基于“两性一度”原则的“微观经济学”课程教学设计

2023-12-08 08:15刘天亮王楚男
教育教学论坛 2023年44期
关键词:两性一度微观经济学

刘天亮,朱 磊,田 琼,王楚男

(北京航空航天大学 经济管理学院,北京 100191)

引言

“微观经济学”课程是经济管理类本科教育体系的核心课程之一。该课程为北京航空航天大学经济管理学院管理科学与工程、应用经济学、工商管理、统计学4个一级学科下设所有本科专业学生必修的院级平台课程,在大学二年级上半年开设,其课程性质决定了课程内容需要兼具广度和深度。“微观经济学”教学致力于教授学生解决各类复杂经济管理问题需要的基础分析理论、模型与方法。通过“微观经济学”课程的学习,使学生能够重点掌握均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构与厂商均衡理论和收入分配理论等,能够运用所学的理论和分析方法初步分析我国经济活动中出现的相关现象及问题,并为各专业后续有关课程的学习打下基础。

“微观经济学”课程有力支撑了北京航空航天大学经济管理学院工程管理、信息管理与信息系统、工业工程、金融学、经济统计学、能源经济、会计学、工商管理和国际经济与贸易等9个本科专业的学生培养及专业建设。“微观经济学”作为核心课程对各专业的核心能力培养意义重大。例如,“微观经济学”和信息管理与信息系统专业学生的三大核心能力相关联,有助于培养学生应用信息技术、人工智能、大数据及信息系统基础知识的能力,以及应用所学知识创新性解决复杂信息系统问题的能力;“微观经济学”与工业工程专业学生的三大核心能力相关联,有利于提高学生应用数学、自然科学、社会科学、系统科学及工业工程基础知识的能力,以及应用所学知识创新性解决复杂工业工程问题的能力。

北京航空航天大学经济管理学院“微观经济学”课程坚持“学高为师,身正为范;师生平等,共同成长”的教学理念,已经形成了一套具有鲜明的北航工科风格特色的“微观经济学”教学内容与方法体系。与剑桥大学、麻省理工学院、清华大学等国内外一流大学一致,北航经济管理类专业的经济学基础课程体系设置也遵循一年级导学、二年级中级、高年级专业细化培养的递阶路径。“微观经济学”的定位是中级课程,课程教学内容对标国内外一流大学开设的中级微观课程,辅以交通、信息、金融以及能源等细分行业典型案例,通过课堂讨论与课外作业相结合的方式引导学生积极进行资料阅读与应用实践。

一、“微观经济学”课程的教学目标与特色

“微观经济学”树立了以下三点教学目标:一是了解微观经济学的历史脉络与最新进展,掌握能够解决各类复杂经济管理问题的基础分析理论、模型与方法。二是重点掌握均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构与厂商均衡理论和收入分配理论等,能够运用所学的理论和分析方法初步分析我国经济活动中出现的相关现象及问题,并为后续有关课程的学习打下基础。三是客观看待微观经济学原理在我国经济发展中的适用性和局限性,培养学生的爱国主义精神、科学素养和人文精神。

对标国内外一流大学,除了中级目标定位和教学内容一致之外,北京航空航天大学经济管理学院开设的“微观经济学”课程具有鲜明的工科风格,更强调数理、行业接轨和学科前沿的特色与优势。

首先,课程培养目标旨在强化学生科学思维与工程思维的交叉融合。“微观经济学”作为北航经管学院院级平台课,面向全院本科二年级学生开设,教学设计定位是为管理科学与工程类专业提供基础工具教学。一方面,通过课堂讲授、SPOC学习与翻转课堂讨论相结合的方式,帮助学生掌握微观市场运行的机制与原理,熟练运用理论分析工具;另一方面,通过课程实践报告,加深学生对现实微观市场机制的理解,使学生具备解决管理科学与社会经济系统中实际问题的能力。

其次,“微观经济学”课程内容讲授重视对学生的数理方法训练和学习进阶培养。与麻省理工学院、清华大学等高校的经管类本科生相比,北航经管学院学生在一年级属于理科大类,系统学习了“理科数学分析”“高等代数”等课程,具备了扎实的数理基础。在“微观经济学”课堂教学中,概念和定理分析以微积分等方法贯穿始终,课后教师会向学生提供与高级微观经济理论及计量方法、行业实践及应用研究相关的学习进阶资料。

再次,扎根中国大地重点行业,以研促教进行课程设计。“微观经济学”课程团队在交通、信息、金融与能源等重点行业方向上拥有丰富的学术成果,积累了大量的行业实践和案例研究资料。课程设计强调案例教学和启发式教学,充分融合课程团队的科研优势,在课程教学过程中用基础理论讲解典型行业发展,并以行业需求作为牵引强化学生基础理论的理解。

最后,在科技发展中提炼新颖的经济学问题代入课堂教学。在人工智能和数字经济快速发展的大背景下,管理科学与工程一级学科乃至经济管理领域一系列亟须用微观经济分析思路提供解决方案的问题不断涌现。北航“微观经济学”课程的每一轮次教学都会根据科技发展的最新成果与需求更新案例,培养学生运用经典微观经济理论分析前沿问题的能力,服务于培养一流的科学家和商业领袖的教育目标。

二、“微观经济学”课程的教学内容

“微观经济学”课程的教学内容由消费者理论、生产者理论、产品与要素市场理论和一般均衡及市场失灵等4个教学模块组成,并辅以行业典型案例,通过课堂讨论与课外作业相结合的方式引导学生自主学习,如图1所示。

图1 “微观经济学”教学内容

三、“微观经济学”课程的教学环节与方法

“微观经济学”教学包含课前、课中、课后及考核4个主要环节。在每个环节,配套相应的线上或线下资源,分别实现高阶性、创新性、挑战度中的一个或多个要求。“微观经济学”课程教学环节如表1所示,旨在帮助知识储备不同的学生,在一个学期内都能够实现“经济学思维训练—中级微观经济分析—行业实践与应用研究”的进阶过程,并借助丰富的线上线下资源,使学生夯实数理基础、提升直觉理解、拓宽视角、把握经济社会发展前沿,做到知识、能力与素质有机融合,能够熟练应用微观经济方法解决高难度、高复杂度的现实问题。

下面分别介绍课前、课中、课后与考核环节的具体内容。

(一)课前环节

数学基础知识回顾和经济学思维训练。由于“微观经济学”课程强调数理推导,因此在课前环节,学生可以通过线上数学基础知识回顾文档复习巩固数学工具,为后续的课程学习打下坚实的基础[1]。教师在线上提供经济学原理(微观部分)教学课件和视频,并组织经济学思维启发故事会,帮助学生快速掌握相关思维方法,熟悉基本微观经济学概念。

预习和SPOC学习。在课前环节,除了期望学生熟悉数学工具和微观经济学基本概念之外,还要引导学生通过提前预习参考书、课件和典型案例等基础阅读资料库,对每堂授课内容有一定的了解,将问题和思考带到课堂。课前环节,要充分发挥信息技术在教学中的灵活性和便捷性优势,就不同的教学模块,基于SPOC学习内容,为学生进行探究式和个性化学习提供途径[2-3]。

(二)课中环节

手写板书与多媒体教学相结合。除了手写板书的讲解方式以外,结合电子课件、音频、视频等多媒体资源,促使学生保持高度注意力,减轻长时间听讲带来的疲劳感,提高学生的学习兴趣与热情,使其多维度获取、吸收知识,提高学习效率。

案例教学与启发式教学相结合。在讲解理论知识的同时,注重运用线上案例进行案例讨论、启发式教学,利用设问和悖论引导学生思考、讨论和发言,调动学生的积极性,引导学生大胆提出自己的主张与见解,打破课堂沉默。例如,在讲授市场均衡理论时,可以让学生举例说明现实中哪些市场结构接近垄断市场和寡头市场,并自己总结这些市场结构的特征;在讲授弹性理论时,可以让学生提出哪些商品属于“薄利多销型”,哪些属于“谷贱伤农型”。

扎根中国大地,突出新时代特色。“微观经济学”主流教材大多以西方发达国家的社会经济为背景,在历史文化、政治制度和意识形态等方面与我国存在较大差异。所以,课程教学必须扎根中国大地,突出新时代特色,进行课程思政[4-5]。着眼于市场经济的一般原理在我国社会主义市场经济中的运用,提倡客观看待微观经济学原理在我国经济发展中的适用性和局限性,正确处理理论与实践的关系。

基于SPOC进行翻转课堂教学,随堂练习与测验相结合。针对消费者理论、生产者理论、产品与要素市场理论和一般均衡及市场失灵等不同的教学模块,利用课前基于北航在线教学平台建设的SPOC进行翻转课堂教学。任课教师应在实体课教学中回答学生的问题,讲清相关概念,启发课堂讨论,引导学生应用所学内容进行深度思考。同时,通过相应的应用练习或者灵活度高、富于变化的随堂测试来进一步强调、巩固、加深或延伸相关知识,以检验学生的学习效果,把握学习进程。

(三)课后环节

课后复习,巩固所学。课后学生通过线上复习“微观经济学”课中教学的往期回顾视频,并在线下完成每章练习作业,深化对所学知识的理解和掌握,以巩固学习效果。

行业实践与相关知识延伸阅读。建设线上行业实践与前沿知识延伸阅读资料库、相应实证方法资料,以及反映经济、技术、科技发展的微观经济学前沿专题视频,真正从加深课程深度、理论与实证分析相结合以及注重前沿的层面,实现高阶性、创新性和挑战度“三位一体”的高度统一。线上延伸阅读资料库不仅应包含可供学生进一步阅读的案例,还可以从经济思想史的角度为学生提供相关理论形成的来龙去脉,扩宽知识,满足学生的个性化学习意愿,契合创新性和挑战度要求。

自由组队,完成课外实践报告。鼓励学生结合交通、信息、金融以及能源等方向的行业热点与前沿,就课程某一教学模块或某一重点知识点展开选题,完成课外实践报告。学生可3~5人一组自由组队,在任课教师的指导下,查阅相关参考文献,依据所学知识分析研究课题并总结观点,最后以小组为单位进行演讲展示与组间点评。学生在表达自己观点的同时,也要回答其他小组同学提出的问题。另外,课外实践报告可以使学生跳出“应试型”学习的圈子,进行个性化与探究式学习[6],做到对知识的活学活用,兼顾高阶性、创新性和挑战度要求。

(四)考核环节

为了满足课程设计挑战度的需求,严格把关课程学习效果,应用由课堂出勤、课堂讨论、小组互评、随堂练习与测验、课后练习作业、期末闭卷考试组成的多层次、有难度的考核体系,将课程考核扩展到整个学习周期。丰富的考核指标有利于精确反映课程设计的高阶性和创新性成果[7],使教师动态了解学习效果、优化学习进程,避免“平时不努力,全靠考前突击”等低效学习方式,同时减缓由期末“一考定终身”带给学生的不必要的心理压力。

结语

北京航空航天大学经济管理学院开设的“微观经济学”课程具有明确的培养目标、完整的教学内容、丰富的教学环节和多维度的考核体系。通过课前、课中、课后与考核4个课程教学环节,讲授了消费者理论、生产者理论、市场结构、一般均衡理论、福利经济学、要素市场以及市场失灵等核心内容。借助课前案例阅读、课程思政案例、翻转课堂和课外实践报告等特色教学方法,实现了夯实数理基础、提升直觉理解、拓宽视角、把握经济社会发展前沿的教学目标,最终做到知识、能力及素质有机融合,旨在培养学生熟练应用微观经济方法解决高难度、高复杂度的现实问题。在“微观经济学”课程的进一步建设中,北京航空航天大学经济管理学院将进一步突出大数据与人工智能等前沿内容的教学,体现课程的时代性,努力打造一流本科课程[8]。

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