人文教育理念下初中英语教学案例分享

张欣

英语课程体现工具性和人文性的统一，学习和运用英语有助于学生了解不同文化。人文教育理念强调把文化教育和情感教育融入教学中，让学生在体验中外文化的过程中形成跨文化意识，增进国际理解，学会客观、理性地看待世界，树立国际视野。在初中英语教学中，教师要避免一味灌输的传统教学方式，注重挖掘教材的人文内涵，培育学生的文化意识，引导学生汲取优秀文化的精华，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。为此，教师要构建具有人文内涵的英语课程。笔者以译林版初中英语七年级上册第五单元“Reading”板块“Halloween”这篇文章的教学为例，分享了以人文教育理念为理论基础的初中英语教学过程，以供参考。

一、分析教材内容，明确教学目标

译林版初中英语七年级上册第五单元“Lets celebrate！”的核心话题是了解不同国家节日的庆祝方式，其中“Reading”板块的“Halloween”这封信处于该单元的第二模块，介绍了万圣节前夜。在教学这部分内容时，教师要帮助学生了解万圣节前夜，培养学生的英语阅读能力，让学生分层次、分梯度地进行阅读理解，逐步了解课文内容，形成合理开放的跨文化意识。在教学实践中，教师可以根据所在班级学生的特点，围绕“兴趣第一”的原则进行教学设计，通过运用多媒体设备及与节日相关的面具、衣服设计一些游戏活动，让他们在情境中感受语言和文化。

在英语教学中，除了发展学生的听、说、读、写等英语技能，教师还需要引导学生了解多元文化，拓宽学生的文化视野，培养他们的跨文化意识。万圣节前夜在每年的十月三十一日，庆祝活动一般在晚上，这一天不论大人、小孩都可以尽其所能地搞怪，如挂南瓜灯、讨糖果、恶作剧、开化装舞会等。这个节日具有较强的影响力和文化代表性，学生普遍对万圣节前夜有强烈的好奇心和求知欲，他们渴望了解西方人如何度过这一有趣又有意义的节日。基于此，在教学“Halloween”这部分内容时，除了帮助学生了解英文信件的写作格式，教师还可以向学生介绍西方万圣节前夜的习俗，在帮助学生了解更多的西方节日文化、风俗习惯的同时，丰富学生的知识储备，增强学生的跨文化交际意识。

在教材中，以“Halloween”為主题的信件主要是向收件人描述了万圣节前夜的具体活动，采用了一般现在时的写法。结合教材内容和核心素养培养方向，笔者设计了以下具体的教学目标：一是让学生掌握与庆祝万圣节前夜有关的词组，如“dress up”“trick or treat”等；二是让学生学会运用阅读策略来读懂信件内容，如略读法、扫读法等；三是引导学生运用思维导图来总结有关万圣节前夜的信息，发展学生的创造性思维；四是通过提出一系列问题培养学生的批判性思维；五是组织学生讨论不同国家的节日，培育学生的文化意识。

二、了解实际学情，做好教学设计

笔者的教学对象为七年级学生，所在班级的学生人数为48人，男女比例基本持平。这些学生具有一定的英语基础，但他们的英语水平参差不齐。总体来说，他们处于对英语学习充满好奇和期待的阶段。经过初步的摸底测试，笔者发现，班级学生的听说能力相对较弱，词汇量和语法知识较为欠缺，但他们在读写方面表现较好，对于英语学习有较大的兴趣。

通过与班级学生的交流，笔者了解到他们对英语学习有着不同的需求。一些学生希望通过课堂学习提高自己的口语表达能力，一些学生则更希望在阅读和写作方面得到更多的指导。此外，他们希望在课堂上能够有更多的互动和实践机会，以便更好地锻炼自己的英语能力。

根据学生的学习水平和需求，在教学设计中，笔者挖掘了多样化的教学资源，包括课本、音频、视频、图片等，并初步规划了以下教学策略：一是分层教学，为不同水平的学生提供不同的学习内容和活动，以满足他们的学习需求；二是互动教学，加强师生之间的互动，通过问题解答、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性；三是情境教学，创设一些贴近现实的英语情境，让学生在模拟的情境中使用英语进行表达和交流，帮助他们更好地理解和掌握英语知识；四是合作学习，组织学生进行小组讨论，让学生在互相帮助和分工合作中提高自己的英语能力。

三、完善教学步骤，运用多元策略

在导入环节，笔者创设了学校将举行节日文化周的情境，对教室进行了布置，营造了节日氛围，并向学生提出“What festival do you want to show？ Why？”等问题，引导学生进行讨论。接着，笔者导入教学主题，向学生播放了一段介绍万圣节前夜的视频，展示了有关万圣节前夜的图片，并教授了新单词，为后续教学做好铺垫。

在讲课环节，笔者先从学生的视角设计问题，让学生说说自己对万圣节前夜的认识，再进行知识补充，带领学生运用阅读技巧来了解文章。

基于文章的书信体格式，笔者引导学生使用略读的方法浏览文章，让他们对每段的大意进行概括总结。接着，笔者让学生仔细阅读书信正文部分，要求他们完成“Reading”板块“Learning about Halloween”这部分任务，并向学生提出“Which game can we play on Halloween？”“What is ‘trick or treat ？”“What else do they do in the evening？”“What can they do at the party？”“How do they feel at the party？”“Why is it special？”“Is it special to you？”等一系列问题，让学生循序渐进地阅读各个段落并且深入思考，找出文中的重点信息。

人文教育理念强调以人为本，为了充分调动学生的积极性，提高学生的课堂参与度，笔者带领学生分析了信中“If they do not give us a treat， we play a trick on them.”这句话的含义，又组织学生进行了游戏，让他们根据自己的理解和知识经验，表演“trick or treat”的过程。

此外，为了提高学生的听课效率及学习质量，加深学生对万圣节前夜的整体印象，笔者让学生以小组合作的形式，结合书信内容共同绘制思维导图。

在总结环节，笔者向学生补充说明了我国的传统节日，并列举了我国传统节日的风俗习惯。笔者还布置了写作任务，让学生模仿课文描写，自己最喜欢的节日，并写清楚节日中所开展的具体活动。

四、开展教学反思，总结教学经验

在课后反思环节，笔者回顾了这节课的教学过程。笔者认为，总体上来讲，该节课的结构合理、重点突出，运用视频和图片、提出问题串、开展游戏和小组活动等方式有效推进了教学活动的开展，活跃了课堂氛围，在实践中锻炼了学生的英语运用能力，取得了较好的教学效果。具体来说，笔者提出的问题由浅及深，促进了学生对课文内容的理解，通过讨论活动为学生提供了开口说英语的机会，并组织学生绘制思维导图，帮助学生鞏固、运用新知。此外，笔者对我国传统节日的介绍，加深了他们对中华文化的理解和认同。通过了解不同国家的优秀文化，比较中外文化的异同，学生在体会文化差异的过程中更加懂得尊重、理解和欣赏世界各国节日文化。

但这节课也存在一些不足。一是由于课堂容量较大，学生对于万圣节前夜不太了解，在教授词汇、句型、语法等知识时，笔者没有完全放手让学生参与，而是以讲解为主，导致部分学生对语言知识掌握得不太扎实。笔者意识到，要让学生真正能够学以致用，教师不能一味讲解，而需要为学生提供巩固练习的机会，积极与学生进行互动。二是课堂用时分配不均，笔者在导入环节花费了较多时间，整体的时间安排不够合理。三是布置的写作任务难度较大，笔者应该进行适当的引导，多为学生提供一些与节日有关的单词。此外，在小组讨论、回答问题的过程中，部分学生的词汇量不足，他们使用汉语进行对话。针对这种情况，笔者没有及时予以提示，也没有教授学生正确的表达方式，这是需要改进的地方。

结语

英语是一种重要的交际工具，也是传播人类文明成果的载体之一。在英语教学过程中，教师要遵循语言学习的基本规律，注重人文性，开展以学生为中心、以学生自主体验为基础的英语实践活动。教师还要为学生提供使用英语进行交流的机会，让学生在不同的场景中运用所学知识，在亲身体验、自主探究、参与实践的过程中锻炼语言技能。人文教育的渗透是陶冶学生情操、磨炼学生意志的重要手段。在初中英语课堂中，除了注重语言教学，教师也要重视培养学生的人文精神，对学生进行潜移默化的教育引导，使学生的情感得到升华。

（作者单位：江苏省南京市板桥中学）