高中美术鉴赏多元教学实践研究

何玉娟

摘要：通过美术鉴赏多元教学，学生能有机会接触到丰富的艺术作品，并掌握鉴赏艺术作品的技巧和方法，进而提升自身的美术鉴赏能力。此外，将生活教学模式融入美術作品的鉴赏中，有助于学生将所学知识应用到生活实践中，进而提升解决问题的能力。因此，文章探索了美术鉴赏多元教学实践的重要性，并提出了美术鉴赏多元教学实践的对策，旨在培养学生的审美能力，提升学生的核心素养，为高中美术教学提供指导。

关键词：高中美术鉴赏；多元教学；审美能力；核心素养

审美能力被认为是个体全面发展的一部分，是现代教育体系中不可或缺的一环。而审美能力不仅涉及欣赏艺术作品，而且涉及对生活、文化、价值观等多方面的感悟。在新教育理念和新课程标准的指导下，审美教育逐渐得到了重视，其目标是提升学生的审美素养，培养感受美、欣赏美和创造美的能力。核心素养是近年来教育领域关注的重点，包括文化理解、人文关怀、科学精神及实践创新方面，提出核心素养是为了应对未来社会的挑战，使教育不再只关注传授知识，而是更注重学生的全面发展，如知识、技能和情感态度。因此，文章阐述了在高中美术教学中提升学生审美能力、发展核心素养的必要性，并探索多元美术鉴赏教学的策略。

1   美术审美能力及核心素养概述

1.1美术审美能力

美术审美能力是指对美的感知、理解和创造的能力，也是综合能力，涉及个体的感官、想象力、情感反应、认知和理解。审美能力依赖于个体对美的感知力，包括对色彩、形状、线条、空间、纹理视觉元素的敏感度。感知力是美术审美的基本能力，如果无法感知美的存在，则无法评价和创造美；审美能力与想象力紧密相关，想象力能刺激个体的感官，让个体感知更多的美。同时，想象力也能创造新的审美形象，让个体在现实世界外发现更多的美。

此外，美术作品往往能引发人们的情感反应。所以，审美能力水平也取决于这种情感反应的深度和广度，个体需要对美拥有强烈的情感体验，才能深入理解美的内涵；审美能力不仅是对美的感知和想象，而且需要有对美的认知和理解，涉及对美的本质、特征和价值的理解，以及对不同艺术风格、流派和文化的认识。当然，美术审美能力还包括对美的创造力，个体不仅需要能欣赏和理解现有的艺术作品，而且需要有能力创作自己的艺术作品，创造力依赖于个体的技能、经验和对美的理解。

1.2美术核心素养

美术核心素养是指在美术课程学习中，学生应具备的、能适应终身发展和社会发展需求的必备品格和关键能力。核心素养包括：第一，图像识读。这是美术核心素养的基本，要求学生不仅能识别各种图像，而且要能理解图像的深层含义，包括图像的象征意义、视觉语言及文化历史背景。第二，美术表现。学生需要掌握及运用各种媒介和语言进行创作的能力，以表达观点、情感和经验。同时，他们需要理解并运用美术的各种传统和现代样式、风格。第三，审美判断。学生需要具备评价和理解艺术作品的能力，能分析、比较和评价美术作品的美学特征和内涵，并在此基础上形成审美观点。第四，创意实践。学生需要具备创新的思维能力和实践能力，能在学习和生活中发现问题，进而提出新的创意，并运用美术的方式实现。第五，文化理解。学生需要了解并尊重不同文化背景下的艺术作品和创作方式，理解并阐释这些作品中包含的文化观念、文化习俗和文化价值。

由此可见，这些核心素养不仅体现了美术学科的核心价值，而且反映了社会对人才培养的要求。通过培养学生的美术核心素养，帮助他们建立对美的感知，发展创新思维，深化对文化的理解，并提升解决问题的能力。同时，有助于提升学生的生活品质和整体素养，为他们的未来发展创设条件。

2   高中美术鉴赏多元教学实践的重要性

2.1提升学生的审美能力和艺术素养

多元教学环境下，学生会接触到不同类型的艺术作品，包括绘画、雕塑、建筑和设计，通过对这些作品的鉴赏和评价，学生能建立自己的审美观点和标准，提升对艺术作品的鉴赏能力和评价能力。同时，多元教学实践能让学生掌握多项艺术技能，提升学生的艺术表现能力。

2.2培养学生的创新思维和实践能力

多元教学中，学生不仅需要学习艺术知识和技能，而且需要参与艺术创作和实践活动。这些实践活动能培养学生的创造力，通过联想激活学生的创新思维，并促进学生解决问题。此外，通过实践活动，学生能理解艺术作品和艺术家的创作过程，提高实践能力和创作水平。

2.3促进学生的文化理解并拓宽视野

随着多元教学模式的发展，学生能接触到不同文化、不同历史时期的艺术作品，了解不同文化的艺术风格和特点。这些作品一方面能帮助学生了解不同文化的历史和背景，另一方面能促进他们的文化交流和理解，培养他们的多元视野和文化包容心态。而通过对不同文化的了解和认知，学生能理解自己的文化和身份，进而融入社会和文化环境。

3   高中美术鉴赏多元教学实践的对策

3.1采用跨学科教学方法

美术鉴赏教学中，培养学生的审美能力和核心素养是重要目标。为了实现该目标，教师可以采取跨学科的教学方法，从多角度进行切入，提升学生的美术作品鉴赏能力。

一是与文学结合。美术与文学存在密切联系，许多画作背后均蕴藏着丰富的文学背景。鉴赏画作时，教师可以引导学生了解画作背后的故事和文学内涵。例如，欣赏中国古代山水画时，可以结合讲解古代诗词，让学生理解画作的精神内涵。

二是与历史结合。美术作品也是历史的见证，通过美术作品能了解不同历史时期的社会风貌和文化特征。所以，为了推动美术鉴赏教学，教师要加强对学生的引导，让学生了解艺术作品的特征，明确艺术作品的文化背景、历史关系和时代价值。例如，欣赏欧洲文艺复兴时期的画作时，可以向学生介绍当时的社会制度、文化思潮和艺术特点等历史背景。

三是与科学结合。科学与美术存在紧密联系，许多科学原理可以在美术作品中得以体现。因此，教师可以引导学生了解作品中涉及的科学知识和艺术价值，如在欣赏现代主义绘画时，可以介绍当时的科学理论和新技术。

四是与音乐结合。美术和音乐都是艺术的表现形式，它们之间也存在密切关系，教师可以引导学生通过音乐感受作品的精神内涵和情感表达，如在欣赏中国水墨画时，可以搭配古琴音乐，让学生感受画作中的意境和韵味。

3.2重视教学互动

第一，教师要围绕课程内容采取问题驱动策略，为学生提供思考空间，方便学生讨论交流。例如，教师可以问学生：“这幅画作中的色彩和线条给你怎样的感受？”“你认为画家在创作这幅画时的心情是怎样的？”通过这些问题，教师能帮助学生理解画作的艺术元素和内涵，激发他们的审美兴趣。

第二，让学生主动创作艺术作品，并掌握艺术鉴赏的技巧和方法。教师可以组织学生参与绘画、雕塑实践活动，让他们在创作中体验艺术的乐趣。同时，教师可以选取学生的作品进行展示，让他们感受自己的创作被认可和欣赏。

第三，教师可以选取不同风格、主题的画作或者雕塑作品进行对比，引导学生发现作品之间的差异和特点。例如，教师可以对比中国不同历史时期的山水画，让学生了解不同艺术形式的独特魅力，也可以解析作品，帮助学生理解。

第四，教师要引导学生关注生活中的艺术元素，如建筑、装饰和服饰，通过观察和发现这些艺术元素，学生能理解艺术与生活的紧密联系，从而提高他们的审美敏感度。

第五，教师可以引入课外资源，如艺术史、画集、艺术评论，帮助学生拓宽视野，加深对艺术的理解，并鼓励学生写阅读笔记，记录阅读感受，为提升审美能力奠定基础。

3.3融入生活教学模式

一要创设生活教学情境。教师可以根据教学内容创设生活教学情境，引导学生从生活中发现美的元素。例如，讲解中国传统绘画时，可以安排学生在校园里寻找美的景色。如校园一角、图书馆的一幅画，甚至书桌，让学生在实践中感受美的存在。

二要利用生活中的素材。教师可以利用生活中的素材，引导学生创作。例如，可以利用生活中的废旧材料，如纸板、布料和塑料，鼓励学生自主设计并制作有价值的艺术品，或者利用家中的水果、蔬菜，让学生进行雕刻创作。

三要开展课外实践活动。教师可以组织学生到博物馆、美术馆、艺术展览馆参观，让学生亲身感受艺术气息。同时，可以带领学生到大自然中写生，让学生在自然环境中感受自然的美。

四要引入生活中的案例。教师可以引入生活中的案例，让学生从生活中发现美、感受美。例如，可以让学生观察城市中的建筑，分析建筑的设计、色彩和材料元素，从而提升学生的审美能力。

五要借助现代技术手段。教师可以借助现代技术手段，为学生提供丰富的学习资源。例如，可以利用网络平台，让学生欣赏世界各地的艺术作品，或者利用多媒体技术，为学生展示多种艺术形式。

总之，融入生活教学模式，能让学生在实践中感受美的存在，提升学生的审美能力与核心素养。同时，能让学生关注生活中的艺术元素，从而增强学生的文化自信，为学生的全面发展提供保障。

综上所述，美术鉴赏多元教学实践具有重要意义和价值，一方面能培养学生的审美能力，进而提升艺术素养；另一方面能激活学生的创新思维，提升学生的实践能力，提高学生对艺术作品文化意蕴的认识并拓宽多元视野。因此，教师应加强对多元教学的探索和实践，为学生提供丰富的美术教学资源和优质的学习环境。同时，为了提升学生的审美能力与美术核心素养，教师应采用跨学科的教学方法，将美术鉴赏与其他学科结合，如文学、历史、哲学；应实施互动式教学，让学生在课堂上积极参与讨论和创作，培养他们的创新思维和实践能力；并采用生活教学模式，将美术作品和生活联系起来，让学生感受美术在生活中的应用价值。

参考文献：

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