“规划成长”理论在家校教育工作中的运用

秦海燕

家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育，它直接塑造了一个人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏形。笔者所在的桂林市乐群小学多年来一直致力于快乐教育的研究，提出了“敦品、励学、敬业、乐群”的校训，确立了“为每一个孩子快乐成功的人生奠基”的办学目标，追求“集乐于群、聚和为谐”的人文思想，以“提升教师幸福指数”和“提高学生成长质量”为支撑，实施快乐教育，播撒了师生的快乐，赢得了社会的赞誉。近年来，该校特别重视家庭教育，充分认识到家庭教育对学生成长起到的潜移默化的作用。自2017年起，该校参加了自治区重点课题“广西家庭教育‘规划成长的理论与实践研究”的样本学校课题研究，结合学生成长过程各个阶段的生理、心理、思维、行为模式，确定总体成长目标和阶段成长目标，引导家长以“规划成长”理论为指导开展家庭教育工作，围绕目标选择有效的措施进行个性化的引领性教育，在实践过程中不断总结活动经验，深化家庭教育工作的特色。

一、“规划成长”理论在家校教育工作中的实施情况

（一）专家引领，培养家庭教育导师

教师是学校的灵魂，是家长信赖的导师。要想让家庭教育和学校教育联合发展，就要建立一支既精于学生心理健康发展，又善于与家长沟通交流，同时具备大胆创新意识和强烈责任意识的教师队伍。因此，在课题实施的过程中，桂林市乐群小学首先关注的是家庭教育导师团队的培训。

1.选择教师开展培训。开学之初，教导处进行了两项针对教师的摸底活动：一是在全体教师中征集学生成长教育活动案例；二是利用班主任沙龙活动，结合“规划成长”理论，组织教师对家校教育进行研究。根据两个活动的结果，学校选择了各年级一个班级的教师作为课题实施的骨干力量，进行重点培训。无论是外出学习、听课，还是实践体验，都尽量为他们创造学习和锻炼的机会。

2.引导教师端正思想。规划成长教育是一项长期而又复杂的工作，既关系到学生，也要联系家长。因为面临的是个体的成长规划，没有现成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到参考资料，所以教师要利用大量的课余时间到生活中寻找素材，在网上查阅相关资料。这需要教师耗费大量的时间和精力，可能导致部分教师出现思想问题。在发现教师的思想问题后，校领导开展了深入细致的思想教育工作，和教师一起学习教育理论、更新教育理念，帮助教师提高效率，减轻负担。

3.帮助教师掌握方法。教导处牽头组织每个年级的指导教师召开研讨会，确定家庭教育工作出现的主要问题，并与指导教师一起拟订具体方案，指导各年级实施。

（二）以点带面，以小步推进

在实施过程中，乐群小学首先在一年级到六年级中确定一批骨干教师，确定几个实验班级，然后在每个班级选择20组家庭，以小课题的形式在小范围内实施，再根据实验班的经验和成果，一小步一小步地向前推进，带动全校家庭教育的改革。

（三）加强课题管理，规范实施制度

首先，乐群小学组建了“规划成长”课题领导小组，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。在广泛收集教师、学生、家长对活动的意见后，根据各年级的特点制订了分层次、分年级的计划和学校总体计划，力求计划操作性强，活动内容科学规范。其次，教导处每个月都会组织实验班教师进行研究讨论，汇总一个月来各班活动的开展情况、教师与学生的收获、存在的问题与困惑等，共享成功的经验，共商解决问题的办法。最后，学校每学期对每个家庭设计的“规划成长”月计划、周计划、日计划进行收集和评奖。另外，对于普遍存在且较为集中的问题，学校会形成解决方案，设计家庭教育样本课程（表1），以帮助更多的家庭，让学生在成长过程中受益。

二、“规划成长”理论在家校教育工作中的实施经验

（一）开发家校教育平台，拓展亲子活动时空

桂林市乐群小学建立了班级、年级、校级三级家委会，在学校工作中进行顶层设计、整体规划，考虑家校共育的内容、方式和层次，保障学校教育的家长工作成体系、多层次地有序开展。在实施“规划成长”理论时，家长委员会发挥了重要作用，他们协助学校做好家长工作，设计了各种亲子活动项目，促进学校和家庭的相互理解。

1.线上亲子活动课程。利用微信、QQ等网络通信平台，组建学校“助力家长”校委会群，定期组织各个班级开展线上亲子系列活动。例如，“晚8点阅读”活动要求每个班级每天晚上8点定时向群内家长推送一篇关于规划成长的教育文章，让家长共同阅读。又如，“寻找最美声音”朗诵活动要求每个月围绕一个主题内容，家长或孩子选择一篇诗文朗诵并录制下来，并推送到群内。各班级同时进行活动在全校掀起阅读高潮，既促进了学习，也增进了家长与孩子的情感。

另外，乐群小学通过微信公众号，定期开展“共育在线”活动，每月给全校家长推送一封“家校书信”，目的是告知家长学校每月的工作重点，了解家长的想法和意见。这一活动的开展，使学生家长更了解学校的一些教育举措，也更理解学校教书育人的目的。部分家长通过电话的形式与学校教师进行工作交流，更加支持学校各项工作的开展。一封小小的书信，架起了一座联系学校与家长的桥梁，创造了一个教师与家长沟通的育人环境，帮助家长更科学、更有效地进行家庭教育。

2.线下家长培训课程。好的家校合作体系离不开家长培训课程，对此，乐群小学与家长、社会联合，共同构建了家长培训课程，提高家长的教育能力。一是与专家面对面。为了提高家长的教育水平，邀请广西教育学院成人教育学院培训部主任秦明勇教授开展了主题为“规划成长，科学养育”的讲座，还邀请“知心姐姐”公益讲师金小格开展了主题为“知心父母的必修课”的家庭讲座。两位专家的讲座帮助家长了解了许多科学的教育方法，受到了家长的一致好评。讲座结束后，很多家长还在微信班级群中展开讨论，如有的家长说：“专家讲座受益匪浅。没有教不会的孩子，只有不得法的父母。我们要与孩子建立友好沟通的关系，平等对话、相互改进，而不是单方面把想法强加到孩子身上。孩子是父母的一面镜子，想让孩子做得好，父母要从自身的点滴出发，以身作则。”有的家长说：“讲座让我明白了孩子成长规划的重要性，我要尝试给我的孩子做成长规划。”

二是专题家校培训活动。定期举办家庭教育指导培训活动，邀请教育界专家进校开展相关培训，组织学生家长参加培训，更新自身教育观念，提高自身教育能力。比如：每年9月份，学校组织新生家长召开“校长妈妈课堂”，聆听校长对幼小衔接教育的指导方法；次年5月份，学校组织六年级学生家长召开“乐群印记树栋梁”小升初家长会，给家长排忧解惑。

三是每学期开展一次特色家长会。“教子有方”是家长会的保留节目。在班主任的主持下，优秀家长分享自己的教育经验，与其他家长交流、互动，探讨孩子“规划成长”过程中行之有效的教育方法。

（二）助力课堂推进规划成长教育

在“规划成长”家庭教育课题的研究与实践过程中，乐群小学努力拓宽课堂空间，尝试进行主题结合，每周五下午利用放学时间召集实验家庭开展“助力课堂”活动，围绕同一个主题探索解决策略。例如，一年级学生主要面临调节幼小衔接的问题。家长要明白抓学习还是抓习惯更重要，掌握陪伴孩子学习的方法。对此，经过探讨，要求父母双方和孩子共同找出一个急需解决的问题，制定相应的目标，并围绕这个目标制订21天的日计划，计划中标注出孩子、父亲、母亲需要做到的事。教师再对计划提出意见，每周针对孩子的变化适当调整计划，从而帮助孩子达成目标。

三、“规划成长”理论在家校教育工作中的实施效果

课题的实施受多方面因素制约，在开始实施阶段，乐群小学遇到了以下两个问题：一是学生、家长、教师三方共同设计，时间上难以协调；二是家庭个性化的内容较多，教师难以逐一指导。经过探究，学校摸索出以下办法。一是时间的确定体现灵活性。根据课题计划，每月制定月计划、周计划、日计划。但在具体操作时，可以根据实际情况，合理安排，既可分散使用，也可合并使用。二是内容选择突出主题。为保证效果，围绕主题开展系列活动，尽可能地将诸多目标融合解决，使年段之间的家庭教育活动在内容上互相联系，互相促进，形成系列活动。三是活动过程体现操作性。为保证课题的参与度，坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，发挥家庭优势、学校优势，及时调整，不断完善方案。通过课题的实施，取得了理想的效果，具体如下。

（一）丰富了家庭教育科学育儿的方法

“规划成长”理论的实施让家长走进学校，走近孩子，在拉近親子关系的同时，渗透了学校的教育理念，有助于实现由合格家长到优秀家长的转变。在活动中，家长、孩子、学校三方共同参与，学生的个性得以舒展，各项能力得到发展，进而提高了综合素质。

（二）提升了教师素养

在引导学生家庭进行课题研究的过程中，因为没有固定教材、现成的教学参考资料，教师需要分析、研究一个个家庭的个性案例，经过反复的思考，解决学生或实际生活的每一个具体问题。为了使课题达到理想效果，教师还要不断地与家长沟通创新教育形式、丰富教学手段……因此，在“规划成长”理论实施的过程中，教师的专业素养得到了提升。可以说，课题的实施，起到了成就学生、指导家长、锻炼教师、提高学校教育和家庭教育质量的作用。

（作者单位：桂林市乐群小学）