小学英语绘本教学中存在的问题及解决策略

卢陈英

（江苏省启东市大洋港小学，江苏 启东 226200）

对于小学英语的教学来说，绘本教学是小学英语教师运用最为普遍的教学方法，通过利用绘本进行教学，能够图文并茂地向小学生展示学习内容，提高学生的学习兴趣，让小学生通过观察图片加深理解，通过融合图片与文字的一体化教学，结合图片与文字说明让学生在看不懂英语语句时，通过观看图片了解课文表达的内容，提高小学英语教学质量。

一、小学英语绘本教学的目的及其必要性

（一）绘本教学的目的

一是提高小学生对于英语语言学习的热情和积极性；二是突破当前语言材料单一性的束缚，加大英语输入以及知识的再现频率，对学生进行大容量、高密度的语言输入及积累，使其能够在舒适的条件下学习英语，同时让学生对教材语法知识有着更深层次的了解，以加快学生达到学以致用的目的；三是让学生学习生活的语言，带学生进行交际性情景对话，增强他们应用英语语言的水平；四是渗透多元文化的学习和理解，锻炼学生跨文化交际思想还有优秀的品格。

（二）绘本教学的必要性

绘本教学并非形式上补充几个故事那么简单，由于其多元的特点和作为第二语言学习的独特优势，一所学校若能系统地从教学目标到教学策略、方法，从教学活动到学生评价等全方位地做好系统研究，必将对学生的学以及教师的教产生巨大的影响和深远的意义。一是有利于学生轻松高效地学习英语语言；二是有利于培养学生听、说、读、写的英语语言综合运用能力，让流畅的“说”不再是奢望，让“写”真正实现“下笔有神”，让“交际”变得更加真实、得体；三是有利于学生发展多元智能，如认知能力、审美能力、交际能力、批判性思维能力、自主探究能力以及与人合作的能力等。

二、小学英语绘本教学的意义

（一）调动起学生对于英语学习的热情和兴趣

小学生进行单纯的文本阅读时，大量的文字容易使其产生疲倦感，无法集中注意力。而英语绘本图画精美、色彩鲜艳，在文本内容以及文本呈现形式上都具有趣味性特点。例如，在文本内容方面，绘本图画能够较为直观地描述文本的具体形态，形成视觉化的故事内涵，使学生能够产生强烈的情感体验，获得愉悦感。另一方面，绘本内容多数来源于小学生的日常生活，小学生可以较为容易地理解绘本的故事语言和情节，小学生阅读绘本学习难度不大，容易产生成就感。因此教师利用绘本进行英语教学，能够实现激发小学生阅读兴趣的重要作用。

（二）能够提高小学生自主探究水平

绘本里面使用的语言都产生于一定的语境，这种语境不仅具有强烈的指向性，而且还与小学生实际生活紧密联系，小学生在这种熟悉的语境以及充满目的语言整体环境中，进行语音、语形、语法等方面学习，可以调动已有认知结构中存在的知识进行充分思考，在英语绘本中探究中文、教材上缺少的一些习惯用语、语法结构。小学生经过同一绘本的多次阅读，以及不同绘本的比较阅读后，可以对文本信息进行自主分析，在教师的指引下进行英语固定语法特征的归纳，让小学生在自主探究的过程中，获取语言的运用方式，探寻文化多元化。

（三）可以增强小学生英语语感

绘本当中存在自然语境，与注重知识传递的教材相比，绘本在语言表达方式上更加生动鲜活，有利于小学生借助绘本所呈现的生动的故事情景，在轻松愉悦的氛围中获取英语语言知识，培养语感。除此之外，一些词汇和句型在特定的故事情节下经常会重复出现，因此，能够增加语言的输入频率。对于缺乏抽象思维能力的小学生来说，重复的词汇和句型能够帮助其积累隐形语法知识，为日后显性语法知识的获得奠定良好的基础。

（四）帮助小学生学习英语语言

绘本能够将语音、词汇、语法等知识在真实的语言环境中融合为一个整体，因此将绘本应用在小学英语教学中，教师可利用绘本所呈现的语言的整体性特点，帮助小学生习得英语语言。现阶段，许多精美的绘本图画常常配送音频资料，所以教师在利用英文绘本进行教学时，可以实现小学生视听的综合学习。小学生存在英语词汇积累不足的情况，借助绘本中的图片就可以理解绘本的故事文意，通过听音频及跟读的方法，感知绘本语言口语感还有韵律感，实现英语语言的学习。

三、小学英语绘本教学中存在的问题

（一）教师对于绘本教学缺少足够的认知

教师对绘本教学认识不足主要表现在，对于绘本所具有的特点认知模糊。虽然大部分教师都知晓绘本这一词汇，然而对于绘本的内涵，很多教师缺乏了解，不能明确绘本的构成、表现内容，也不能确切指出绘本与教材存在的差异性。通过调查能够得知，大多数教师认可绘本对于英语教学有着极大的促进作用，表示绘本能够丰富课堂组织形式、巩固课堂知识的作用，然而许多教师因为课堂教学有限，教学任务繁重，无法采用绘本开展教学，对绘本教学的重要性认识不足。

（二）绘本教学以知识教学为主

现阶段，教师将绘本应用于英语教学时，往往出于功利性目的，以英语知识教学为主，忽视小学生英语素养培养。一方面，注重语言知识与语言技能的机械式训练。例如，教师利用绘本《Brown Bear，Brown Bear，What Do You See 》进行yellow、Black、purple、blue 等颜色单词的训练，仅仅关注绘本所具有的文字价值，无法实现真正意义的绘本教学活动。另一方面，忽视绘本教学的主题意义。绘本依托绚丽的图画、富有吸引力的动植物形象、曲折的故事情节等方面的内容，揭示环保、生命等主题。然而部分教师缺少对绘本文本意义的解读，仅仅以知识点切入为主，而在情感目标设置方面不够清晰。例如，《From Head to Toe》绘本教学的过程中，只是实现了听说重点单词这一教学目标，而忽视了12 个动物单词所传达的动物身体特征，引导小学生热爱保护动物这一情感目标，情感目标流于形式。

（三）绘本教学方法缺失

行之有效的教学方法极其有利于形成良好的教学效果。然而，绘本在小学英语教学应用方面，存在教学方法缺失的问题，主要表现在两个方面：一方面，教学中缺乏对图画的关注。绘本的特点在于存在大量生动的图画，小学生可以利用图片挖掘信息，实现对于绘本故事的整体感知。然而现阶段部分教师对于图画的关注存在不足，如教师在进行绘本《The Wheels on the Bus》教学时，不注重引导小学生关注连续性的画面，没让小学生跟随画面，感知故事人物坐公交的过程，而仅仅引导学生利用图片推测文本陌生单词，影响了绘本效果发挥。另一方面，教学活动流于表面。许多教师担心增加教学负担，因此在日常英语教学设计中，并没有融合绘本教学，仅仅将其作为增加课堂趣味性的一环，这种情况在高年级英语课堂教学中极为普遍。

（四）绘本选择缺少科学性

随着我国小学绘本教学的不断深入推广，越来越多的英语教师也开始将绘本教学运用到英语教育中。但大多数都是盲目跟风地对教学教材进行选择，没有结合学生的实际学习情况明确制定绘本教学的教学目标和环节。例如，某班级教师所任教的班级学生英语成绩都是比较好的，而这位班级教师所选用的英语绘本教材便很容易被盲目跟风。这就容易导致一些教师脱离实际教学情况，没有根据自身所教班级的学生的情况进行实际分析，绘本的选择缺乏科学性和针对性，由此导致教学效果不升反降。

（五）教学过程毫无乐趣

现阶段在进行小学英语绘本教学的时候，部分教师会通过讲说故事的手段进行阅读型教育，借助绘本读物里面出现的英语词汇来给学生讲各种各样的故事。但是，由于教师自身表演以及模仿水平非常有限，而且小学生对于一些词汇并未真正掌握，所以只依托于教师自身的肢体语言，并不能使学生了解绘本里面的故事。所以这种教学过程是毫无乐趣的，既使得小学生学习负担越来越重，也使教师工作负担大大提高。

四、小学英语绘本教学问题的解决措施

（一）加强教师对于绘本教学的认知

英语教师对于教学起主导作用，因此教师对于绘本教学建立正确的认知极其重要。在具体措施方面，一方面来说，教师要开展多渠道英语学习，需要不断充实自身，对小学生的学习兴趣进行了解，利用各种信息渠道形成对各类型的绘本的全方面认知，精心研究绘本教学技巧。除此之外，教师还需要提升自身文学素养。另一方面，学校应给予教师培训的机会。现阶段，由于部分教师对英语绘本教学没有形成正确的认知，并且教学活动具有特殊性，所以教师需要多参加培训，通过培训，实现与其他一线教师互动交流，开拓教学思路。在培训方式上，可以通过网络教学、专题研修班等形式开展培训，提升教师绘本教学水平。

（二）转变教育思想，增强教师绘本教学水平

转变思想观念是提高英语教师教学能力的重要前提和基础。在开展小学英语绘本教学活动之前，教师必须充分意识到绘本教学的重要性，在教学过程中能够积极转变工作思路，以多样化的教育手段，更好地促进学生英语学习能力的全面发展。同时，应当积极参与各种类型的教研活动，在工作之余学习先进的教育理念，并且将所学的先进理论转化为绘本教学的实践策略，通过这样的方式发挥教师的教育价值，确保小学英语绘本教学活动能够得到全方位的落实。

（三）科学选择使用英语绘本

关于绘本选择，必须基于一定的原则，实现绘本教学的最大功效。第一，根据英语教学目标选择绘本。教学目标不同，绘本选择也就不同。例如，教学以培养学生合作交流能力为目标时，教师可采用适合分组阅读的绘本故事。例如，《Big Cat Babies》，小组可以通过相互讨论的方式提取信息，共同探究。英语教学以培养学生实际操作能力为目标时，教师可以选择能够涂色、绘画、粘贴的绘本资料，实现绘本选择符合教学目标。除此之外，如果对于一个教学目标，可供选择的绘本资源过多时，教师应发挥主观能动性，进行比较研究，从各个方面进行匹配后，选择出最合适的作品。第二，根据学情选择英语绘本。在进行绘本选择上必须基于学情，根据学生的认知水平，不能增加学生的学习负担。

（四）提高小学生的绘本阅读体验

关于增强学生绘本阅读体验，一方面，学校可以创造环境，提供学生多元化的绘本阅读机会。如，学校可以在公共阅览室放置适量的绘本，提供良好的绘本阅读环境，让学生利用自习课独立阅读。班级可以定期举办持续默读活动,利用中午时间，在不指定书目的情况下让学生进行自由阅读。在此过程中，教师可以与学生共同阅读，树立榜样示范。另一方面，英语教师可以开设奖励来鼓励学生进行阅读，引导学生完成读书报告。对于认真完成阅读的学生，教师可以给予物质方面或精神方面的奖励，激发学生自主进行英语阅读的兴趣。

（五）合理应用多媒体

在小学英语教学中运用绘本，可以通过正确使用多媒体课件进一步提高绘本教学的效用，所以教师一定要明确学校教学基本课件，做好学校相关绘本教学引导，做好相关话题交流互动的课前准备工作，通过多媒体课件教学灵活运用绘本，突出学生们的主体地位。在日常的教学活动中，小学英语教师需要不断深入研究绘本的教学内容，将其中重要的教学内容进行提取并教授给学生，从而充分发挥绘本的教学价值和指导作用，明确学校绘本教学的发展目标，科学、合理的配置使用学校多媒体教学课件，从根本上提高学校绘本教学的工作效率和学习效果。

（六）利用绘本改变知识传授倾向

现阶段，英语教育教学中功利性倾向较为严重，教师以知识传授为主，不利于培养学生英语素养。因此在绘本教学方面要着力改变这一局势。首先，通过绘本语言情境联系学生实际生活设置问题。例如，在进行《The Lion and the Mouse》绘本教学时，教师设计“Who are your friends”这一问题，鼓励学生分享生活经验。在设置问题导向方面，教师需要注重结合已知内容和新知内容、注意从细节上进行提问，通过合理有效的提问，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师开展《Big Cat Babies》绘本教学时，通过划分小组的形式，分别为各个小组布置教学任务，小组内成员分工合作，教师全程进行指导、监控。最后，开展绘本主题文化活动，帮助学生获得情感体验。在具体方法上，可通过英语绘本内容进行角色互换，通过绘本画面，剖析人物形象，深挖作品内涵；建立生活情境，实现语言的运用。

（七）通过家校合作，引导学生进行课外阅读

课外阅读是小学英语绘本教学的一个重要环节，在教育过程中教师不仅要重视课堂上对绘本内容的分析，同时也要关注对学生课外学习活动的有效指导，尽可能的发挥学生的主体价值，让每位学生都能够在课外阅读的同时，获得更加深刻的阅读体悟。它应当基于完善的家校合作机制，与家长保持密切的沟通，根据学生英语绘本阅读的相关需求和表现，设置具有针对性的课外阅读方案，以此为基础，让每位学生都能够对英语绘本内容产生更加深刻的认知，在课外阅读活动中养成良好的阅读习惯。这就要求教师能够与家长之间保持密切的联系，根据小学生英语绘本学习的相关需求，与家长共同设计课外阅读活动，通过这样的方式营造良好的家庭阅读氛围，让每位学生都能够在家长的指导下，不断深入英语阅读绘本并且真正解决绘本阅读活动中存在的诸多问题。

（八）拓展知识面

一般来讲，绝大部分的小学生因为其自身年龄的限制，不管是理解还是分析问题的能力都较为低下，特别是在英语知识的理解方面。为进一步改善这种情况，小学英语教师就可以引入英语绘本进行教学，通过丰富的图画和内容，进行知识面的扩展，深挖绘本中蕴含的知识内容，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备，同时提高学生的英语记忆能力，从而达到对学生进行强化性引导的目的，以此来提高学生的英语素养。例如，在选好的英语绘本中，帮助学生分析整篇绘本的架构和所阐述的内容，并将内容逐一进行剖析，分段式进行讨论。这种方式能够有效降低学生英语知识的学习难度，扩展学生的知识面，同时也可以提高学生的成就感。在同学们了解了整篇绘本的大致内容以后，教师可以鼓励学生对内容进行归纳，在提高学生的理解能力的同时，促进其英语成绩的提升。

五、结语

综上所述，绘本教学有利于培养学生的语言运用能力，有利于培养小学生的英语语感，提升其阅读兴趣。因此，教师在利用绘本开展教学时可以依据绘本特点，来实现英语教学目标。利用绘本进行教学主要是为了提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，从而不断提高小学生的英语素养，让小学生在正确掌握小学英语课堂绘本教学内容的基础上，培养小学生的独立思考能力，从而提高小学生的英语学习成绩，为以后的初高中英语学习夯实基础。