构建高效课堂，助推『双减』落实

文江门市新会华侨中学 邓秀兰

自从“双减”政策实施以来，围绕“双减”的课程改革、课堂改革以及课后作业的优化设计都在不断深化和创新。如何充分理解“双减”的基本要求，真正实现减轻负担提高效率，提高教学质量？在英语教学实践中，笔者主要从构建高效课堂切入，寻找突破口。

一、 精心备课并指导学生有效预习

课前教师必须认真备课，把常规课当成“公开课”来准备，教学设计上注重大单元整体教学设计和重视学生核心素养的培养。教学实践告诉我们：教师要真正备出一节“公开课”，需要花费时间仔细打磨和反复修改。因此，每节课都要打造“公开课”式的高效课堂，备课单靠教师个人的单打独斗是很难做到的，必须依靠集体备课、资源共享。笔者认为备课组可以落实集体备课、资源共享政策。任课教师上课时根据班级学情进行个性化修改，使之更加适合自己班级的学生学习即可。这样既减轻了任课教师的备课负担，也有利于精益求精，提高教师备课能力和教研能力。同时，教师在备课时要做到“三化”：精心化——教学活动任务高效有趣，设置合理；精细化——教学内容难易适当，由浅入深，注重语言输入能为语言迁移输出服务；精准化——重点难点明确清晰。

学生有效的预习能帮助学生提前了解即将所学知识，培养自主学习能力，提高听课效率和理解能力。

二、优化教学方式

新课标强调英语学习活动的主体是学生，学生是在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，在课堂教学中突出学生的主体地位。因此，在“双减”和新课标的指引下，高效课堂必须告别传统的“填鸭式”“满堂灌”的课堂模式，优化教学方式。如优化教学组织方式和教学评价方式，重视“小组学习”和教学评价。笔者根据学生能力水平的高低，把所教班级学生分成六小组，每组水平相近，既有优秀学生也有后进生。通过堂上、课后的评价以及小组互相竞争，每节课、每周都评出优秀团队并奖励积分。为了集体的荣誉，组内成员都会团结互助，因此，堂上学生的积极性明显高涨，特别每次练习点评前见到小组成员们认真讨论的情景时，笔者都深深感受新课标的指引非常正确：以学生为主体，以活动为载体，让学生在活动中收获知识，让学生真正参与课堂，他们会享受到英语课堂带给他们的愉悦感和成就感。“授人以鱼不如授人以渔”，教师的作用应是能抓住教学的重难点，指导学生掌握科学的学习方法，让他们来主宰课堂，变被动学习为主动学习，真正提升自主学习的能力，从而提高课堂的效率。

三、转变传统作业观念，控量提质

课后作业是课堂教学的延伸，适量的课后作业是学科教学的有益补充，不仅能帮助学生巩固所学知识，提高自学能力，培养思维，还能有助于提升学校教育质量，为新课高效课堂奠定基础。为了推动“双减”的实施，教师必须转变传统作业观念，严格控制作业总量和提高作业设计质量。同时，教师在布置作业时要注重多样化和充分发挥作业的育人功能。例如在英语作业设计中，笔者努力做到作业与课时目标、单元目标保持一致。通过多元化的作业布置渠道（线上线下融合）、多样化的作业布置形式（书面、听力、口头、海报）以及层次化的作业布置内容（将作业水平分为A 级、B 级、C级和D 级），提高不同层次学生的听、说、读、写能力和英语学习体验。

四、提升教师自身素养和能力

要有效提高课堂效果，助推“双减”，显然对教师自身的能力和素养提出了更高的要求。毕竟，专业化的教师队伍是有效落实“双减”的前提保障。因此，作为“双减”政策的关键执行者和推动者，首先要深刻认识“双减”的重大战略意义，自觉将思想认识与实际行动与党中央相统一，提高政治站位，在教育教学实践中自觉运用创新的理念、方法和教育教学模式开展工作。其次，要不断提升自身的核心素养，要围绕“双减”政策要求，学习前沿的教育教学理论，充分钻研教材教法，多加反思，勤于教研，提高教学技能，提高课堂教学效率。