利用传统文化元素创编学前儿童游戏的实践

易滢

中华优秀传统文化源远流长，其中有很多的文化元素可以融入学前儿童游戏。如何将中华优秀传统文化融入学前儿童游戏，让学前儿童在参与游戏的过程中潜移默化地习得中华优秀传统文化成为幼儿园教师需要关注的问题，这对幼儿园教师综合能力的发展提出了更高的要求。为了促进中华优秀传统文化的传承与弘扬，培養高素质、高技能型的幼儿园教师，笔者所在高职院校专门对学前儿童游戏课程进行了教学改革，将中华优秀传统文化与学前儿童游戏的设计融入课程，强化了课程的实践运用，提高了高职学前教育专业学生的综合能力，使其设计了一些趣味性强且富有文化底蕴的游戏。

一、学前儿童游戏课程的教学改革

学前儿童游戏课程是高职学前教育专业所开设的一门必修课，旨在让高职学生了解学前儿童游戏的基本理论、学前儿童游戏的类型与发展、学前儿童游戏的环境创设，使其设计出符合现代学前教育理念的幼儿游戏。为了创新课程形式，培养和提高高职学生在学前儿童游戏方面的创编能力，笔者所在学校的学前儿童游戏教学团队对课程进行了改革。

（一）改革理论教学

一方面高职学生要对学前儿童游戏中的基本理论进行“划重点式”学习，在较短的时间内加深对学前儿童心理知识的了解，掌握学前阶段儿童的发展特点，并分析大班、中班、小班学前儿童的不同学习情况。另一方面，高职学生应熟知学前儿童游戏的不同类型，笔者借助了不同年级、不同类型的游戏创编案例，引导学生发现自己所喜欢且愿意去创编的游戏类型。在理论教学中，强化了高职学生要根据学情创编游戏的教育理念。

（二）改革实践教学

学前儿童游戏教学团队加大了实践课在学前儿童游戏课程总学时中的占比，通过对学前游戏的创编，笔者打造了师生互动的体验式课堂。创编游戏采用小组创编、个人创编两种形式。无论小组创编游戏，还是个人创编游戏，都要说明游戏的创编理念，并且通过一定的形式，体现创编游戏的趣味性、实用性和实践性。在实践教学中，教师要帮助高职学生完善他们所创编的游戏，提高游戏的实用性和可推广性。

（三）强调人文情怀

在创编游戏时，高职学生要把自己代入幼儿园教师的角色，注重挖掘游戏的教育价值。创编的游戏既要满足儿童精神层面的想象，又要凸显儿童在游戏中的主体地位。在此次教学改革过程中，教学团队注重游戏精神内核的传达，并对中华优秀传统文化元素的运用提出要求，要求高职学生主动以“中华优秀传统文化”为主题创编不同类型的学前儿童游戏。

（四）完善考核方式

在课程考核方面，理论考核占比为40%，实践考核占比为60%。一方面要围绕着学情分析、学前儿童游戏理论进行理论考核，考核的方式主要是试卷作答。另一方面要从学、思、编、玩、做五个方面对学前儿童游戏的创编进行实践考核，并采取过程性评价和总结式评价相结合的方式。另外，对于小组创编的游戏，学前儿童游戏教学团队要侧重考核小组成员的分工合作能力。

二、利用传统文化元素创编学前儿童游戏的实践

创编富有优秀传统文化元素的学前儿童游戏，对高职学生来说是一种挑战。为此，学前儿童游戏教学团队从以下四个方面设计了创编课程。

（一）强化对中华优秀传统文化的学习

在对高职学生进行学前儿童游戏理论授课之前，学前儿童游戏教学团队从中华优秀传统文化入手，挑选了适合融入学前儿童游戏课程的文化理论与素材，并让高职学生了解了在中国古代启蒙学前儿童的方式，深化了高职学生对中华优秀传统文化的了解。例如，学前儿童游戏教学团队运用多媒体设备向高职学生展示了部分古画的图片，并告诉高职学生在古代有抖空竹等动作游戏，有捶丸、投壶等体育游戏，有悬丝傀儡等角色游戏，有华容道、九连环等智力游戏。学前儿童游戏教学团队还向高职学生普及了中华优秀传统文化，激发了高职学生对中华优秀传统文化的兴趣，并引导他们将自己喜欢的内容融入游戏的创编。

（二）选择适合融入学前儿童游戏的主题

为了确保学前儿童游戏实践课的顺利开展，在课前，学前儿童游戏教学团队与高职学生共同探讨了将中华优秀传统文化素材融入游戏的方法，帮助高职学生选择适合融入学前儿童游戏的主题。为了让学生有更大的游戏创编空间，学前儿童游戏教学团队为学生提供了多种游戏主题，包括传统节日、二十四节气等，让学生自主选择适合的主题进行游戏的创编。例如，针对传统节日这个主题，学前儿童游戏教学团队要求学生围绕传统节日创编游戏，并要求学生在创编游戏时将中华优秀传统文化元素融入游戏。基于传统节日这个大主题，有的高职学生选择端午节进行了游戏设计，他们设计了名为“粽子抱团”的数字游戏。这个游戏适合幼儿园中班的学生，其玩法是幼儿园教师让全班幼儿扮演一个个小粽子，教师在一旁随机报出一个数字，当报的数字为5时，5名幼儿就要抱在一起，没有按人数要求抱在一起的幼儿就会被淘汰。在这个游戏中，高职学生选择端午节包粽子这一传统节日习俗作为游戏素材，并创编了具有趣味性的学前儿童游戏，提高了自身的创新能力。

（三）指导学生设计学前儿童游戏

在定下创编游戏的主题后，学前儿童游戏教学团队引导高职学生找到自己愿意创编的游戏类型，让高职学生任意创编手指游戏、亲子游戏、音乐游戏等。在游戏创编结束后，高职学生在课堂上讲解了自己的游戏设计理念，并分析了利用传统文化元素的情况，邀请其他学生对其所创编的游戏进行试玩。学前儿童游戏教学团队则在一旁对游戏进行了指导，并完善了游戏细节。例如，针对高职学生创编的手指游戏“元宵节”，学前儿童游戏教学团队提醒他们，在组织幼儿玩游戏之前，要先讲解元宵节的来历和与元宵节有关的小故事，以激发幼儿的参与热情。又如，针对学生根据“青蛙蹲”所创编的“二十四节气蹲”游戏，学前儿童游戏教学团队提醒他们，在正式开展游戏之前，要利用多媒体设备为幼儿展示相应的影视或图片资料，以加深幼儿对二十四节气的了解。再如，针对学生创编的体育游戏“舞龙灯”，学前儿童游戏教学团队提醒他们，要注重游戏环境的创设，确保游戏安全有序开展。

（四）对学前儿童游戏进行检验与运用

为了检验学生创编的学前儿童游戏的趣味性和实用性，学前儿童游戏教学团队让学生对已经创编的游戏进行打分和评价。对于评分较高、可玩性较强的游戏，在经过后期的完善之后，學前儿童游戏教学团队将其推广至学校附属幼儿园，并在幼儿试玩后进行调研，向高职学生反馈创编游戏的效果。学前儿童游戏教学团队发现，幼儿园的幼儿对一些带有传统文化元素的游戏非常感兴趣，如高职学生在二十四节气主题下创编的“晒秋”游戏。该游戏的设计思路：立秋有“晒秋”的传统习俗，幼儿园教师可以带领幼儿一起去“晒秋”，让大班幼儿在园区的树下拾取喜爱的秋叶，与家长一起把叶子制作成精美书签，并在课堂上进行展示，留下关于秋天的美好回忆。另外，幼儿园的幼儿对一些需要动手且有想象空间的游戏也非常感兴趣，如高职学生创编的“年兽面具”游戏。

三、利用传统文化元素创编学前儿童游戏的不足之处

在传统文化主题下创编学前儿童游戏，对于高职学前教育专业的学生来说，是一件有趣且具有挑战性的事情。学前儿童游戏教学团队发现，部分高职学生在创编游戏的过程中仍存在以下四个方面的问题。

（一）没有充分挖掘传统文化素材

一是高职学生对传统文化素材的挖掘与思考多集中于主题表面。例如，在传统节日这个大主题下，部分高职学生集中于思考春节、中秋节、元宵节这些主题，只会选择手指游戏。对于每个节日不同地方的民风、民俗，他们缺乏一定的了解，也没有将其融入游戏的创编。

二是部分高职学生对传统文化元素的运用不够。部分高职学生没有形成传播中华优秀传统文化的观念，在游戏开展之前对文化理念的传达不够，在游戏的创编环节没有充分运用传统文化元素，也没有从衣食住行等细节方面进行思考，也忽略了节日中常见的元素，如春节的窗花、对联，元宵节的字谜等。出现这些问题的原因在于部分高职学生的文化底蕴不深，创新力略有不足。

（二）没有充分了解学前儿童实际情况

学前儿童游戏教学团队发现，部分高职学生创编的游戏不受欢迎，其存在以下两种原因：一是创编的学前儿童游戏没有划分年龄；二是创编的学前儿童游戏难度不明。由于创编游戏的高职学生还是在校生，他们对幼儿园幼儿的实际情况并不十分了解，无法准确把握自己创编的游戏适合多大的幼儿，也不知道游戏的难度对幼儿来说是否合适。因此学前儿童游戏教学团队决定，在未来开展高职学生创编游戏实践课之前，要让高职学生先到学校附属幼儿园进行实习，观察不同年龄段的幼儿所具备的特点和喜爱的活动形式，再根据所见所闻，利用传统文化元素创编游戏。

（三）创编的游戏内容和形式相对单一

据学前儿童游戏教学团队统计，高职学生创编的135个富有优秀传统文化元素的学前儿童游戏虽然涉及体育游戏、音乐游戏、益智游戏等不同的游戏类型，但游戏内容和形式相对单一。在创编的135个游戏中，有66个手指游戏，即配合儿歌进行动作或舞蹈的游戏；有46个体育游戏，即组织幼儿在户外开展活动的游戏；其他的益智游戏、美术游戏、亲子游戏一共只有23个。在游戏创编的过程中，部分高职学生只是参考原有的游戏，然后添加传统文化元素，如将原有的儿童游戏“青蛙蹲”改成“二十四节气蹲”或“月饼蹲”，或对绘画游戏进行改良，变成融入传统文化元素的绘画游戏。

（四）没有充分考虑开展游戏的环境

在创编游戏的过程中，高职学生更多地考虑游戏的可玩性和趣味性，而忽略了游戏的环境对游戏效果的影响。例如，有高职学生创编了一个叫作“乞巧节”的游戏。幼儿在参与这个游戏时，要用到缝衣针等道具，但这种道具会给幼儿带来一定的安全隐患。又如，有高职学生创编了“舞龙灯”体育游戏，但这种游戏对道具和场地的要求较高。在游戏过程中，龙头、龙身、龙尾的动作各有不同，一旦游戏操作不当，极容易发生事故。因此，学前儿童游戏教学团队意识到，在未来指导学生创编游戏时，要强调游戏与学情、环境之间的适配度。

结语

高职学生利用传统文化元素创编的学前儿童游戏虽然存在一定的问题，但仍然有许多的亮点，他们也创编出了部分可供推广的游戏。学前儿童游戏教学团队要将中华优秀传统文化因素融入学前儿童游戏课程体系，以传统文化理念为主题，让高职学生自主创造并设计学前儿童游戏，以培养高职学生的综合能力，提升他们的文化素养，为他们未来从事幼儿园教师工作奠定坚实的基础。

（作者单位：宜春职业技术学院）