转型师徒结对机制?助力青年教师成长

许伯祥?孟方明

［摘要］ 师徒结对既有利于青年教师成长，又有利于学校长远发展。传统的师徒结对存在一些弊端，学校需要完善师徒结对的内容和形式，使之在教育教学过程中不断发挥积极作用，助力青年教师精准、快速成长。

［关键词］ 动态结对；以徒为主；新秀工程；师徒结对；青年教师成长

师徒结对是一项既有利于青年教师成长，又有利于学校长远发展的教学实践活动。随着时间的推移，传统的师徒结对不可避免地出现了一些弊端，如流于形式，不注重实际效果；考核不公，严重挫伤青年教师积极性等。为了不断发扬光大这个优良传统，我们需要完善师徒结对的内容和形式，使之在教育教学过程中不断发挥积极作用，助力青年教师健康成长。

一、由传统的“固定结对”调整为“动态结对”，助力青年教师精准成长

教师间的师徒结对应注重精准性。一个青年教师要站稳讲台，无论是在教学实践中上好每节课，还是在教育工作中做好班主任，都是一个系统工程，不是仅凭师父的三言两语、一朝一夕的简单传授就能完成的，也不是仅凭徒弟一时的热情就能做好的。青年教师完成一个教学过程，需要经过课前准备、上课讲授、课后作业批改、疑难杂症解答等多个环节，每个环节都需要认真学习和探究。

传统的师徒结对活动也会考虑师徒教学和教育的同步性：让同一年段的老教师带领青年教师。但一个学年后，会出现原来结对的师徒不在同一个年级段了，原本师徒之间的同步合作和帮扶就很难维系。师徒之间的听课和指导由于所教内容不同而容易流于形式，只能从一些常规的要求和注意点上进行沟通，很难在具体细节上实现师徒互助，久而久之，师徒关系名存

实亡。

为此，对于师徒结对活动，学校教学处可做这样的实践或调整：（1）有意识地保持师徒的同步性，能让原本结对的师徒处在同一年段，尽量不要分开，这样有助于师父手把手教、徒弟人盯人学；（2）师徒无法处在同一年段时，教学处应重新为青年教师配备同一年段新的师父，这样青年教师在教学和教育过程中始终有师父相伴；（3）班主任方面的师徒结对更要随着年级的变化而变化，以老带新当然是有效模式，一些工作经验丰富但没有担任班主任的老教师也可以参与辅助新班主任的工作，发挥老教师的引领作用，助推青年教师成长。

每个年段的教学与教育任务不同，青年教师要应对的知识、学生也会发生变化。师徒共处同一年段，既能保持应对问题的同步性，又能在问题的处置上相互帮助，更利于青年教师的精准成长。

二、由传统的“以师带徒”调整为“以徒为主”，发挥青年教师的主力作用

教师间的师徒结对还应注重传承性。将老教师丰富的教育教学经验继承并发扬光大是一所学校生生不息的重要因素。在这一传承过程中，青年教师应成为主力军，“以师带徒”固然仍需保持，但须注重“以徒为主”。

在班主任的师徒结对中，传统的做法是让颇有经验的中老年教师担任班主任，而让一些年富力盛的青年教师担任副班主任，这样正副班主任的搭配的确能缓解班主任繁杂的工作任务，分担班主任工作的压力，且让青年教师在副班主任工作的实践中获得更多经验。但副班主任的“辅助”性质始终不能让青年教师独当一面，这导致青年教师缺少班主任处理问题时的魄力。另外，对副班主任工作考核制度的不完善，以及学生和家长对副班主任的轻视，也会影响部分青年教师的工作积极性。

正副班主任互换位置，让青年教师担任主角，中老年教师发挥“军师”作用，无疑是一种不错的尝试，且有现实可行性。首先，青年教师精力旺盛。他们有足够的时间和精力投入工作中，面对学生出现的问题，青年教师乐于处理，因为这样他们能够有更多的机会和学生相处。因此，很多青年教师只要稍经师父点拨就能把问题处理得很好。其次，青年教师和学生年龄差距不是特别大，他们之间相互沟通更易顺畅。学生中出现的问题青年教师们都经历过，解决起来难度不大。学生们了解的新事物，青年教师也不陌生，且往往会先于学生接受和了解，师生之间不容易存在严重的代沟问题。最后，青年教师理论知识丰富，且有强烈的实践意识，放手让他们做，能充分调动其工作积极性，当然也能提高其工作能力，这对青年教师的成长极为有利。对一所学校来说，也能让学校常葆年轻本色，始终朝气蓬勃。

学科教学上也一样，让青年教师挑大梁，担任一些重要班级的任课虽然会有一定的风险和压力，但只要青年教师的工作态度端正，愿意将时间和精力投入到教育教学工作中，再加上有师父随时随地的指导和督促，相信他们也能很快担当起教学重任，取得令人满意的成绩。

三、由传统的“双向考评”调整为“新秀工程”，促进青年教师快速成长

教师的师徒结对当然要着重考虑实效性。如何评价其成效，一定时期的考评很有必要。以往的考评偏向平衡，既设置“优秀师父”奖，也设置“优秀徒弟”奖，虽然兼顾了各方，但不能很好地调动青年教师的积极性。适当调整考评的方式，把师徒结对的重心放到培养扶植青年教师上来，重点设置一些表彰青年教师的奖项，使之实实在在成为一项让青年教师发光发热的“新秀工程”，这有助于青年教师的快速成长。

师徒结对，师父功不可没。但师父传授经验是在教学与教育的过程中，能不能成为徒弟可以模仿的东西，主要靠个人领悟。徒弟吸收之后变成自己的东西，这样在成就自己的同时，也证明了师父的经验和成绩，师父内心也会充满成就感。若学校能在其他的考核中得以表彰体现，自然更好。有这样的青年教师，三年内从高一一直教到高三，由于本人具有强烈的教学责任感，加上其悟性高，一轮下来成绩卓然，师徒双双在高考中获得学科优胜奖。对于一个青年教师来说，快速成长的意义肯定大于带一届高三获得表彰的意义。

将青年教师作为带徒结对的重点表彰对象，突出对优秀青年教师的表彰，无论是对青年教师积极性的调动，还是对学校的长远发展，都具有举足轻重的意义。年轻人有上进心，有强烈的比较意识，个体的优异会促发众人的争相效仿，相互间的良性竞争会让年轻人勇于承担，敢于尝试，积极创新，形成比学赶帮超，不仅活跃了学校的教育教学氛围，更有利于学校的健康发展。青年教师整体的成长速度加快，学校因此也就大大缩短了培养青年教师的周期，从而获得一大批优秀的主力教师队伍。

“新秀工程”突出青年教师在师徒结对中的主角地位，能加快青年教师成长的速度。青年教师虽然教学教育经验相对不足，但是精力充足，干劲满满，如果能够得到师父的悉心引领，青年教师定会以百倍的勇气、千分的热情，全身心投入工作中，创造出成绩，证明自己，報答师父，回馈学校，实现自己的快速发展。

［参考文献］

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［2］陶在乐.跨校师徒结对，助力信息教师成长——L区小学信息技术学科教师队伍建设实践与模式探索[J].新世纪智能，2022（98）.

［3］陆财团等.师徒结对促进乡村小学教师专业发展的研究[J].基础教育研究，2022（04）.

许伯祥 孟方明   浙江省春晖中学。