五年制高职班主任工作中的“三镜”效应研究

戴金茂

摘 要：在班级管理工作中，要真正做到既教书又育人，班主任要树立起正确的学生观，利用“三面镜子”，用发展的眼光看待我们的学生，充分了解学生的身心发展过程，促进学生的健康发展。

关键词：高职；班主任；“三镜”效应

班主任工作是一项复杂的育人工作，在职业学校，这项工作尤其显得重要。它既要尊重自身的规律，又要尊重学生身心发展的规律及需要。学生在学校教育中扮演什么样的角色，从根本上制约着教育价值的内涵及发挥。在班级管理工作中，要真正做到既教书又育人，班主任要树立起正确的学生观，利用“三面镜子”，用发展的眼光看待我们的学生，充分了解学生的身心发展过程，促进学生的健康发展。

一、用显微镜发现学生特点

同样是学生，在智力、禀赋、性格、心理等各个方面会存在着不同的特点，对于老师来说，每个学生都是多元的，他们的思想观点、学习习惯、文化基础、兴趣爱好、行为举止等，都有很大程度的不同。班主任会经常碰到一些所谓“后进生”，给人的感觉是软硬不吃，很令人头疼。“后进生”的存在，除了一些客观因素之外，可能是班主任老师没有发现不同学生的不同特点。这就要求班主任老师首先要了解孩子自身的特点，改变自己的教育观念，用显微镜发现学生特点，晓之以情，动之以理，顺应孩子的自然天性，采取适合孩子自身特点的方式，因材施教，才会达到事半功倍的效果。如果一味地按照一定的模式来管理，那会扼杀学生的个性，导致所谓“后进生”不断出现。

一个好的班主任，应该关注差异，发现学生特点，并根据学生特点，鼓励孩子发挥自己的优势。只要孩子具备他人没有的强项，孩子就具有了他人无法可比的核心竞争力。要尤其是对一些所谓的“刺头”问题学生，应照顾到学生的独立思维，给予更多关爱，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促使学生可持续发展。

李同学是个高职一年级的学生，又高又壮，但由于学习成绩不好，被同学称为“四肢发达，头脑简单”。因不愿学习，经常在班上搞一些恶作剧，很让老师和同学头疼。但他的各项体育成绩在班里都是第一。针对这位学生的特点，我特地做了一些针对他的一些改变。在这学期的班委干部选聘中我让他当了体育委员，并鼓励他发展体育强项，把长处尽量发挥出来。一次，李同学参加学校运动会，报名的各项比赛又都拿第一名，我趁机鼓励他努力锻炼，以后参加省、市运动会比赛，为校争光。李同学知道自己天生脑子不太灵活，因此有些自卑，我的激励的话语增加了他的信心。他不再有自卑的心理，每天充满着希望去刻苦锻炼，渐渐的在老师和周围同学的帮助下，功课也慢慢的提高起来了。

横看侧岭侧成峰，远近高低各不同。当我们用显微镜去观察学生的特点和长处时，你就会被你的学生所感动和吸引，你就会为他感到自豪，你就会从心里面去爱他，尽可能地创设能引导学生主动参与的环境，激发学生的积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

二、用放大镜放大学生优点

作为老师，特别是班主任老师，在学生的学习阶段要借助放大镜去放大学生的优点和长处，并在他的学习过程中不断地给他点亮明灯，指引方向，做学生成长路上的推手，通过不断的鼓励和加油为学生的成长保驾护航。

“好孩子是夸出来的”。我非常赞同这句话。其实，没有一个学生不完美，也没有一个学生是十全十美的。每个孩子都有优点，但每个孩子的优点不尽相同：有的擅长体育，有的擅长音乐，有的擅长逻辑，有的擅长阅读，有的擅长交流，有的擅长研究……，我们班主任一定要独具慧眼，善于用放大镜挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，给学生充分的肯定和鼓励，并一点点将其放大，高调当众表扬。事实证明，没有哪个学生不愿意接受表扬。积极寻找学生身上的亮点并给予表扬，创设积极的班级环境，使学生在能在愉悦的环境中成长。他们就会多一份自信，少一份自卑，多一次成功的机遇。而且学生能自己用身上的优点来达到自我教育，相互教育和集体教育的作用。有了更多的自信，学生的潜能就会不断地迸发出来，奇迹就可能出现。

比如我班的A同学成绩很差，上课不爱听讲，作业也不爱做，考试总考不好，学习很吃力，家长很着急，同学们也瞧不起他。但我仔细的观察后发觉他是个很善良的学生，很孝顺父母，也很爱干家务活。我想他在学习上也许不是個出众的学生，但他将来一定会成为一个对家庭负责的人，一个让社会放心的人。我把这样的看法与家长交流，在同学间评说，让大家认同我的看法，选他为我班的“生活委员”，扬其所长，避其所短，用长处催化短处，促进转化，从而增强了该生的学习劲头和信心，呈现良性发展的好势头。

三、用无色镜对待学生问题

在教师的品质中，我认为十分难能可贵的是戴无色眼镜，让每一位学生都享受到老师对他们的到公平，公正的关注，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。学生之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等存在着客观差别，但每个学生都希望老师能关注他。用无色眼镜对待学生问题，班主任切忌先入为主。“没有调查研究就没有发言权”，是处理学生纠纷的前提原则。

对于任何问题的处理必须“一视同仁”，要客观公正，对事不对人。尤其是当后进生和优等生发生冲突时，切不可把所有责任都归到后进生上。只有学生，尤其是后进生认为他的班主任是公平公正时，他们才会接受班主任的教育。不能认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。

事实上，如果教师带了有色眼镜对待优生和差生，也会导致引起学生的私语，影响自己的教师形象。曾经有一件让我印象深刻的事情：自习课铃声响之后，我和往常一样走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，我很生气的大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上瞬间便鸦雀无声。我见没人答应，火气便上来了，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在最后一排的王冰跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，且爱惹是生非。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。我说：“大家都看见了吧，这就是由于王冰一个人的不负责造成的。”这时不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心猛然一怔，这时，一个成绩优异的学生刘强慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，一时不知怎么办，只是说：“你先坐下，下回注意。”这时，王冰同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“刘强不做值日，老师就不会责罚他。上次，我忘了倒垃圾，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。通过这个案例，我明白了，因戴了有色眼镜看待学困生，才引起学生的纷纷议论。从那以后，我时刻提醒自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我去尊重的地方。

朱永新教授在《新教育之梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生，保持公平、公正，让每一个学生都充分享受到老师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮的成长。让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以正确、鼓励的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜！五年制高职阶段的班主任工作，关系到学生未来的发展，影响甚至会持续一生。作为班主任，要用好“三镜”，以学生发展为本，注重学生潜能的开发，深入思考德育的问题与策略，推动五年制高职德育工作的改革，让学生在步入社会后能有更好的发展。