班主任：砥砺深耕之师的育人精神

今年第39个教师节以“躬耕教坛、强国有我”为主题，大力弘扬教育家精神，高质量发展高素质、专业化、创新型教师队伍。正如习近平总书记在致信全国优秀教师代表时强调的：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”显然，“砥砺深耕”也是大国良师、教育家精神之核心内涵之一。

本期瞄准班主任弘扬“砥砺深耕之师”育人精神的主题，旨在树立大国良师“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，踔厉奋发，深耕履职。“砥砺”即磨炼、激励之意，体现努力奋斗、磨炼意志、互相勉励、奋进前行的情感态度。“深耕”即体现一种敬业精神，辛勤耕耘、深度劳作的状态。这里的“砥砺深耕”主要是指班主任在追求“大国良师”的生涯发展中，找准自己立德树人、立志成就“大先生”、奋斗新时代的精神坐标，努力以坚强的意志，绽放师性光辉，开阔前瞻视野、放大班级格局、提升学生品质、深耕职业园地，不断追求班级育人的高境界，执着为党和国家的教育事业奉献力量，自主走向师者高位发展的诗与远方。

班主任追求“砥砺深耕之师”的育人精神，就是要砥砺自己立志以教育家为榜样，培育与铸造新时代班主任“为党育人、为国育才”的精神力量。而班主任的精神力量正是自己做好学生“四个引路人”、健康成长的动因和标识。有学者曾对“精神力量”作过如下界定：“精神力量是指人的思想意识、思维活动、心理状态中产生的自信、自立、自強的激情和活力，以及自控、自律、自觉的意志和毅力。”班主任塑造大国良师“砥砺深耕”的育人精神，需要落实习近平总书记所强调的：从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面把握中国特有的教育家精神核心要义，高质量地班级育人。

然而，班主任“砥砺深耕之师”的育人精神与教育家精神一样，并非抽象概念，而是落实在班级立德树人工作中的点点滴滴。2023年度全国最美教师、安徽省乡村教师董艳的砥砺深耕精神追求在于：“要深沉地爱自己的家乡，爱遇到的每一个乡村的孩子，爱所从事的乡村教育事业。”而更多的优秀班主任，面对年轻人中的躺平一族，能够清醒地认识到专业发展的紧迫性，在知识爆炸的新时代，始终不自满，怀有“空杯心”，砥砺自己终身学习以行稳致远。为此，培育班主任砥砺深耕的育人精神，需要特别着力于以下三点：

1.自觉唤醒砥砺深耕意识。培育班主任砥砺深耕的育人精神，需要唤醒自我的职业精神。马克思曾指出，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。教育不仅仅是班主任对于学生的唤醒，也是师者彼此互相的唤醒，更是教师自身的觉醒。唤醒重在自知：“所有的出口成章，都是厚积薄发；所有的从容淡定，都是世事磨砺；所有的游刃有余，都是千锤百炼。”从而唤起班主任砥砺深耕前行的原动力。

2.坚持目标与情感价值的融合。培育班主任砥砺深耕的育人精神，需要将砥砺奋进的目标与其情感态度价值观相融合。每一位班主任只要自觉为教育的理想目标而拼搏，就会闪耀出属于自己独特的光芒。坎坎坷坷的是道路，奋力前行的是脚步，砥砺深耕的是精神。从培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人出发，明晰自身应有的道德素养风范，保有乐于奉献的精神、倾情投入的态度、深厚专业的功底，实现班级育人的价值。

3.倾力深度耕耘教育园地。培育班主任砥砺深耕的育人精神，需要满怀壮志，奋力走上深耕教育的新征途，勇于走出“舒适区”，潜心砥砺修炼师者素养。尤其是在应对新课标时代挑战实践中，坚持课程素养导向，通过深耕研读，引导学生深度学习：以深层目标为取向、学习效益为追求、高阶思维为核心、挑战任务为抓手，积极参与、深度对话、深刻体验，获得素养发展。守望好班级育人的麦田园地，担负起“四有好老师”的时代新使命。

辜伟节   中国教育学会班主任专业委员会学术委员会首任副主任，江苏省教育学特级教师、教授级高级教师，享受国务院特殊津贴专家。