“双减”背景下，如何打造初中物理高效课堂

卓燕华

（福建省莆田中山中学，福建 莆田 351100）

“双减”政策的落地对教师和学生的能力提出了更高的要求，要保障“双减”政策能够达到预期的效果，教师需对政策内容有深入的理解和研究，分析双减政策教育背景下，在物理课堂教学中如何让教师和学生紧密配合，如何将理论知识有效地呈现，并在此基础上不断探索创新，从而构建高效学习的课堂，构建更好、更高效的教育环境，实现提质增效的目的。

一、初中物理教学当前面对的问题

初中阶段学生升学压力大，教师和家长过度关注学生考试成绩，而教师为更好地完成教学任务，帮助学生达到升学的目标，在课堂教学中以教材为本，以成绩为终极目标，压缩了学生的业余时间，抑制了学生思维的形成和创新，不利于学生成长和进步，无法实现物理学科真正价值，对课堂效率提高也有着极大的影响。

（一）学生层面

初中阶段是学生成长进步的重要阶段，也是学生思维构建的关键时期。首先物理学科本身抽象性强，对学生逻辑思维能力要求高，学生学习起来难度比较大，导致其对物理学习失去兴趣。其次，学生的学习科目多，课业负担重，由于课堂时间有限，课外时间又有限，学生自主学习思考的时间少之又少。再者，到了初中，很多家长几乎无法参与到学生的物理学习中，学生在学习中遇到困难时，无法及时得到家长的帮助，导致学生缺乏探索思考解决问题的能力，不利于思维的形成，不能养成良好的学习习惯。因此提高学生整体水平，是当前物理教育面对的主要问题。对于学生而言，初中物理高效课堂应培养学生自主学习并积极思考的学习能力，通过教师的“导”让学生成为学的主人。教师构建高效的物理学习课堂，培养学生思维，引导学生主动学习，在教育方式上要遵守学生的差异性，根据学生实际学情，选择适合的方式来完善物理课堂教学活动内容，从而增加学生对物理知识的掌握情况。初中物理高效课堂构建，要有效贯彻和落实教育改革的相应要求，尊重学生主体性，培养学生良好的物理学习习惯，为以后的物理学习打下基础，教师要重视对学生综合素质的培养，强调学生自主发现，分析和解决问题的能力，调动学生学习物理知识的积极性。

（二）教师层面

作为教师，是以“授人以渔”为目标的，而面对科技的飞速发展，技术的日新月异，物理教师的专业素养也亟待更新，教学方式也应契合时代的变化。而当前的教育环境下，教师学习的机会虽多，可学习的效果并不理想，造成教师自身专业素养不足，对新事物了解不够，没有充分挖掘和利用新的物理教育资源，以致教学还是停留在过去的时代环境下，教学方法和内容缺乏创新，导致学生学习积极性不高，物理课堂教学质量得不到有效提升，不利于学生对物理知识的掌握。

二、“双减”背景下打造初中物理高效课堂的目标

（一）减轻学生课程负担

课堂教学的开展能促进学生知识学习，帮助学生巩固所学知识。立足“双减”背景，初中物理教学设计应该从形式、环节、内容等方面入手，全方位地优化和创新。同时，也要从课堂环境入手，保证教学形式的多样化，打造良好课堂环境。此外，还需要重视理论与实践的结合，整合不同教学方式，将其融入在学生的生活和学习中，培养学生探索物理知识的兴趣和热情，使其享受探究物理知识的乐趣。比如，设计初中物理教学环节时，促进师生、生生互动，实现多维互动，让学生学会学习物理知识，在学习中自主思考、探索、分析，获取更多物理知识。

（二）拓展学生物理思维

如何提升课堂教学效果，在时间、知识数量等多方面的制约下激发学生热情，推动学生学业发展，这需要教师的努力和付出。在“双减”背景下，教师应彻底摒弃随意、重复、低效的教学方式，探寻高效的教学手段。高效的教学模式能针对学生知识掌握情况进行有效考查，有助于突破教学重点和难点，能让学生物理思维得到高速运转，促进学生头脑、智力的深度参与和融合，促使学生的物理思维得到良好的拓展。

（三）促进学生全面发展

处于“双减”背景下的初中物理高效教学的开展需要重视学生综合素养、实践能力的培养。传统初中物理课堂中，教师的主要授课方式为“灌输式”“一刀切”，学生主要的学习手段为“死记硬背”。长时间的学习，导致学生对物理形成错误的认知，认为学习物理知识非常无趣、枯燥，且毫无用处，致使学生兴趣低下、热情消退，导致学生的综合能力无法提升。为了促进高效初中物理课堂的生成，教师应重视学生学科思维的培养，强化学生的想象力、观察力，充分体现初中物理学科特征和魅力、作用、价值等，让物理知识点与学生思维结合，使学生产生强烈的认同感，逐渐形成正确的思想观念，促进学生的全面性发展。

三、打造初中物理高效教学课堂的措施

（一）悟“双减”之初心，做到有的放矢

“双减”的指导思想是落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，促进学生全面发展、健康成长。坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，切实提升学校育人水平。“双减”政策提出，课堂上要体现以人为本的教学理念，以学生的终身健康发展为宗旨。教师并不是为了完成进度而教学，更重要的是开发学生逻辑思维，提高学生的综合能力，培养学生的终身发展。在“双减”政策的支撑下，学生学习压力降低，独立思考的时间增加，学生更加愿意自主探究物理的内在意义与生活的紧密结合，增加对物理知识的探究深度，有利于学生养成自主学习的习惯，锻炼其独立思考的习惯，调动学生自身思维，提升学习效率。

（二）转变教学理念，做到提质增效

为保障“双减”政策有效实施，需要教师和学生的紧密配合，教师主要是从教育理念和教学方式上，不断革新，针对性分析和研究相应工作内容，针对课堂教育实际情况，减少学生的课业负担，不仅仅要减少学生面对的课业压力，还需关注课堂教学质量提升。教师准确把握“双减”政策执行目的，才可以使得学生全面发展，培养学生物理学习的综合素养。传统教学理念下教师过于关注学生的考试成绩，对素质教育缺乏重视。为保障课堂教学质量和效率同步提升，应减少课外压力，但是减少作业上的压力，并不是单纯从数量上出发，而是减少机械地练习，作业布置要更加科学合理，提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学习、分析等功能，让学生在课堂有限的时间内，学习和掌握更多的知识内容，减少课后盲目练习。初中教师在课堂教学中，应将本节课所涉及的物理知识融合在题目中，让知识应用和知识点讲解同时进行，帮助学生巩固所学知识内容的同时，让学生有更多的时间自主理解所学的知识内容，锻炼其自主学习的能力。

（三）提师之素养，做到“授之于渔”

由于“双减”政策落实，需要教师参与和支持，教学能力的提升对学生而言十分重要。例如，丰富多样的作业设计，减少作业量，保障物理作业质量，满足学生成长和进步的要求。教师针对教学方式的创新，对构建高效物理学习课堂有着重要的意义，使得学生可以在课堂上获得更多的知识内容，所以教师在上课之前需要精心准备，保证每一堂课程高效进行，减少学生课业量，反思教学过程中存在的失误，保障教学心得和经验积累可以被完成。教师本身需要通过多种方式提高自身能力，进行知识储备，从教学策略、教学心理等多种方向出发，针对学生学习情况进行有效把控，根据学生实际变化，准确把握教学内容，调整教学措施，合理调整学习进度，针对不同层次的学生，作业设计难度妥善调整，保障学习质量符合要求，从而满足不同学习层次学生的学习要求，这也体现了教师的工作责任心。

（四）以生为本用心浇灌，变被动为主动

教育始终是爱和平等的教育。“双减”政策落实之后，学生有时间提前预习，课堂学习压力会逐渐减少，而且课后作业数量也明显减少，学生以更加轻松的状态学习物理知识。由于物理学科的特点，学生学习起来难度较大，课堂上注意力不够集中，压力并没有变成学生成长的动力，课堂上普遍走神，具体表现为课堂上学生和教师缺乏积极的互动，怕老师提问，而且不敢积极发言。面对这些问题，就需要教师有爱心和宽容，减少和学生之间的距离，课堂教学过程中不能压制学生，让学生积极参与到学习中。

随着教育改革妥善落实，对学生的情感教育不可忽视。教师需认识到物理学习过程需轻松自然，才能让思维得到发散、让情感得到释放，让学生可以积极主动参与到物理学习中。教师针对班级中特殊的学生，如留守孩子、单亲家庭学生、班级里的后进生等，在教学活动中需多给予关爱、鼓励和肯定，将教师个人积极的丰富的情感融入到物理课堂教学中，让学生感受到教师的关爱与肯定，教师多给学生一份爱心、宽容和鼓励，收获的将是无穷的感动：学生的努力和上进。教师在课堂上表现出阳光和微笑，对于学生而言十分重要，学生思维可以紧紧围绕着教师，切实地融入到物理学习课堂中，从而增加知识的传递程度。

（五）以生活为背景，做到理论与实践相结合

兴趣培养对学生成长和进步十分重要，教师在物理课堂上将教材内容和实际生活联系起来，可以增加学生对物理知识的共鸣，更好地理解课堂上教师所讲解的内容，并应用物理知识解决生活中的问题。例如，教师带领学生出去开展教学活动，让学生观察公交车为什么车在前面，身边的景物都向后去？操场上拔河比赛，为什么选择花纹多且深的鞋，有利于获得好成绩？举重运动员在开始比赛之前，为什么都在手中摸镁粉？为什么高跟鞋踩在泥土上会有深深的鞋跟印？教师将这些常见的生活现象和课堂上所讲解的物理知识内容结合起来，从而更好地吸引学生课堂上的注意力，锻炼学生的物理思维。教师还需鼓励和培养学生养成善于观察和分析生活中的物理现象的能力，从而极大地提高学生学习物理知识的兴趣，还能够让学生对教材中涉及的物理知识有更加深入的思考和理解。

（六）融合多媒体技术，创新课堂

随着信息技术深入发展，教师在物理知识教学上，可以借助这些技术，更好地活跃课堂气氛，以视频、图片、文字等多种形式展示物理现象和知识内容。教师将教材内容凭借多媒体视频和音乐的形式呈现，使物理现象更加直观，拉近学生和物理知识之间的距离，极大地激发学生对物理知识的好奇性，帮助其更直观的学习。例如，在讲解电流过大造成的危害，借助网络资源和多媒体手段，播放电流过大造成的电表着火、用电器着火、排插着火等视频，这些视频触目惊心，又与我们的生活息息相关，让学生通过视频震撼地感受到电流过大会给我们带来的危害，更进一步理解国家更换导线、出台一些相关政策的良苦用心，更能在生活中做好安全用电。借助多媒体让物理学习从枯燥单一的教材脱离出来，更加生动，活泼，从而更好地激发学生学习物理知识的热情，开发学生大脑思维，帮助其养成良好的物理学习习惯。

（七）设立小组学习，做到“三人行，必有我师焉”

传统初中物理教学过程中，许多学生认为物理知识难以理解，而且课堂环境沉闷，学生处于被动学习的状态，物理思维很难拓展，是物理课堂教学效率无法提高的关键因素。所以，初中物理教学过程中，教师组织学生以小组合作的方式开展教学，小组学习目标十分明确，组员之间相互帮助，共同学习和进步，调动学生学习积极性的同时，优化知识结构，小组教学有助于学生之间交流和学习，增加教师和学生之间的感情，培养学生团队合作精神。课堂教学过程中凭借教师一个人的力量是不够的，课堂是学生和教师之间的课堂，通过两者不断配合，才能有效改善初中物理课堂面貌，建立一个高效有趣的教学环境。例如，教师在讲解滑动变阻器可以改变电路中电流大小的实验时，教师在班级中设立物理学习小组，以小组为单位开展物理知识学习。在实验过程中，为了让学生更直观地学习相应知识内容，设立实验学习目标，考查小组学习情况，学生相互配合完成学习任务，演示过程中动手训练，提高动手能力的同时，培养学生团队合作意识，从而提高实验教学质量。小组教学有助于学生之间相互交流学习经验，增加学生和学生之间、学生和教师之间的情谊，让基础好的学生帮助基础较弱的学生共同进步。

（八）让“游戏”为课堂增添色彩

“双减”政策强调学生减负的同时，需关注其物理核心素养的养成，当前物理教学活动设计过程中，应重视学生物理核心素养的训练和开发，培养学生应用物理知识解释生活现象。初中生活泼好动，安静地听教师在课堂上讲解知识内容，不如在愉快的游戏中学习效果好，教师需充分利用学生这一特点，完善课堂设计内容，将丰富多样的游戏和物理知识学习结合起来，提高物理知识学习效果。例如，在学习“接触面粗糙程度影响摩擦力大小”的实验探究中，请两位体重差距较大的同学，体重偏重的穿溜冰鞋，体重偏轻的穿运动鞋，进行比赛走路和拔河。或是在介绍重心时，可以让同学们自制不倒翁，看谁的不倒翁不倒的程度好。通过有趣的实验融入课堂，不仅让课堂活跃起来，给课堂增添活力色彩，同时也让同学们在游戏中快乐地学习物理知识，还能让学生们感悟到物理有趣且好玩，物理就在我们的身边，生活中处处有物理。

（九）巧借形象“比喻”，助力学生理解抽象概念

初中生并未发展成熟，其认知水平、思维能力虽处于高速发展时期，但是，依旧存在一定限制，会阻碍学生对抽象概念的理解。如果无法解决这个问题，那么学生的思维将会卡顿、固化。由此，教师可以巧借形象的“比喻”，助力学生理解抽象概念。例如，学习“惯性是物体本身的属性，任何时候都存在”的有关内容时，教师就可以借助“小狗食用粪便是小狗的惯性，不会发生改变”进行类比。或者利用汽车在高速公路上行驶类比电流在电路中的流动过程。导线为高速公路，用电器为收费站，以此帮助学生理解用电器对电流的阻碍作用。在此过程中，教师应发挥自身的作用，展示个人魅力及智慧，从而获取良好的教学成效。

四、结语

“双减”政策背景下，初中物理教学需要与时俱进，教师以全新的教学理念完善教学方式，总结个人学习经验，通过小组研究和学习，增加物理教学趣味性等多种方式，改变物理课堂学习的面貌，更好地让学生认识到学习物理知识的意义，从而实现物理减负增质的效果。