信息技术手段优化学前教育专业 技能型科目教学研究

熊即道

近年来，在我国社会经济持续发展的支持下，科技领域取得了创新性进步，各类现代化信息技术被广泛应用于社会各领域及人们实际生活的方方面面。在这一背景下，教育领域也大力开展了信息化建设，信息技术在教育领域的深入使得教育教学效果明显提升。现阶段我国政府部门及教育部门尤为注重学前教育，各大学校也都在纷纷响应政策号召在学前教育专业课程中积极应用信息技术手段，以期提高教学效果。故此，本文以学前教育专业技能型科目教学为研究主体，深度探析了信息化技术教学手段，旨在提高学前教学专业技能型科目教学质量，为社会输送更多高素质、专业化的优质教育人才。

随着我国科技领域的创新发展，计算机技术、现代化网络、5G通信技术、多媒体技术等飞速发展并日趋成熟，在社会各领域取得了较为显著的应用成效。尤其是在教育领域中，各类学科领域都在积极探索信息化教学模式，以期借助现代化信息技术手段拓宽教学路径，提高教学质量和成效。而学前教育专业是最近几年来我国教育领域重点发展的专业，关乎着我国基础教育质量及儿童的身心健康发展。但是现阶段信息技术手段应用于学前教育专业技能型科目教学，还未能够引起足够重视。作为教师，应该跟紧时代发展步伐，转变自身的教育理念，结合实际情况思考和探索如何借助信息技术手段优化好学前教育专业技能型教学，进而提高教学质量和学生的学习效率。

1 信息技术手段在当前学前教育专业技能型教学中的应用现状

1.1 教师的信息素养和信息技能不足

教师是教学活动的组织者、策划者，是学生学习的指导者和引导者，其专业能力和综合素养在一定程度上决定着教学质量及教学成效。近几年，我国教育领域在信息时代持续发展的背景下发生了翻天覆地的变化，课堂教学模式、教学思路、教学手段、教学目标等都进行了改革创新。但是其中存在部分教师落后于信息时代发展步伐，对于信息化教学手段应用性不足，仍然在实际教学活动中使用传统教学模式。这不仅降低了教学质量，无法取得良好的教育成效，同时也在一定程度上延缓了我国教育领域改革进程。

在学前教育专业中，以艺术类型为主的专业技能型教学项目较多，其中就存在较为明显的信息技术手段应用性不足的问题。相比较于其他专业，学前教育专业中包含了音乐、美术、舞蹈、手工等技能型教学课程，内容丰富多样，并且都对学生的专业能力提出了较高的要求。以此，如何借助信息技术手段优化好学前教育專业技能型教学，成了现阶段教育领域及各大院校教师所面临的重大课题。而这一目标实现最大的阻碍因素就是教师的信息化素养及信息技术能力不足。当前很多教师所掌握的信息技术能力仍然停留在使用智能手机、利用多媒体制作教学课件上，并未跟紧时代发展步伐建设信息化高效教育课堂。同时也并未将信息素养、教学设施、教学理念等进行创新与融合。具体呈现为教师示范学生模仿，以纯粹的肢体模仿开展学前教育专业技能型教学活动。

1.2 在实际教学中尚未认识到信息技术手段的重要性

第一，对信息技术手段进行简单化置换应用。虽然当前很多教师都在实际教学活动中应用了信息技术手段，但是事实上也仅是借助学校的信息技术设备开展教学活动。例如，使用计算机、投影仪、PPT、电子白板等现代化信息技术手段将传统的黑板板书置换为教学幻灯片。其教学模式、教学手段并没有发生本质性转变，仍然是以教师理论知识讲解及动作示范为主体，学生处于被动学习状态。事实上以信息技术手段优化学前教学专业技能型教学活动，最终主体仍然是学生。需要将信息技术手段、教学模式、学生进行有机整合，以学生的学习需求及学习能力为教育工作导向，以信息技术手段合理优化学前教育专业技能型教学。这样才能够最大限度上提升学前教育专业技能型教学质量，促进学生更好地发展。

第二，将简单问题复杂化。与预期效果相比而言，“简单问题复杂化”多出现于具备一定信息技术应用能力的教师身上。在实际学前教育专业技能型教学活动中，部分教师未能合理控制好信息技术的应用程度及应用契机。部分知识明明可以使用较为简单的技术手段进行呈现，但是一些教师却花费大量的时间去构建教学情境、教学模型等。曾经有一名地理教师在开展教学活动时，明明某一个知识点可以使用地球仪就讲解明白，但是却使用了3D建模。不能否认这位地理教师的信息技术水平确实很高，但是却对信息技术手段的应用存在一定认知误差。在学前教育专业技能型教学中应用信息技术手段，并不意味着完全取代传统教学手段，教师需要注重合理应用，以此更好地发挥信息技术手段的效用，提高教学质量。

2 信息技术手段在学前教育专业技能型教学中的应用优势

传统的学前教育专业技能型教学模式中，多以教师为主体，以教学材料、黑板板书、教学模具等为重要教学手段开展教学活动。而学前教育专业技能型教学中不仅包含了大量理论知识，同时还蕴含着较多的实践操作及抽象化的概念等。而传统的教学模式无法形象生动地对这类教学内容进行描述，进而导致教学质量及教育成效下降。对此，教师应该跟紧时代发展步伐，更新自身的教育理念，主动思考和探索信息技术手段在学前教育专业技能型教学中的应用优势，以期提高教学质量。信息技术手段在教育领域中的应用，创新了教学模式，借助图片、材料、视频、音乐等有效调动起了学生的学习积极性及主动性，在一定程度上强化了教学效果。具体优势表现为以下几个方面。

其一，信息技术手段有效丰富了教学内容，能够引用典型案例、教学视频等帮助学生深化理解教学内容，最大限度上提高了学生对于教学内容的学习积极性。其二，信息化技术手段有效转变了师生的教学地位，更为注重强调学生在实际教学活动中的主导地位；其三，信息技术手段有效节省了教学时间，教师可以借助信息技术手段为学生播放教学视频，省去了书写板书的时间，极大提高了教学课堂的知识含量及教学效率；其四，信息技术手段的应用丰富了教学形式；其五，信息技术手段加强了师生之间的互动性，有效改善了以往教师和学生之间的刻板距离，进而营造了良好的教学氛围；其六，信息技术手段的应用赋予了学生高度自主和自由学习、思考、实践的空间，同时还打破了传统教学模式的时空局限性，创设了线上教学、翻转课堂、慕课等新型教学模式。

3 信息技术手段在学前教育专业技能型教学中的应用原则

教师在实际应用信息技术手段于学前教育专业技能型教学活动中，需要认识到信息技术手段不是简单的课程教学模式置换，同时不仅需要应用于专业基础课程之中，还应该结合课程内容特点、学生的学习情况等进行合理应用。总体而言，在学前教育专业技能型教学中应用信息技术手段，教师需要严格遵循以下几点原则。

3.1 辅助性原则

现阶段随着我国科技领域的创新发展，应用于教育领域各学科的信息技术手段多种多样，并且应用范围较为广泛。但是当前存在部分教育工作者过于强调信息技术手段的优势，将信息技术手段“神化”，甚至部分教育工作者认为现代化信息技术可以完全取代教师。这一观点存在着根本性错误，学前教育专业工作者应该正确客观地看待现代化信息技术手段，虽然信息技术手段为学前教育专业技能型教学提供了较大便利，但是归根结底也仅是一种辅助性教学手段，其主要应用目的是为了提升教学质量及教学成效。因此任何时候信息技术手段都无法取代教师在学前教育专业技能型教学中的重要地位。

3.2 适度性原则

将信息技术手段应用于学前教育专业技能型教学之中，教学效果得到了明显提升。但是学前教育工作者应该正确看待信息技术手段，不可随意盲目地使用现代化信息技术。尤其是在教学各环节中应该综合考虑好多方因素，找准信息技术手段的应用契合点，以此最大限度上发挥好信息技术手段的教学辅助作用，提高教学成效。切记刻意刻板地应用信息技术手段，这样不仅会增加教学复杂性，降低教学质量，还会影响学生的学习思绪，出现教学资源过度浪费等问题。

3.3 效益性原则

效益这一词语多出现于经济领域及企业管理之中，但是学前教育专业技能型教学在应用信息技术手段过程中也应该严格遵循好效益性原则。即在有限的教学时间内借助信息技术手段提高教学信息含量、教学效率，强化教学效果。在学前教育专业技能型教学中，信息技术手段的应用包含了软件和硬件两种形式。其中硬件设备方面需要学校加大资金投入力度，而软件部分教师则需要提高课件制作质量、合理采集和整合好网络教学资源。只有做到两者兼并同步开展，才能够最大限度上发挥好信息技术手段的教育价值，进而提高学前教育专业技能型教学效果。

4 信息技术手段在学前教育专业技能型教学中的应用

学前教育最早在我国教育领域中被称之为幼儿教育专业，主要以培养从事幼儿教育工作的高素养、专业性教师为目标。最近几年来，我国教育领域开展了深化改革与创新，国家及社会各领域纷纷提高了对于基础性教育的认识与重视度。当前我国幼儿教育行业对于教育人才的要求标准不断提高，其中不仅要求学前教育工作者具備扎实的专业理论基础和专业技能之外，同时还需要教师掌握良好的音乐、美术、舞蹈等教育技能。因此各大高校作为人才培养的关键要地，应该结合幼儿教育行业提出人才新需求及新要求，并进行教育革新。以往学前专业教学中，音乐、美术、绘画等艺术类技能型课程主要以教师的个别指导和学生课后大量练习为主，经常会出现因教师指导不足学生出现技能型训练错误、学习误差等问题，从而降低了整体学前教育专业技能型教学效果。而将信息技术手段应用于学前教育专业技能型教学之中，能够有效打破传统教学模式的局限性，改善教学效果，提高教学质量及效率。

4.1 信息技术手段在学前教育专业音乐技能型教学中的应用

学前教育专业音乐技能型教学主要以声乐、乐器两部分内容构成。声乐教学部分在传统的教学模式中，主要依托于教师的理论讲解为主。如乐理知识、发声技巧、教师示范、对学生进行个别指导等形式开展教学活动。而在这一教学过程中，由于不同学生的学习能力、音乐基础存在明显差异化，部分学生能够在较短的时间内掌握发声技巧，并将其合理应用于各音节的唱法与技巧实践之中；而部分同学始终停留在发声是否精准，甚至是理论知识层面，进而导致学生无法根据自身的特点进行发声练习，从而出现无法在实际的歌唱中展现个人魅力。这不仅降低了学生的学习自信心，同时也为其后续开展幼儿教育工作带来了一定阻碍。

针对这一问题，教师在开展学前教育专业音乐技能型教学活动时，应该积极应用信息技术手段，借助信息技术教学课件对声乐基础知识进行细化讲解。首先，教师可以利用人体呼吸系统、发声系统的工作图片及原理向学生进一步讲解音乐发声技巧，然后教师在此基础上引导学生进行发声练习。教师还可以通过个人示范、播放相关示范视频等，让学生感知音乐发声特点及不同音乐类型的发声情感表达特点等。在这一过程中，教师可以利用信息技术设备将教学过程录制下来，并上传至班级群。这样学生就可以在课后参照教学视频进行反复练习。在学习歌曲教学环节中，教师可以利用多媒体教学设备将部分歌曲制作成为MTV形式，促使学生在练习歌曲的同时感受音乐发声情感的变化。

现阶段多数学校都选择将钢琴课程作为学前教育专业音乐乐器课程的主要教学内容。由于传统示范教学模式下并不是所有学生都能够观看到教师的弹奏手法，因而导致很多学生“照猫画虎”，并未真正掌握好相关课程知识及专业技能。针对这一情况，学校可以在音乐教室中安装多角度摄像头，并在教师进行钢琴弹奏示范教学时，将摄像头的画面投放至大屏幕上，确保所有学生都能够看清教师的弹奏动作。同时还可以将教师的示范演练水平上传至班级群，以便于学生在课后进行自主下载学习，进而提高学前教育专业学生的专业技能。

4.2 信息技术手段在学前教育专业美术技能型教学中的应用

在学前教育专业中开设美术技能型教学课程，主要目的是为了培养和强化学生的艺术审美能力和绘画技能，尤其是幼儿绘画技能，为学生后续从事幼儿教育工作奠定坚实基础。以往传统的学前教育专业美术教学模式中，多以教师向学生展现相关绘画内容，然后将相关绘画技巧讲解给学生辅以教师的绘画技巧示范，最终引导学生进行临摹绘画，对个别学生进行教育指导。因此一旦处于教师绘画环节，由于视角问题教师身边会围绕着很多人，但是仍然存在学生无法看清教学示范细节的问题。同时由于不同学生的学习能力、绘画能力不同，很难通过教师的一次两次绘画示范就掌握相应的绘画技巧。而将信息技术手段合理应用于学前教育专业美术技能型教学之中，能够极大程度上改善教学效果。例如，教师可以在实际绘画示范过程中借助数字视频展示平台开展教学。所谓的数字视频展示平台，主要是安装了CCD软件系统，能够实时采集画面并通过投影仪呈现在大屏幕上。如果教师借助数字化视频展示台开展绘画示范教学，学生就能够通过大屏幕观看教师绘画过程中的每一个细节，从而深刻把握好绘画技巧。此外，教师还可以借助录播技术在课前将所需要开展的绘画示范内容进行提前录制，然后在课堂中进行播放。这样不仅能够便于学生进行观察和学习，同时教师可以结合学生存在疑惑较多的地方进行视频暂停讲解，进而提高教学质量及教学成效。针对绘画示范教学视频教师也需要将其上传至班级群内，以供学生进行课后学习。

4.3 信息技术手段在学前教育专业舞蹈技能教学中的应用

学前教育专业舞蹈技能型教学是一项实践操作性较强的科目，需要教师带领学生对所学理论知识及专业技能进行反复实践练习。但是在现阶段学前教育专业舞蹈教学活动中，由于专业学生人数较多，课程时间有限，因此教师无法实现对每一个学生的舞蹈动作进行专业指导与纠正。当前部分舞蹈教师在舞蹈实践教学中将学生划分为多个学习小组，然后对小组长进行专业指导与动作纠正，再由小组长对组内成员进行指导。但是学习小组组长的专业能力及实践经验并不丰富，进而导致整个小组的学习效率低下，降低了整体学前教育专业舞蹈教育效果。为了帮助学生更为精准有效地掌握好舞蹈技巧，提高教学质量及教学成效，教师可以积极借助信息技术手段开展舞蹈实践教学活动。其中，教师可以借助信息技术手段将完整的舞蹈进行动作分解，并录制教学视频，然后在教学活动中进行播放。这时教师就有充分的时间和精力对学生的舞蹈动作进行指导纠正。此外，教师还可以利用信息技术手段将教学视频、学生在教学活动中的练习视频上传至班级群。这样学生就能够在课后进行自主练习，并通过自己在课堂中的练习视频观察自己存在的不足之处，并加以改正，开展针对性自主训练，进而有效掌握好舞蹈教学中的全部舞蹈动作及技巧。

5 关于信息技术手段应用于学前教育专业技能型教学中的几点感受

第一，信息技术手段在教学中的有效应用是一个长期性、系统性的工程。其作为一种教学辅助手段，教师应该跟紧时代发展步伐，不断学习和提升自身的信息技术水平及信息素养。学校应该根据学前教育专业技能型教学需求积极构建与之相配套的教学设备、教学软件等，进而推动信息技术与学前教育专业技能型教学的系统性融合，提升教学成效；第二，教师在制作教学课件时不能单纯追求新颖感而忽视了教学内容、教学目标、教学实际情况。同时教师应该避免“投机取巧”行为，将所有教学内容都以信息化课件形式展现，不书写板书。教师应该将信息技术手段与传统教学模式中好的一面进行有机融合，以取得最佳教学效果。

6 结束语

综上所述，在信息时代背景下社会各领域及人们的实际生活中都渗透着现代化信息技术，不仅为人们的生活、工作、学習提供了极大便利，同时也有效推动了社会各行业进行创新变革。在这一背景下，将现代化信息技术应用于教育领域显然已经成为一种必然趋势。尤其是在学前教学专业技能型教学中应用信息技术手段，能够打破传统教学模式，提高教学质量及教学成效。对此，从事学前教学专业的教职人员应该充分提高对现代化信息技术的重视度，结合实际教学情况、学校的人才培养目标、学生的学习规律及学习需求等，积极应用信息技术手段优化好学前教育专业技能型教学。同时还应该跟紧时代发展步伐，积极主动地探索信息技术手段与学前教育专业技能型教学工作深度融合的新方法、新策略，进而推动我国学前教育专业持续发展。

（作者单位：湖南民族职业学院基础教育学院）