利用绘本开展孤独症儿童社交技能训练的思考

谢东

孤独症是一种以社交障碍为主要特征的神经发育障碍。当前，寻找科学的社交技能训练方法以提高孤独症儿童的社交能力已成为一个重要的研究课题。绘本作为一种富含视觉元素和故事情节的媒介，具有引导孤独症儿童开展社交、训练孤独症儿童社交技能的可能性。基于此，笔者探讨了绘本在孤独症儿童社交技能训练中的应用，以期为孤独症儿童的社交技能训练提供新的视角和实践策略。

一、孤独症儿童社交技能发展的现状

社交技能是指一个人在与他人互动中运用的一种或多种表达、理解和应答的技能，这些技能有助于维持关系、解决冲突、理解和表达个体需求、适应社会环境，对每个人的日常生活而言都至关重要，对于孤独症儿童来说更是如此。

孤独症是一种神经发育障碍，会影响患者的社交互动和沟通能力，且往往伴随着重复的行为模式。缺乏社交技能是孤独症儿童最主要的表现，他们难以理解和解读其他人的情绪和社交提示，也难以正确表达他们的情感和需求。此外，他们可能在眼神交流、使用手势、展示面部表情或维持话题等基本的社交行为方面存在困难。

孤独症儿童的这些特性使他们在日常生活中面临许多挑战，如在学校和社区中难以建立和维持友谊、理解和遵守社会规则、适应环境和生活变化等。因此，社交技能训练对孤独症儿童的发展具有重要意义，不仅可以提高他们的社交互动能力，提高他们的生活质量，还可以提高他们的自我照顾能力，增强其独立性。

然而，许多现有的社交技能训练方法对于孤独症儿童来说存在一定的挑战。如，有的方法过于复杂，超出了孤独症儿童的理解范围；有的方法没有足够的刺激性，无法引起孤独症儿童的注意；有的方法没有充分考虑到孤独症儿童的个体差异和特殊需要。这就需要教师寻找新的方法，有效地训练孤独症儿童的社交技能，提高他们的社会参与度和生活质量。而绘本作为一种教育工具，能够为孤独症儿童的社交技能训练提供新的思路，下面笔者将探讨这一问题。

二、绘本对孤独症儿童的影响

绘本是一种集文字和图画于一体的媒介，具有较高的教育价值，有助于提高儿童的阅读理解能力、想象力、创造力和情绪理解能力，对孤独症儿童具有更特殊的教育价值。

在内容上，绘本以故事为主线，借助富有想象力的插图和简洁明了的文字讲述故事，可以使儿童在阅读过程中直观生动地理解故事的情节和人物。对于孤独症儿童来说，这种可视化的故事表达方式有助于他们理解、记忆故事中的社交行为和情绪。

在形式上，绘本以图画为主、文字为辅，能够吸引孤独症儿童的注意力，提高他们的课堂参与度。同时，图画中的色彩、线条和形状可以刺激孤独症儿童的视觉感官，激发他们的兴趣和好奇心。此外，绘本可以为孤独症儿童提供一种安全、舒适的社交情境。在阅读绘本的过程中，孤独症儿童可以在与绘本人物的互动中模仿和实践社交行为，而不需要直接面对现实生活中的社交壓力和困扰。

三、绘本在孤独症儿童社交技能训练中的作用

在孤独症儿童的社交技能训练中，绘本的应用已经得到了人们的广泛认可。绘本以其丰富的视觉元素和生动的故事情节，为孤独症儿童提供了一个学习和模仿社交行为的重要途径。

绘本具有丰富生动的视觉元素，可以吸引孤独症儿童的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。对于孤独症儿童来说，视觉元素是他们理解和记忆信息的重要方式。通过观察绘本中人物的行为和表情，孤独症儿童可以模仿和实践这些社交行为，逐渐提高社交能力。

绘本中的故事情节可以帮助孤独症儿童理解社交情境，模仿和实践社交行为。例如，部分绘本中有与他人交流、处理冲突、表达情感等情节，这些情节不仅可以提供社交情境的具体示例，还可以提供一种社交行为的模板。通过反复阅读和模仿这些故事情节，孤独症儿童可以逐渐掌握更多社交技能，提高社交能力。

四、利用绘本开展孤独症儿童社交技能训练的思路

绘本可以提供丰富的视觉材料，为孤独症儿童学习语言和社交技能提供便利。绘本提供了一种图像和文字并重的学习方式，可以帮助孤独症儿童理解复杂的社交情境。在开展孤独症儿童的社交技能训练时，教师可以将绘本作为重要的工具，用以增强训练效果。

在选择绘本时，教师需要综合考虑孤独症儿童的具体需求和能力。如有的儿童需要了解基本的社交概念和规则，有的儿童需要了解更丰富的社交情境和更细致的社交行为模式。对此，教师要从儿童的实际情况出发选择合适的绘本，采用恰当的方式引导儿童，让他们反复阅读故事内容，模仿故事中人物的行为，从而使其逐渐理解简单的社交行为，并掌握一定的社交技能。

当然，在开展孤独症儿童的社交技能训练时，只注重阅读和模仿是不够的，教师还需要引导儿童分析故事情节，讨论人物的情感，并向儿童解释人物为何会有这些情感，让儿童思考如果自己处在同样的情境中应该如何做，从而提高他们对社交行为的理解能力。

五、绘本干预在孤独症儿童社交技能训练中的挑战及应对方法

绘本干预在孤独症儿童的社交技能训练中存在一些挑战。

首先，孤独症儿童的接纳度和理解能力存在很大的个体差异。有的儿童可能会对绘本中的故事和图像产生强烈的兴趣，而有的儿童则可能对此类视觉刺激比较淡漠。这就要求教师根据每名孤独症儿童的特性和反应，个性化地选择和使用绘本。

其次，学会正确使用绘本干预，需要经过专门的训练和指导。教师和家长需要学习如何引导儿童理解故事情节、模仿人物行为及将故事中的知识迁移到真实生活中。这需要大量的时间和精力，特别是在初步使用绘本开展社交技能训练的阶段。

最后，评估绘本干预效果的难度也不容忽视。孤独症儿童社交能力的发展是一个长期的过程，往往需要较长时间的观察和跟踪。在实际操作中，教师可能难以获得准确、一致的评估结果。

针对上述挑战，笔者认为教师可以采取以下应对方法。

首先，个性化选择和使用绘本。教师应充分考虑孤独症儿童的兴趣、理解能力，观察他们的反应，选择他们能够接受和理解的绘本，并灵活调整绘本阅读的速度和深度，以适应其学习节奏。

其次，参与专业培训。教师和家长需要接受专业培训，学习如何有效地使用绘本开展孤独症儿童的社交技能训练。对此，学校和社区可以提供相关的资源和支持，如定期开展培训工作、提供线上教学资源等。

最后，建立有效的评估系统。教师需要建立一套能够长期跟踪和反映孤独症儿童社交能力发展的评估系统，包括定期的行为观察、教师和家长的反馈、儿童的自我评价等。

总的来说，虽然绘本干预在孤独症儿童的社交技能训练中存在一些挑战，但只要教师采取针对性的措施，依然可以充分利用绘本的优势，为孤独症儿童的社交技能训练带来积极影响。

六、绘本在孤独症儿童社交技能训练中的实效性探究

孤独症儿童的社交技能训练是一项复杂而长期的工作，在此项工作中，绘本能够起到重要的作用。然而，关于绘本在孤独症儿童社交技能训练中的实效性，目前的研究并不充足，且存在一定的争议。

有研究显示，绘本可以帮助孤独症儿童提高社交能力。通过阅读和讨论绘本内容，儿童可以理解人物的行为和情感，从而提高社交认知。同时，绘本中的情境可以帮助儿童了解和练习社交行為，学习如何问候别人、分享玩具等。然而，也有研究指出，绘本教学的效果并不显著。比如，有的孤独症儿童可能很难理解绘本故事中的情境和行为，或者对绘本不感兴趣，这使得绘本的价值难以发挥出来。

因此，要了解绘本在孤独症儿童社交技能训练中的实效性，教师需要考虑以下三个因素。一是儿童的特性。孤独症儿童产生社交困难有多种原因，包括社交认知障碍、缺乏社交动机等，这些因素可能会影响儿童对绘本的接纳度和利用效果。二是绘本的选择和使用。不同的绘本有不同的内容和形式，适合不同的儿童和情境。只有根据每名儿童的特性和需求，选择和使用合适的绘本，才能获得最佳的干预效果。三是干预的实施和效果的评估。绘本的使用需要教师获取专门的指导和支持，也需要建立有效的评估系统，以了解干预的效果。

七、绘本在孤独症儿童社交技能训练中的未来发展方向

面向未来，绘本在孤独症儿童社交技能训练中的发展方向有着丰富的可能性。随着教育理念的更新，越来越多的教师逐渐认识到绘本的价值，并开始探索和实践以绘本为基础的干预策略。结合实践，笔者认为，绘本在孤独症儿童社交技能训练中的未来发展方向主要有以下三个方面。

首先，增强故事内容的针对性。相关人员可以针对孤独症儿童特殊的社交难题，设计更具针对性、更贴近他们生活实际的故事内容，以帮助孤独症儿童更好地理解和学习社交技能。例如，对于孤独症儿童常见的分享困难问题，相关人员可以设计一些关于分享的故事，利用故事中的情境和人物的行为，引导儿童理解分享的价值，并学会主动分享。

其次，加强与其他干预方法的整合。教师可以将绘本干预与其他干预方法结合起来，如行为训练、角色扮演等，形成一个综合、多元的干预模式。这样不仅可以增强干预的效果，还可以满足儿童不同的学习需求和偏好。

最后，利用多媒体技术提高绘本教学的互动性和趣味性。例如，教师可以根据绘本的内容制作多媒体课件，加入声音、动画等元素，使故事更加生动、引人入胜，也可以设计一些互动游戏，让儿童在玩中学，提高学习兴趣。

结语

在开展孤独症儿童的社交技能训练时，教师可以利用绘本吸引儿童的注意力，帮助他们更好地理解和应对社交情境，提高他们的社交能力。值得注意的是，无论是针对故事内容的设计、干预策略的选择，还是评价方法的创新，教师都应以儿童的需求和利益为导向，真正做到以人为本、以爱为基，让孤独症儿童获得更多的理解和支持，让他们的世界变得更加丰富多彩。

（作者单位：

南通市通州区英雄幼儿园）