如何在自主性游戏中促进幼儿的成长

钱佳乐

游戏是幼儿园教育教学活动的重要组成部分。幼儿的年龄较小，教师应该根据幼儿的年龄选择合适的游戏，让幼儿在游戏过程中掌握更多的知识和技能，帮助幼儿实现全面发展。在游戏活动中，教师应让幼儿成为游戏的主体，保证其高度的自主探索性。笔者结合多年的教育工作经验，分析在自主性游戏中促进幼儿成长的策略，以供参考。

一、游戏教育概述

幼儿教育的目的在于促进幼儿知、情、意、行的发展，这四者不是相互独立的，而是相互联系、相辅相成的。由于幼儿年龄小、活泼好动，因此教师通常采取游戏的形式开展教学活动。但是从具体的实施情况来看，幼儿在游戏中的地位存在较大差异。很多时候，教师考虑到安全等因素，赋予幼儿的游戏空间非常狭小，难以达到理想的游戏教育效果。

在笔者看来，真正的游戏教育应能够吸引幼儿积极参与，能够让幼儿在游戏过程中保持高度的自主性，从而进行丰富的肢体活动与思维活动。自主与探索是游戏教育的关键词，对应着幼儿的游戏状态与游戏质量，只有保证幼儿的自主性，才能达到理想的游戏状态。幼儿的探索过程也是他们尝试解决问题的过程。因此，如何让幼儿在自主性游戏中获得成长，是每一个幼儿园教师需要思考的问题。

二、在自主性游戏中促进幼儿成长的策略

（一）抓准时机引导幼儿进行探索

幼儿对于周边的事物充满了强烈的好奇心，他们有许多稀奇古怪的想法。面对同一件事情，不同幼儿可能会提出各种各样的问题。对此，幼儿园教师要抓准时机，充分激发幼儿的求知欲，引导幼儿仔细观察身边的人和事，积极开展各种各样的自主探究活动。根据笔者多年的经验，在开展探索性游戏的过程中，游戏时机往往比游戏内容更重要。因为幼儿的奇思妙想往往转瞬即逝，这与幼儿的认知特点相关，幼儿的注意力持续时间短、感兴趣的对象不固定，所以当幼儿明确提出一些问题的时候，教师要将其视为教育契机，引导幼儿进行探索游戏。

例如，一次户外活动的时候，天阴沉沉的，笔者组织班级幼儿在课外开展自主游戏活动。有的幼儿选择了自己喜欢的玩具，有的幼儿则和同伴一起玩游戏等，他们各自玩得非常开心。过了一会儿，笔者发现几名幼儿围着大树在窃窃私语。走近后，笔者发现原来大树周围出现了很多小蚂蚁，幼儿十分好奇。抓住这一教育机会，笔者向幼儿提问：“小朋友们，你们知道为什么大树下有这么多小蚂蚁吗？”有的幼儿说：“因为这里有一个蚂蚁洞，它们上来找吃的。”也有幼儿否定道：“那我们以前也没有见过这么多的小蚂蚁呀。”他们叽叽喳喳地讨论着。为了让幼儿有目的地进行自主探索，笔者进行了适时的引导，对幼儿说：“小朋友们，你们看今天的天气怎么样呢？是不是感觉快要下雨了？”幼儿点点头，笔者继续说道：“蚂蚁喜欢干燥的地方，当它们感知到要下雨的时候，就会朝着高处搬家，以免自己储存的粮食被水淹了。”看着幼儿若有所思的样子，笔者告诉他们：“在快要下雨的时候，有许多小动物能够提前感知，并会有一些独特的动作和行为，大家回家之后，可以搜集资料或者问一下自己的爸爸妈妈，第二天来告诉老师和其他小伙伴，好吗？”在这样的游戏活动中，幼儿的探索欲望非常强，笔者通过提出问题的方式，推动探索游戏进一步发展。相较于其他教学活动，幼儿在这种具有高度自主性的探索性游戏中，对获得的知识与技能会形成更加深刻的印象。

（二）为幼儿提供多样化的自主性游戏材料

在开展自主性游戏活动的过程中，幼儿需要游戏材料的辅助。由于幼儿的认知能力有限，很多时候幼儿的游戏材料都是由外界提供的。如果教师能够为幼儿提供多样化的自主性游戏材料，那么幼儿在游戏过程中就可能有更多的创新机会。教师在为幼儿选择自主性游戏材料的时候，应该遵循幼儿的身心发展规律和游戏意愿，尽可能挖掘更多的教育教学资源，从而为幼儿提供丰富的游戏资源。例如，教师可以利用手工区角活动，组织幼儿进行手工比赛，为幼儿提供一些绳子、纸、彩笔、双面胶等，让幼儿根据自己的创意来设计游戏材料，以培养幼儿的创新意识。除此之外，教师还可以根據具体的游戏主题和游戏内容，为幼儿提供一些低结构的材料，然后组织幼儿根据自己的实际需要来完成游戏材料的制作，以培养幼儿的动手能力。

笔者在实践过程中发现，教师提供的游戏材料有时候能够起到“引子”的作用，它们能激发幼儿的灵感，促使幼儿找到与之相似的多种游戏材料。游戏材料越丰富，幼儿的积极性就越高，参与度也会更高。在这种游戏状态下，幼儿能够发展自主意识，掌握更多的知识与技能。

（三）培养幼儿自主探索的兴趣

幼儿天生对游戏感兴趣，但并不是每一个幼儿都对游戏过程中的自主探索感兴趣。在自主探索的过程中，幼儿往往要付出努力，其中既包括体力的付出，也包括脑力的付出。所以，教师要重视培养班级幼儿自主探索的兴趣。

幼儿的年龄较小，认知水平有限，在自主游戏的过程中，他们会更多关注曾经接触过的或者自身感兴趣的内容。这就要求教师从幼儿的实际生活出发，根据他们的身心发展规律来组织游戏活动，以激发幼儿的好奇心和探索兴趣。例如，有的幼儿发现玩具会一直浮在水面上，便开始思考为什么出现这样的现象。对此，教师可以引导幼儿开展自主探索活动，让幼儿明白玩具是受到了浮力的影响，才不会沉到水底。再如，有的幼儿发现大雨过后，天空中出现了一道美丽的彩虹，他们很好奇为什么会出现彩虹。通过教师的引导，幼儿能够明白这是由于阳光照射天空中的水滴，产生了折射和反射，经过色散就会出现美丽的彩虹。这些具有科学探索意义的游戏活动对于幼儿的成长起着重要的作用，是幼儿游戏的重要组成部分。教师要努力培养幼儿的探索兴趣，引导幼儿开展这些自主性游戏活动，让幼儿在活动中掌握更多的知识，促进幼儿健康成长。

（四）鼓励幼儿积极进行自我探索和创新

要想增强自主性游戏的效果，就离不开教师的指导。在开展自主性游戏的过程中，教师应该仔细观察游戏中的每一名幼儿，了解他们的游戏水平、游戏意愿，及时发现幼儿在游戏中存在的问题，并采取因材施教的策略，制定不同的游戏指导方案，以促进幼儿的全面发展。在开展自主性游戏活动的过程中，教师应该积极转变自己的角色，仔细观察每名幼儿的游戏状态，具体包括他们使用了哪些游戏材料、是否主动与同伴合作探究等。

例如，有一次幼儿在一起玩“比多少”的游戏，大多数幼儿都在认真摆弄自己手里的游戏材料。这个时候，有一名幼儿突然大声说：“老师，华华在堆高楼。”笔者回头看，发现华华正在堆高材料。对此，笔者并没有责怪，而是轻声问他：“华华，你为什么要用材料堆高楼呢？”他一脸愧疚地说道：“我想搭两栋高楼，一栋是红色的，一栋是绿色的，然后比一比是红色的楼高，还是绿色的楼高。”笔者告诉他：“华华，你的想法没有错，那你可以和其他小朋友分享一下你的想法吗？”华华在获得肯定后，开心地说：“老师，我再搭一次，让同学一起看一看。”通过这次活动，笔者意识到，要为幼儿提供自主游戏的空间，并在他们需要帮助的时候，给予他们最真诚的鼓励和关心。这有利于强化幼儿创新探索的动力，进一步促进幼儿的全面发展。

鼓励幼儿进行自我探索和创新，实际上是在一般游戏的基础上引导幼儿追求更高的目标。这对于幼儿而言并不是拔苗助长，而是在充分认识幼儿能力的基础上，努力挖掘幼儿的潜力。这个过程离不开幼儿的自主探索，教师需要引导幼儿面向自我，形成自我探索的意识，从而在探索过程中获得新的发现。

（五）采取小组合作游戏策略

教师应该根据班级幼儿的实际情况，将他们分成不同的小组，要求每一个小组选出组长、制定口号，然后再根据各个小组的实际水平布置不同的任务，组织他们进行自主合作和探究学习。团队之间互相帮助，一起解决遇到的问题，有利于形成良好的活动氛围。例如，在玩过河游戏的时候，笔者先讲解了游戏的规则和注意事项，然后向幼儿提出问题：“小松鼠姐姐过河的标记是什么？”让幼儿带着问题，分组进行游戏活动。在游戏活动结束后，笔者再次引导幼儿探讨问题，并让各个小组派出一名代表进行发言，阐述答案。

通过这样的合作游戏，不仅可以让幼儿体验游戏的乐趣，还可以让幼儿形成合作的良好品质，这对于幼儿的全面发展具有重要意义。

结语

要想在自主性游戏活动中保持幼儿健康成长，教师就必须真正融入游戏活动中。在幼儿遇到困难或阻碍的时候，教师要及时给予指导和帮助，抓住机会为幼儿指明探索方向，引导幼儿进行小组合作，为他们的探索活动提供有效支撑，从而真正成为幼儿成长过程中的促进者和伴随者。

（作者单位：江苏省启东市东元幼儿园）