照照历史的镜子

杨玉林

设计思路：

教材四年级上册第八单元是历史人物故事单元，共选编了三篇课文：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》。本单元的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文；写一件事，能写出自己的感受。

参照课标要求与教学提示，依托历史故事主题单元，可以设计“照照历史的镜子”“思辨性阅读与表达”学习任务群活动。

“照照历史的镜子”关键词是“照”，即在“看见”“会心”后进行“观照”。“穿越时光见豪杰”“小剧场里识英雄”“以史为镜‘慧生活”三个学习任务分别指向“看见”“会心”“观照”三个学习过程。通过还原故事情境，学生在沉浸式学习中走进人物内心，汲取历史智慧；在体验、创想中产生简要复述的需求；借助简要复述来把握故事大意，深入理解人物品质。学习任务群整体设计思路如下：

教学目标：

1.认识23个生字，读准2个多音字，会写20个生字和12个词语；用熟字加偏旁的方法认识“纲、授”等12个字；能正确抄写易错的词语，并大致了解错误的原因。

2.正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能背诵原文，并用自己的话讲这个故事；能了解《西门豹治邺》《故事二则》的故事情节，进行简要复述，并能交流、总结简要复述的方法；在把握内容的基础上关注人物言行，感悟人物形象。

3.拓展阅读，用卡片记录重要信息，较为生动、流畅地讲自己感兴趣的历史人物故事。

4.积累表现精神风貌的词语；正确、工整地书写文段，提高书写的速度。

5.学习故事中的古人智慧，培养为人处事三思而后行的意识和爱观察、勤思考的生活习惯。

评价要求：

教学过程：

任务一：穿越时光见豪杰

情境任务：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。让我们乘坐时光机器，穿越到不同的时代，走近西门豹、扁鹊和纪昌，看西门豹怎么面对邺县难题，随神医扁鹊送医上门，从纪昌身上学习如何学习。

课时划分：2课时。活动一、活动二共计1课时，活动三1课时，活动四自主学习。

活动一：看清治邺连招

1.读词句，了解故事里的人物和环境。

（1）读准短语中的生字，找出对应的人物。

七十多岁骗钱害人的 （巫婆）

跪下来磕头求饶，直淌血的  （官绅）

眼睁睁地看着女孩被拉走的  （百姓）

管理漳河边邺县的官员（西门豹）

（2）读准词语，想象邺县的今昔景象。

田地荒芜    人烟稀少

硬逼    娶媳妇    闹旱灾

投进漳河    提心吊胆

开凿    灌溉    好收成

2.探寻西门豹治邺的办法。

（1）结合人物与邺县情况，把

握故事的起因、经过和结果。

（2）根据时间变化，理出西门豹治理邺县的行动步骤。

①默读课文，找找不同的时间段，根据课文内容填空。

（          ）——（         ）——兴修水利

②牛刀小试。

用“谁做了什么”的句式简要表达，给句子瘦身。

西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷过来，问他是怎么回事。

如：西门豹调查情况。

（3）讨论：西门豹治邺，治理了哪些对象？

①研读语段：

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。

②明确治理对象。

巫婆、官绅——作恶的人；

百姓——受愚弄的人；

田地——恶劣的环境。

③评估治理效果。

官绅——不敢；

百姓——明白；

田地——年年都获得好收成。

④长话短说。

简要说说西门豹治邺的结果。

提示：把“谁”“做了什么”两个要素说清楚，简洁表达。可以这么说：“西门豹让___________，让___________，让___________。”

3.简说西门豹的治理行动和效果。

活动二：学写调查报告

1.根据人物关系画示意图筛

选信息：默读第1～9自然段，关注西门豹的问话，圈画出调查到的重要情况。列关键词，形成示意图。

对照示意图，说说邺县乱象的原因，讲清主谋及其目的、手段、结果。

2.以西门豹副手的身份，写一份《贫困县邺县的调查报告》。

（1）写情况简述。

经过调查，情况如下：

_________________________________________________________。

默读课文第1～9自然段，熟悉调查经过后尝试完成情况简述。

宣读情况简述，关注對问答的转述与合并，力求简明扼要。

总结简要复述的办法：一是长话短说，二是进行转述，三是适当合并。

（2）写调查结论。

读西门豹的话，讨论他当时是否看穿了真相。

关注提示语，说说对作者这样简写的思考。

为报告加上调查结论。

（3）偷师西门豹：思考从西门豹的调查行动中能学到什么。

分角色读这部分课文，体会西门豹思路清晰、考虑全面的特点和不动声色的表现。

作业：

将《贫困县邺县的调查报告》写出来，注意写得工整、美观，试试能不能稍微加快一点书写速度。写好后检查一下，语句是否简洁，要点有无遗漏。

活动三：自主撰写报告

1.为扁鹊做一份诊疗记录。

（1）自读《故事二则》中的《扁鹊治病》，读准下列词语字音，并了解故事的起因和结果。

拜见   蔡桓侯

皮肤   肠胃   骨髓

热敷   扎针   几剂汤药

（2）记录治病过程。

（3）观察比较表格信息，交流发现，说说获得的启示。

如：随着时间的推移，事态越来越严重，但蔡桓侯始终不当回事，直到发病死去。

（4）简要讲述扁鹊给蔡桓侯的诊疗经过。

2.为纪昌做一份训练纪要。

（1）撰写纪昌学射纪要，相互交流。

纪昌通往射箭能手之路

（2）以纪昌的身份讲述学习经历。

（3）请纪昌妻子补充她的所见。

（4）请飞卫老师点评弟子的学习态度、学习方法和学习效果。

作业：

自主阅读感兴趣的历史故事，把握故事的主要内容，用卡片记录重要信息，借助卡片进行简要复述，把胖故事读瘦。

任务二：小剧场里识英雄

任务情境：讓我们把课文进行改编，或者加以想象和补充，变成有趣的短剧。同学们认真揣摩人物的内心活动，把角色扮演好。

课时划分：4课时。活动一、活动二各1课时，活动三2课时。

活动一：邺河边“送新娘”

1.熟悉“送新娘”情节。

（1）自主阅读，尝试简要复述。

回忆简要复述的注意点，然后自读《西门豹治邺》第10～16自然段，练习简要复述。

（2）深入阅读，品味重要细节。

①找出第10～14自然段写西门豹言行的句子，列到时间轴（见上图）上，说说它们的用意。

②细看时间轴上的行动流程，研究惩治的办法好在哪里。

③讨论：简要复述“送新娘”的部分时，西门豹的行动细节要不要省略？简要复述故事的时候是不是越简越好？

④再次练习简要复述“送新娘”部分，说清楚主要行动和重要细节。

2.排练“送新娘”短剧。

（1）根据“阅读链接”的剧本开头，把课文后半部分改编成剧本。

（2）小组合作排练短剧。集体展演。集体评议。

3.讨论：你认为课题中的“治”字有哪些内涵呢？

活动二：李树下辨苦甘

1.了解李树下的故事。

（1）回顾三年级《司马光》的学习经历，自读课文，揣摩句子的停顿，思考课文大意。

（2）理清人和物：说说“竞走取之”“人问之”“取之，信然”中的“之”分别指什么。理清文中的人物和事物（王戎、群孩、路人；李树），用自己的话讲讲这个故事。

2.读懂李树下的故事。

（1）读懂品质。谈谈王戎在李子面前不动声色的原因。说说从同学们的讲述中，你体会到了王戎是个怎样的孩子。

（2）读懂“衬托”。

出示“精简版”：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，戎不动，曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

把精简版文字与原文对比，想想能不能这样缩写，体会“衬托”在故事中的作用。

3.表演李树下的故事。

（1）读出画面。补充诸小儿、王戎、路人在李树下的一系列动作、神情和语言，把“竞走取之”“人问之”“取之，信然”读成丰富的画面。在小组里讲述李树下的故事。

（2）小组合作表演。

作业：

1.继续阅读历史故事，简要复述感兴趣的故事，保留精彩之处。

2.标记故事中衬托主要人物的语句。

活动三：“切开来”读故事

1.故事联读。

（1）读一读。

阅读历史故事《快刀斩乱麻》，用上“长话短说”的方法，简要复述故事大意。

（2）议一议。想象如果西门豹也用这种方式治邺，会怎么做。

可能的情况如：西门豹要求百姓不得外逃，他承诺会为民做主；官府张贴榜文，宣布河神娶媳妇为骗局，当众将巫婆处死；调动军队，将所有涉事官绅一并拿下，严加惩处等。

（3）创一创。学习小组共同编讲故事《西门豹的惩处行动》。

（4）辩一辩。以“哪种治理方式更合适”为主题展开辩论。分组后，各自列举两种方式的优缺点，进行辩论。

2.主角发声。

（1）说 “不疑”之因。

以西门豹的口吻，向自己的副手解释为什么承认河神娶媳妇的存在。

（2）解“不取”之谜。

①以王戎的身份，细致讲解当时的思考过程。讲之前画思维图帮助听众理解。

②补充阅读《观虎》，以第一人称讲述“湛然不动”的原因。

魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无惧色。

（3）发“不听”之憾。

①读《魏文王问扁鹊》文言版和白话版。

②想象临死前的蔡桓侯会说些什么。

③对这位有雄心壮志，在位时积极进取，但44岁就因病死去的蔡桓侯说说自己的感想。

3.写番外篇。

从“某小儿日记”“蔡桓侯的最后一天”“邺县官绅的悔过书”中选一个为题，创作相关故事的番外篇。和同学商议写作内容，写完相互提提意见和建议。

作业：

选一个最喜欢的历史故事，练习讲述，准备参加班级故事会。

任务三：以史为镜 “慧”生活

任务情境：举行班级故事会，

讲述最喜欢的历史故事。从历史故事中汲取智慧，让自己变成一个会用故事的人。

课时划分：三个活动各安排1课时。

活动一：我想这么说

1.组内达人秀。

（1）在小组内交流这一周的阅读情况，比一比谁读的故事多，谁做的卡片内容充实。

（2）故事对对碰：将大家喜欢的故事分分类，归入“勇气”“仁爱”“机变”等主题中。

2.赛前定规则。

共同拟定故事会评分标准。

故事加工：内容是否完整，长

度是否合适、精彩部分的展现；

表现力：表情丰富，语气恰当，加入肢体语言；

互动性：讲清启示，适当说明，有观点输出。

3.臺上见分晓。

开展竞赛，选出故事大王。

活动二：我会想起谁

1.我会用故事。

（1）读事例，回忆读过的历史故事，说说会想到谁。

①爸爸烟不离手，一有空就吞云吐雾。妈妈责备他好多次，他总是满不在乎：“咳，我就是牙齿有点发黄，嘴巴有点不香，其他方面好着呢。你不懂，小烟一抽，精神抖擞，这是享受。不叫事，不叫事。”

②弟弟最近有点“躺平”，他表示自己努力过了，还是没能取得明显的成效，感觉沮丧、难受，需要“调整”一段时间。他说：“爸爸讲过，文武之道，一张一弛嘛，要学会停下来歇歇，恢复了力气再努力也不迟。”

③最近爷爷奶奶们每天都早早起来，端着小板凳到菜市场旁边的空地上“参加活动”。听说只要准时来到场地坐好，听活动组织者讲讲产品，就有免费的鸡蛋领。他们真的领了好几天了。真的！

（2）用故事来劝说。

①同桌合作，选一个情境，讨论劝说的步骤。

②两人一组，角色扮演，和“爸爸”“弟弟”“爷爷奶奶们”对话。

③群众“评理”。

评价时关注：观点鲜明，让人听明白你的立场；引用合理，所讲的故事能启发当事人；理由充分，能从多个方面来说；语气温和，态度真诚，让人容易接受。

2.我也有故事。

（1）读《胯下之辱》，说说自己面对逼迫时的应对。

（2）读《死灰复燃》，想想自己面对失败又重获成功的经历。

活动三：我来照镜子

1.照历史镜。

（1）收集“镜子”。

①认识“镜子”。

讨论本单元课文中的“不”字智慧。

如：王戎在面对诱惑时“不取”；西门豹在面对谎言时“不说破”；扁鹊进谏时“不保留”，无法医治后“不留”；纪昌苦练“不辍”。

反面：诸小儿在苦李前“不辨”；邺县百姓在谎言前“不疑”；蔡桓侯在别人苦谏时“不听”。

②寻找“镜子”。

反思读过的历史故事，从正反两方面来找“镜子”，把获得的智慧和教训列出来。说说找到的“不”字智慧。

（2）照照镜子。

①聊聊过往。

从“不”字智慧中选择一种，讲述自己生活中的真实经历。说清楚当时的想法、做法和心情。

提示：列时间轴辅助讲解想法

和行动，画心跳图展示心情的变化。

②谈谈将来。

交流哪个历史故事改变了自己做人做事的想法和方式。

2.建故事馆。

（1）讨论：历史故事可以怎么读？

（2）将同一人物的不同故事集合，或者将不同人物的同类故事集合，用绘连环画、写人物图谱、画情节图等方式整理这些历史故事，建一座私人历史故事馆。

（作者单位：江苏南通市通州区实验小学）

责任编辑 张 茹