美育融入小学道德与法治课程的可行性与路径

黎露露　刘冬梅

美育即审美教育，是一种对学生进行情感陶冶、情操培养，提高学生感受美、理解美、创造美的能力，促进学生全面发展的教育形式。2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，强调要把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，树立学科融合理念，充分挖掘和运用各学科中的美育资源，有机整合相关学科的美育内容，落实立德树人的根本任务。在此背景下，将美育融入小学道德与法治课程，有助于打破学科壁垒，促进学科融合，实现学科育人目标，同时有助于提高学生发现美、创造美的能力。本文探讨了美育融入小学道德与法治课程的可行性与实践路径，以供参考。

一、美育融入小学道德与法治课程的意义

（一）落实学科育人的培养目标

美育作为“五育”的重要组成部分，在塑造学生健全人格、促进学生全面发展方面扮演着重要角色。美育和德育存在着相互交融的部分，有着共同的目标指向，在教学方法上互为补充，在教学内容上各有侧重，都起着引领学生思想价值的作用，共同担负着立德树人的根本任务。将美育融入小学道德与法治课程，可以实现两者教学方法和教学内容互补，有利于促进学生身心和谐发展，落实立德树人的根本任务。

（二）促进小学道德与法治学科发展

将美育融入小学道德与法治课程，能够促进小学道德与法治学科的发展。小学道德与法治教材中蕴含着丰富的美育资源，如优美的语言、美好的品德、高尚的认识、中华优秀传统文化等。教师在课程中有意识地挖掘教材中的美育素材，并关注学生生活中的美育资源，将其合理融入道德与法治课程，能极大丰富小学道德与法治课程的教学内容，促进小学道德与法治学科的发展。

（三）促进小学生全面发展的现实需要

美育是“五育”中的重要组成部分，具有重要的教育价值。只有德、智、体、美、劳协调发展，学生才能成长为合格的社会主义建设者和接班人。将美育融入小学道德与法治课程，能够丰富与改善育人方式、育人过程；将美的意识、美的能力、美的习惯渗透整个课程之中，可以丰富学生的想象力，满足学生对美的需求，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。

二、美育融入小学道德与法治课程的可行性

（一）小學道德与法治教材中具有丰富的美育元素

小学道德与法治教材内容紧贴学生的真实生活，涉及班级生活、家庭责任、现代媒介、环境保护、同伴交往、理性消费、家乡文化等学习主题，与学生的生活息息相关，蕴含着丰富的美育素材。这就要求教师在教学实践中用发现美的眼光，认真研读教材，把握教材的特点，有意识地将美育融入小学道德与法治课程，注重引导学生发现美、创造美，引导学生感受社会中存在的美好的人和事物。小学道德与法治教材中有大量的开放性问题，教师可以用提问来引导学生关注真实生活，这使得美育的融入具有可行性。此外，部分小学道德与法治教材中设置了“活动园”“交流园”“阅读角”“故事屋”“美文欣赏”等栏目，这些都为美育的开展提供了条件。

（二）美育与小学道德与法治课程的功能相互渗透

美育与小学道德与法治课程的功能相互渗透。在教学内容上，小学道德与法治课程主要包括道德教育、生命健康与安全教育、法治教育、中华优秀传统文化教育等，美育主要包括审美教育、情操教育、心灵教育等。前者侧重于教育内容对日常生活的指导，后者侧重于引起受教育者的情感共鸣。在教学方法上，美育注重从“美”的感性层面浸润学生心灵，而小学道德与法治课程更注重从“德”的层面塑造学生的思想和行为。将美育融入小学道德与法治课程，可以实现教学方法的互补，充实教学内容。

（三）美育与小学道德与法治课程的培养目标具有一致性

美育的目的在于培养学生的审美能力，塑造学生健全人格，陶冶其情操，树立学生正确的审美观，能够分辨善、恶、美、丑，提高他们发现美、创造美的能力。小学道德与法治课程的教学目的是培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等；教学中开展的各种形式的活动，旨在培养学生的道德，促进其德行，让学生做到知行合一。美育与小学道德与法治课程的教育侧重点有所不同，但最终的培养目标是相同的。首先，都是为了促进学生健全人格的养成；其次，都是落实立德树人根本任务的重要途径；最后，都是“五育”的重要组成部分，其最终目的都是促进学生的全面发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、美育融入小学道德与法治课程的实践路径

（一）转变教育观念，深化课程认识

当前部分教师的教学过于功利化，注重学生学习成绩的提高，漠视对学生的心灵教育，这与教师自身的教育观念有关。为了促进小学道德与法治教育与美育两者的融合与发展，首先，教师需要转变自身的教育观念，要以促进学生身心和谐发展为己任，落实立德树人的教育观。其次，教师要清晰认知美育的重要性和作用，要了解美育的内涵及美育在学生成长过程中所起的作用。美育本质上是一种情感教育，以塑造学生人格为旨趣。部分教师对美育的了解不够深入，把美育等同于音乐、美术等艺术课程。因此，教师应该加强对美育理论知识的学习，提高自身的审美素养。最后，教师要创新教学模式，发挥主观能动性，在教学实践中有意识地融合美育与小学道德与法治课程，拓宽美育的路径，从而提升学生的审美素养，促进学生全面发展。

（二）丰富教学内容，创新教学方式

为了将美育更好地融入小学道德与法治课程，教师要丰富美育的内容，创新教学方式。

在教学内容上，教师在备课环节要寻找与教学目标相契合的美育元素，并将其融入课堂教学中，以丰富课堂教学的内容。具体而言，教师可以根据课程教学的目标与内容，从我国优秀传统文化中选择与本节课相关的美育元素，如诗词歌赋、文明礼仪、风土民情等。教师还可以整合线上线下的美育资源，以突破课堂教学的空间和时间限制。如此，小学道德与法治课程教学地点不再局限于教室，教师可以走出校园，到美术馆、博物馆、动物园、音乐厅等地方开展教学。美育教学资源也不再局限于当今时代的美育资源，教师可以通过应用互联网，搜集、运用古代的美育资源。教师通过挖掘网络资源和社会美育资源，可以极大地丰富小学道德与法治课程的教学内容。

在教学方法上，教师要打破固有的教学思维，转变传统的“教师教、学生学”教学模式，采用与学生年龄相符、更容易为学生所接受的教学方法，如情景教学、案例教学、对话教学、体验式教学等参与感强的教育方法。教师可以把小学道德与法治课堂搬到艺术馆、博物馆、革命纪念馆、话剧展演现场，形成“思政+艺术”的教学模式，以丰富学生的审美体验，激发学生对学习内容的思考，使学生更加深刻地理解课程内容及其所传达的价值观念。

（三）促进学科融合，打破学科壁垒

将美育融入小学道德与法治课程，需要打破学科之间的界限，找到学科间的融合点。美育中的“美”包括自然之美、艺术之美、人性之美三个方面，其中艺术作为美的主要表现形式，应当成为现代美育的核心。基于此，教师可以将音乐、美术、舞蹈等艺术课程要素融入小学道德与法治课程中，为学生提供展示自我的机会。

比如，在教授部编版小学道德与法治二年级上册第一单元“我们的节假日”中“欢欢喜喜庆国庆”这一课时，教师可以融入艺术元素，打破学科壁垒，增强课堂教学的效果。首先，教师可以播放爱国主义歌曲，以激发学生的爱国情怀；其次，教师可以让有特长的学生表演民族舞蹈，展现我国的民族文化之美；最后，教师可以布置课后作业，让学生收集相关资料，做一份有关国庆节的手抄报。这种学科融合的教学方式不仅能够让学生加深对国庆节的了解，还能够改变传统课堂教学枯燥的学习氛围，提高学生学习的积极性，拓宽学生的知识面，使学生感受艺术之美，学会欣赏他人。此外，在部编版小学道德与法治课程“感受家乡文化 关心家乡发展”“百年追梦 复兴中华”等单元的教学中，教师也可以巧妙融入艺术元素。

（四）因地制宜，制订个性化培养方案

将美育融入小学道德与法治课程，需要各学校根据当地的文化发展状况，充分挖掘本地区特色美育资源；基于学校自身的文化底蕴，寻找贴合小学道德与法治课程的美育资源，如非遗文化、风俗民情、自然风光等，制订具有本地区、本校特色的培养方案。特别是少數民族地区拥有丰富的、别具特色的美育资源，教师在制订培养方案时要切实考虑本土风俗习惯和学生的实际情况，巧妙、合理地将本土特色资源融入道德与法治课程中，制订适合本班学生的个性化培养方案，以增强学生对民族的认同感和自豪感，提高学生发现美、创造美的能力。同时，教师要落实好“双减”政策，开展丰富多样的美育活动，让学生有更多的时间、精力、机会参加美育活动。

结语

将美育融入小学道德与法治课程中，不论是对于美育的发展还是德育的发展，都能起到很大的促进作用，其实践路径也有很多。广大小学道德与法治教师需要提高认知，并根据具体情况设计出适合学生、利于学生发展的培养方案，以增强教学效果。

（作者单位：南宁师范大学初等教育学院）