，为建立与中小学教育改革发展、教师专业发展、区域教育综合改革相适应的管理体制，探索出一个适合农村学校本发展的新模式。