小学美术教学中开展色彩教学的方法

张梦廷

随着现代教育的飞速发展，新教育理念在中小学教育中的影响越来越大。新教育理念倡导教师改变传统教育方式，积极引导学生主动学习，发现学生的闪光点，激发学生的学习兴趣。小学是培养学生能力的关键时期，小学美术是学生最感兴趣的课程之一，教师可以利用学生对美术的兴趣，引导学生学习美术，提高学生的美育素质，为“五育”融合做出积极贡献。

在美术领域，灵感和创新是不可缺少的一部分，而色彩是小学美术教学中不可缺少的一部分。色彩教学能够提高学生的审美能力和创作能力，提升学生的美术素养，促进学生的全面发展。因此，教师要重视小学美术教学中的色彩教学，并根据学生的身心特点及其生活、学习环境的实际情况，不断创新、与时俱进，探索色彩教学的新方法，激发学生学习美术的兴趣。基于此，笔者阐述了色彩教学的内涵和特点，分析了小学美术教学中开展色彩教学的作用，提出了小学美术教学中开展色彩教学的方法，以供参考。

一、色彩教学的内涵

人类的第一感觉是视觉，而色彩能够在很大程度上刺激人的视觉。我们的世界充满了各种颜色，色彩是每个人成长过程中必须认知的内容。色彩教学属于美术教学，主要是指教师通过色彩的认知、联想等内容，指导学生运用色彩、活用色彩，培养学生的色彩感。这不仅能激发学生对色彩的感知能力，还能帮助学生更好地认识色彩所产生的各种影响。另外，色彩教学能够帮助学生认识各种情绪，促进学生的身心健康发展。

二、色彩教学的特点

不同成长阶段的小学生有不同的心理特征，而色彩教学适用于各阶段的小学美术教学。在小学美术的教学过程中，色彩教学具有以下两个特点。一是灵活性。在教学过程中，学生能够根据自己的水平感知色彩，其带来的感受具有一定的灵活性，因而每名学生的感受都有所不同。二是尊重个体差异。每名学生的性格、生活环境都有所不同，这使得每名学生对世界都有着自己的认知和思考。色彩教学具有尊重个体差异的特点，能够包容学生对不同的色彩形成的独特感受，从而促进学生的全面发展。

三、小学美术教学中开展色彩教学的作用

（一）有助于培养学生的审美能力

小学阶段的学生正处于成长的关键时期，对世界的认知也处于基础阶段。小学生活泼好动，天性爱玩，对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，但缺少一定的认知能力和判断能力。审美能力不仅能够影响学生的情感、气质，还能够丰富学生的精神世界。在小学美术教学中，色彩教学往往伴随着色彩鉴赏，教师会让学生欣赏优秀的色彩作品，让学生学会观察生活中色彩的运用，培养学生的审美能力。

（二）有助于提高学生的认知能力

色彩认知在视觉感知中占有极大的比例，我们每天看见的世界充满了各种各样的颜色，从这些颜色中，我们能接收到不同的信息。在小学美术教学中，教师运用色彩教学，指导学生分析色彩，理解不同色彩对应的不同状态，能够帮助学生形成审美观念，提高学生的认知能力。

（三）有助于提升学生的美术素养

无论是美术教学还是日常生活，想象力都是十分重要的能力。色彩教学能够帮助学生认识色彩，进而给学生带来不同的情感体验。在色彩教学中，教师引导学生大胆运用不同色彩创作富有创意的作品，可以充分发挥学生的想象力，陶冶学生的艺术情操，提升学生的美术素养。

四、小学美术教学中开展色彩教学的方法

（一）接触感知色彩，提高学习积极性

色彩教学的第一步是让学生接触色彩。在小学美术教学中，传统的教学方法注重将美学理论知识传授给学生，忽视了学生自主学习的重要性。对此，在当下的美术教学中，小学美术教师应当遵循以人为本的教学理念，引导学生主动参与学习，让学生认识色彩，从而提高学生学习美术的积极性。

例如，在教授人教版小学美术三年级下册第十课“快乐的节日”时，笔者利用了节日的色彩，引导学生参与主题学习，如中秋、春节等，让学生说出自己能联想到的颜色。在此过程中，笔者还提出一些问题，让学生充分发挥自己的想象并自主思考，吸引学生的注意力，获得了不错的教学效果。如有的学生由“金秋十月”一词联想到了黄色，如黄色的落叶；有的学生由“红红火火过大年”这一俗语联想到了红色，如红色的春联；等等。在课堂上，笔者还利用多媒体设备为学生播放了一些节日视频，带领学生走进色彩的世界，让学生感受色彩，提高了学生学习美术的积极性。

（二）利用美术工具，激发学习动力

小学生的认知经验尚浅，他们对世界充满了好奇，丰富多彩的颜色不仅能够给予他们视觉上的冲击，还能够给其带来丰富的感受。在色彩教学中，教师可以充分利用美术工具，帮助学生快速进入美术学习状态，增强学生的学习效果。例如，教师可以准备大量的彩纸、水彩笔、颜料等学习工具，并为学生讲解这些工具的功能和使用方法，引导学生利用工具创作美术作品，激发学生的学习动力。

（三）灵活运用色彩，提高色彩鉴赏能力

色彩教学不只是让学生观察和认知色彩，还要让学生灵活掌握运用色彩的方法。活用色彩的前提是学会鉴赏色彩，学生要具备一定的色彩鉴赏能力。在上课之前，教师可以搜集一些优秀的色彩艺术作品供学生欣赏，引导学生注意色彩的搭配和运用，从而提高学生的色彩鉴赏能力。教师也可以采用游戏的方式鼓励学生动手创作色彩作品，让学生在动手创造中感悟色彩，灵活掌握运用色彩的方法。

例如，在教授人教版小学美术四年级下册第六课“色彩的渐变”时，教师可以在讲解完相关色彩的渐变原理后，指导学生进行色彩创作，引导学生动手创造出属于自己的渐变色彩图案，并展示自己的成果，激发学生的自豪感。在这个过程中，学生不仅能够巩固色彩原理知识，产生创作热情，还能够充分掌握运用色彩的方法，提高自身的色彩鑒赏能力。

（四）用心感受色彩，培养感知能力

色彩与情感有对应关系，教师要善于运用色彩，培养学生的感知能力。在教学过程中，教师可以先为学生讲解色彩与情感之间的联系，再利用多媒体设备播放视频，为学生展示不同环境中所运用的不同色彩，让学生感受不同色彩带来的情感变化，从而加深学生对色彩情感的理解。

例如，笔者利用多媒体设备为学生展示了结婚时红、黄搭配的图片和丧葬时黑、白搭配的图片，让学生在对比之中感受到红、黄搭配的喜庆与黑、白搭配的悲戚。另外，笔者还创设了一个日常生活情境，让学生根据自己的感受说出一个颜色，如有学生说“灰色”，这一颜色代表了他此刻灰心丧气的感受。

又如，在教授人教版小学美术五年级下册第六课“喜怒哀乐”时，教师可以结合中华优秀传统艺术中的京剧面具进行色彩教学。京剧面具具有不同的颜色，每种颜色的面具对应了不同角色的情感，能够直观地表达出喜怒哀乐之情，学生在学习中不仅能够加深对色彩运用的理解，还能提高自身的感知能力。

（五）开展游戏活动，营造良好的学习氛围

在美术教学过程中，开展情景游戏能够活跃课堂气氛，满足学生的学习需求，帮助学生在生动活泼的气氛中自主探究、合作学习，进而提高学生的合作能力和学习效率。在色彩教学中，教师可以开展有趣的游戏活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，加深学生对色彩的理解。

例如，在教授人教版小学美术五年级上册第一课“色彩的对比”时，教师可以组织学生开展与词语相关的游戏，让学生说出与颜色相关的四字词语，如五颜六色、五彩缤纷、五光十色、花红柳绿、姹紫嫣红等，从而活跃色彩教学课堂的氛围。接着，教师可以解释学生说出的四字词语，让学生在参与游戏的过程中理解并体会色彩的魅力，从而提高课堂教学的质量。

（六）观察生活中的色彩，提升美育素养

美术来源于生活，故而美术和实际生活紧密相连，衣、食、住、行、用都离不开色彩。因此，教师要把生活融入色彩教学，让色彩教学生活化，引导学生观察丰富多彩的世界，接觸色彩、感受色彩，进而认识色彩、学习色彩、运用色彩。陶行知教育思想的核心是生活即教育，学习即生活。此外，陶行知先生还提出了“六大解放”思想，他倡导解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。由此可见，美术教学要生活化，色彩教学更应生活化。

例如，在色彩教学中，笔者引导学生思考了“在日常生活中，你发现哪些色彩在特定环境下具有不同含义？”这一问题，提高了学生的思考能力。有学生说：“红绿灯的颜色就具有特殊含义，红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等。”有学生说：“斑马线是白色的，白色作为一种高明度的颜色，可以在黑夜和阴天提高道路标志的可视性，方便司机和行人识别。”还有学生说：“在开车的时候，路边的警示牌大部分是红色的，是为了提醒人们注意。”在上述教学活动中，笔者先引导学生分享自己的发现，再利用多媒体设备为学生介绍色彩在日常生活中的应用，最后向学生分享色彩方面的小常识，提高了学生的美术兴趣，提升了学生的美育素养。

结语

在小学美术教学过程中，色彩教学是尤为重要的一项教学内容。教师应当从培养学生学习兴趣、引领学生观察生活、接触色彩、感悟色彩、开展游戏活动等方面开展教学、以培养学生的色彩感悟能力，提高学生的色彩运用能力，进而提高学生的审美能力，提升学生的美学素养，促进学生的全面发展。

（作者单位：

徐州市铜山区房村镇新庄小学）