高技能人才培养与世界技能大赛技术资源成果转化探索

陈三妹 丁宇宁

摘 要：在加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才背景下，我国以世界技能大赛为龙头，构建高技能人才培养的竞赛体制。江西冶金职业技术学院教学团队结合多年师生参加世界技能大赛的经验，创新技能培训教学模式，将世界技能大赛项目技术和教学资源进行转化，开发竞赛培训教学资源，搭建网络评价系统平台，构建科学的选手综合素质评价体系，取得了较好的教学成效，培养了大批创新型技术人才，形成示范效应。

关键词：集训基地；培养模式；世界技能大赛标准；教学团队

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，加快构建现代职业教育体系，建设技能型社会，弘扬工匠精神，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。我国以世界技能大赛为引领构建技能人才培养的竞赛体制，并成立了相关的部门，对世界技能大赛赛项规则、竞赛集训、资源开发等方面进行研究。江西省有些世界技能大赛集训基地培养的选手在世界技能大赛上取得佳绩，但是针对世界技能大赛的研究还停留在竞赛项目技术层面，对高技能人才培养模式和世界技能大赛技术成果转化的推广少有提及，未形成以赛促教、以赛促改的具体实施方案。

江西冶金职业技术学院（以下简称学校）是第46届世界技能大赛CAD机械设计项目江西省集训基地，学校利用基地优势，充分发挥竞赛导向作用，以省级集训基地建设为契机，推进世界技能大赛技术成果转化，并将成果应用在日常教学中，加快高技能人才的培养。

一、高技能人才培养基地建设思路

将世界技能大赛省级集训基地作为培养高技能人才的载体，省级集训基地充分借鉴世界技能大赛的先进理念、技术标准、比赛规则、工作流程和组织方式，做到与世界技能大赛接轨。基地建设包括集训基地与竞赛场所建设、学生技能培养体系建设、教学资源开发和技术提高研究。针对省级集训基地教学团队缺乏核心、师资队伍培训缺乏导向性、教学团队协作缺乏凝聚力的现状，加强“双师型”教师队伍建设。

按照高技能人才培养基地建设思路，學校按照世界技能大赛国家级集训基地建设要求搭建必备的工位、场地，添置竞赛设备，添置集训选手生活基本设施，使高技能人才培养基地具备承担省级选拔赛和全国职业技能大赛集训任务能力。借鉴世界技能大赛标准，完善世界技能大赛集训基地高技能人才培养方案和课程标准，搭建技能培训网络教学平台，进行网络教学资源库和试题库建设，建立健全高技能人才培养基地学生技能培养与综合素质考核评价的长效机制，形成可供学校其他专业参照的人才培养模式。

二、世界技能大赛技术成果转化与教学资源开发

世界技能大赛CAD机械设计项目竞赛内容均来源于企业真实产品，竞赛项目不仅要求选手能熟练使用软件，还考查选手对复杂机械产品结构、原理熟悉的程度。根据教学需要，学校教学团队开发制作了多种模型。

（一）产品零件三维模型数据资源开发

根据世界技能大赛考核的相关知识点，学校研究团队选取了典型机械机构进行了生产制造，制作出机械机构实物和标准答案，以便培训选手进行机械原理和设计方面的内容进行深入学习。

例如，根据机械设计基础课程的知识点要求，一级圆柱齿轮减速器教学模型通常由减速器下箱体、减速器上箱体、齿轮、轴、垫片、轴承、轴承端盖、键、窥测孔、挡油环、吊耳和标准件零件组成，虽然一级圆柱齿轮减速器零件众多，但可基于三维软件特征进行参数化建模，创建零件的模型特征，创建减速器所有零件三维模型。学校教学团队根据要求明确产品设计要求、编制标准答案，方便学生进行技能提升。

（二）产品模型数字样机设计

学校教学团队通过添置机构上动力零件、连接零件和支架等零部件，实现数字样机的开发，形成机械创新设计典型产品。在机械机构原理不变的情况下，以产品实现的功能为核心，通过添加零部件约束条件进行装配，创建了新的设备装置。学校教师开发了数字样机后，整合设备所有零部件的工程图资源，创建仿真动画，标注出机构运动极限位置，将复杂产品运动过程直观、可量化地展示出来。

（三）创建产品运动仿真动画

为向学生展示产品工作原理，学校教学团队使用三维设计软件制作符合机械原理的运动仿真动画。创设有利于学生探究问题的学习情境，提升学生的创新思维能力。

三、高技能人才培养教学实践

（一）构建技能提升教学体系

学校教学团队将学生课堂教学、社团实践学习、科技产品制作和技能竞赛四者有机结合，相互融通，搭建人才成长的立交桥。以学生兴趣为导向，发挥社团、技能工作室等第二课堂的作用，学生根据兴趣爱好进入社团参加实践活动，开阔专业视野，激发学习兴趣。从而促使学生发挥特长，增强创新意识。

（二）利用数字样机辅助教学，激发学生学习的热情

学校教学团队以企业实际生产技术为原型，以机械制图、机械设计基础专业课程的教学为切入点，遴选典型工程案例，开发了机械设备的数字样机，创建专业教学培训资源库。数字样机辅助机械制图、机械设计基础等专业课程教学，充分利用虚拟现实（VR）技术动态可视化展示产品内部构造、装配过程和机械原理，学生可通过多点触控实现数字样机模型的放大、缩小、旋转、拆装等操作，直接呈现产品局部和整体动态变化过程，有效帮助学生提升空间思维能力。

（三）开展现场工程项目训练，培养学生学以致用的能力

一是体验和学习。学生赴企业观摩学习与实践，了解岗位需求，感悟工匠精神，树立职业目标。通过学习产品创新典型案例，增强创新意识，掌握科学的创新方法。开展启发式教学，以学生为中心，以兴趣为导向，让学生体验技术创新的成果，增强创新创业的意识。

二是沉浸突训。提升学生现场解决实际问题的能力，引导学生主动学习、主动实践。开展现场工程项目制作训练，现场进行工程项目训练。围绕实训教材内容，采用专题式、集中式、沉浸式突训，开展现场工程项目综合实训，提升学生的专业能力。学生通过VR仿真实施机械零件虚拟装配，运用数字孪生技术实现课堂内容与车间生产现场实时对接，沉浸式训练为学生综合实践创新提供了真实赋能场域和资源，极大地提升了学生的专业技能水平。

三是敏捷实践。敏捷实践是一种非常有用的开发方法论。通过面向企业需求，敏捷开发项目，迭代螺旋式任务驱动，学生参与解决企业的实际问题，可以提升职业胜任力。以清洁环卫车设计制造为例，产品创新面向企业真实需求，学生、导师、企业工程师参与商品方案论证、产品结构设计、零件生产、商品销售全过程，迭代任务驱动，能力螺旋提升，将科技创新与企业、社会需求紧密结合，提升学生的数字化设计与制造实践能力。

（四）加强学生动手实践，提升解决实际问题的能力

教师以产品研发设计、科技项目申报为契机，把教学与生产结合起来，把教学与产品创新设计应用结合起来，加强师生的创新思维训练，锻炼学生的动手实践能力。按照世界技能大赛标准，学校教学团队加强专业教学和企业生产实际对接，将企业实践作为高技能人才培养的重要抓手，使学生的专业技能贴近企业需求。学校教学团队成员与周边企业建立了稳定的校企合作关系，师生深入企业实践，把实训课堂搬到企业生产车间，实现教、学、研无缝对接。

四、结束语

学校教学团队结合多年师生参加世界技能大赛经验，将创新理念融入日常教学，世界技能大赛技术成果进行转化，形成了高技能人才培养方案，取得了较好的教学成效。江西省人民政府对学校师生进行多次通报表扬。学校学生在各类技能竞赛中取得了优异成绩，多人获得“江西省技术能手”荣誉称号。

学校通过世界技能大赛省级集训基地建设，持续进行教学资源转化，用于教学培训，学校学生在学习态度、心理素质、进取精神、团队合作、自我学习能力、岗位适应能力等方面有了明显的提高，同时，学校培养了一批高技能人才。

参考文献

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[3]李锦标. Pro/E三维造型设计教程与实例精讲[M].北京：清华大学出版社，2009.

（作者单位：江西冶金职业技术学院）