论新文科背景下综合性高校戏剧影视文学专业的培养目标与课程设置

周仲谋

摘 要：在新文科背景下，综合性高校的戏剧影视文学专业面临新变化，需要对培养目标和课程设置进行新的思考。不同于艺术类院校同类专业依托原有学科积淀和特色优势把培养编剧人才作为主要目标，综合性高校戏剧影视文学专业的培养目标应以培养戏剧、影视方面的批评和研究人才为主导，兼顾对学生创作实践能力的提升，充分体现出新文科教育理念下多学科知识的融合性和现代信息技术的介入性。可尝试“双足两翼”的培养架构，凝练特色课程，开设通识课、专业大类课、专业基础课、专业技能课等多种类型课程，采取“走出去”与“请进来”相结合的策略，从而更好地培养适应当今社会发展需要的创新性、复合型戏剧影视人才。

关键词：新文科；戏剧影视文学； 培养目标 ；课程设置

Training Objective and Course Construction of Theatre，

Film and TV Literature in Comprehensive Universitiesunder the Background of New Liberal Arts

Zhou Zhongmou

（ School of Chinese Language and Literature，Lanzhou University，Lanzhou 730020）

Abstract：Under the background of new liberal arts，theatre，film and TV literature in comprehensive universities faces new changes，and needs new thinking on training objective and course construction.Different from art colleges to take cultivating scriptwriter talents as the main goal，the educational goal of film and TV literature in comprehensive universities should focus on training critics and researchers in drama，film and television，and give consideration to the improvement of students creative practice abilities to embody the interdisciplinary knowledge integration and modern information technology integration.The measures should be carried out such as establishing cultivation structure of two legs and two wings，condensing featured courses，offering a variety of courses which include general courses，professional courses and professional skilled courses，taking the strategies of walking out and coming in，which will help for training creative and interdisciplinary talents adapting to the current social development well.

Key words：new liberal arts;theatre，film and TV literature;training objective;course construction

“新文科”教育理念是由美國希拉姆学院于2017年提出的， 其目的是突破传统文科的思维模式，促进多学科交叉与深度融合。该理念提出后，在多个国家的教育界得到呼应。我国的新文科建设，尽管“客观上受到了2017年美国希拉姆学院提出的新文科改革概念的启发，但教育部赋予了其创新设计与特色内涵”。［1］我国教育部从2018年起，就把新文科建设提上了日程，指明了大力发展新工科、新医科、新农科、新文科的工作方向。2020年教育部发布《新文科建设宣言》，提出“进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通”“融入现代信息技术赋能文科教育”等系列部署。新文科建设是在当今世界日新月异、新技术不断涌现的形势下，为了让文科教育更好地适应社会发展而采取的新举措。

在新文科背景下，综合性高校的戏剧影视文学专业也面临新变化，需要对培养目标和课程建设进行新的思考，优化课程设置，调整课程结构，从而更好地培养社会发展需要的新型戏剧影视人才。

一、国内高校戏剧影视文学专业发展现状

从目前开设的戏剧影视文学专业的高等院校来看，既有艺术类院校，也有综合性高校，包括一些师范类的综合性高校。艺术类院校的戏剧影视文学专业，往往能够发挥自身原有的艺术学科优势，把培养目标定位在编剧创作人才培养上。例如中央戏剧学院借助戏剧表演和创作方面的深厚学科传统与历史积淀，把戏剧创作、电视剧创作作为戏剧影视文学专业的主要培养方向，着力培养有较强的艺术感受能力、扎实的文字表达能力、影视思维能力及剧本写作技巧，能够从事戏剧和影视剧本创作的专业编剧人才。［2］上海戏剧学院的戏剧影视专业也以培养戏剧影视编剧人才为主导，在传承“编剧人才培养传统的基础上，构建出培养有情怀的剧作家的教学新模式，倡导学生‘读书、读剧、读世，引导学生在剧本创作中始终关照当代人的成长与社会的发展”，“并创设《百·千·万字剧编剧工作坊》等”。北京电影学院在1961年成立的电影文学系的基础上，突出“电影剧作”和“电视剧剧作”的专业培养特色，“2010年以来，根据人才培养需要，文学系本科持续在戏剧与影视学学科戏剧影视文学专业下的两个专业方向即‘电影剧作方向和‘电影创意与策划方向上招生”。由于定位明确、目标清晰，再加上原有的基础和经验，各艺术类院校的戏剧影视文学专业在当下都有较好的发展，并形成了自身的优势和品牌。

而综合性高校的戏剧影视文学专业，在成立之初，不像艺术类院校同类专业那样有深厚的历史积淀，也缺乏以戏剧、影视剧本创作为主导的特色优势。但经过一段时期的摸索和尝试，有些综合性高校的戏剧影视文学专业也逐渐找到了适合自己的发展道路，培养目标也日益明确。例如北京师范大学借助位于戏剧影视创作中心城市的地缘优势，把影视史论研究与制作实践结合起来，着力培养影视方面的研究人才和创意人才，并成功创办了“北京大学生电影节”这样的品牌活动，设置了《中国电影史》《电视学概论》等“国家级精品课程”。西北大学戏剧影视文学专业同样依靠地缘优势，把西部电影研究作为专业特色，与西部电影集团有限公司（前身为西安电影制片厂）建立了较密切的往来关系，“逐渐形成了自己鲜明的教育理念、独特的办学思路和富有特色的人才培养模式”，“被誉为‘中国西北影视人才的摇篮”。

然而，还有不少综合性高校的戏剧影视文学专业培养目标定位仍比较模糊，特色优势不明显。究竟是侧重理论教学还是实践教学？培养的学生将来是从事创作还是从事研究？如何处理好各类课程的主次关系？对这些问题的认识和理解，都不够清晰、深刻。由于培养目标的不明确，一些综合性高校的戏剧影视文学专业在课程设置上也未能凸显专业内涵和独特性，而是拼盘式的，把文学、戏剧、影视类的课程各开设一些，各类课程之间未能围绕戏剧影视文学学科的专业特性进行融会贯通，显得孤立、分散，戏剧影视文学成了“戏剧+影视+文学”。学生进校后，对自己所学专业的前景信心不足，在学习重点和方法上困惑、迷茫，对将来毕业后的出路感到忧心和焦虑。这种现象提醒我们，在新文科背景下，必须对综合性高校戏剧影视文学专业的培养目标进行重新思考和定位，科学合理地安排课程，充分发挥专业特色和优势，以期与时俱进地适应社会发展的需求。

二、对综合性高校戏剧影视文学专业培养目标的新思考

新文科教育理念，旨在“将新技术融入哲学、文学、语言等文科类课程中，对传统文科进行文理交叉的学科重组，提供综合性跨学科的学习” 。该理念有两大导向：一是综合性的多学科交叉融合，二是新媒体等现代信息技术的融入。综合性高校的戏剧影视文学专业，在学科性质上，与新文科教育理念有着天然的契合性。这种契合性为新文科背景下深入思考并合理确立培養目标，提供了机遇和可能。

戏剧影视文学专业，本身就具有很强的综合性。该专业要求对戏剧、影视艺术的特点、规律、审美价值等有全面深入的了解。戏剧和影视都是综合艺术，戏剧包含了文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等艺术成分，而影视更是吸纳了文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、建筑、摄影摄像等多种艺术的养分。我们要想充分了解戏剧和影视，就应熟悉上述艺术门类的相关知识。戏剧和影视还涉及表演、导演、录音、剪辑、宣传发行等知识，对这些知识也需要有所涉猎。

同时，戏剧、影视与文学的关系非常密切，无论是舞台上演出的戏剧，银幕上放映的电影，还是荧屏上播出的电视剧，其故事情节、思想内涵、人物性格，都是由文学剧本或脚本提供的。剧本乃一剧之本，是戏剧、影视作品的立足之本。文学为戏剧、影视赋予了灵魂、骨架和血肉。深入研读文学精品和优秀剧本，是戏剧影视文学专业学科特性的内在要求。不仅如此，由于戏剧、影视的表现内容非常丰富，甚至可以说是包罗万象的，戏剧影视文学专业亦应适当地触及哲学、历史、心理学、科技史等其他方面的知识。如今，我们处于新媒体日益繁荣和发达的时代，戏剧、影视与新媒体的融合亦成大趋势，故而在戏剧影视文学专业建设中融入新媒体的相关技术知识，也是必不可少的。

由此可见，戏剧影视文学专业是与新文科教育理念极其契合的学科，也应该是最能贯彻和体现“新文科”教育理念的学科。综合性高校的戏剧影视文学专业，应紧紧抓住新文科建设的难得机遇，确立科学合理、清晰明确的培养目标，打通不同学科之间的壁垒，充分体现多方面知识的综合性与融合性，培养学识渊博、能力出众的创新性、复合型人才。

那么，在新文科背景下，综合性高校戏剧影视文学专业的培养目标该如何定位。笔者以为，综合性高校戏剧影视文学专业的主要培养目标，应是培养戏剧、影视方面的批评和研究人才。之所以这样认为，原因有三。

一是与艺术院校同类专业的培养目标相区别。如前文所说，艺术类院校的戏剧影视文学专业，因为能够借助院校自身的学科积淀以及在剧本创作方面的传统、经验和优势，教师编剧出身和有过剧本创作的经历的优势，可以大力培养编剧人才。北京电影学院、中央戏剧学院、上海戏剧学院基本都是如此。综合性高校的戏剧影视文学专业，往往不具备创作实践方面的深厚学科传统与丰富师资力量，如果把培养编剧人才作为主导方向，难以彰显自身优势。而且艺术类院校戏剧影视文学专业的编剧人才培养，已经形成了品牌效应，学校与业界的联系也比较多，容易获得业界认可。而综合性高校的戏剧影视文学专业，在培养剧本创作人才方面，起步较晚，起点较低，在业界被关注度不大，因此需要规避自身的短板，在主要培养目标上与艺术院校同类专业区别开来。

二是充分发挥综合性高校多学科交叉融合、融会贯通的优势。多学科的交叉融合，是新文科建设的重要导向，也是戏剧影视文学专业自身特性的内在要求。综合性高校之所以有“综合性”之称谓，恰恰在于其拥有多个不同的学科。多学科的存在，为综合性高校的戏剧影视文学专业在新文科背景下进行多学科知识的交叉融合、融汇贯通提供了得天独厚的条件，这种条件是艺术院校戏剧影视文学专业很难具备的。综合性高校的戏剧影视文学专业，应充分利用学校的多学科优势，帮助学生全面深入地学习和了解与戏剧、影视有关的多种学科知识，开阔知识视野，完善知识结构，提升能力素养，为将来从事戏剧、影视方面的批评和研究工作打下坚实的基础。

三是为了更好地适应社会的发展需求。首先，从学科自身来看，中外戏剧、影视经过多年发展，不仅诞生了大量优秀作品，也涌现了不少相关理论，这些作品和理论，亟须从学科史的角度加以清点、整理、研究和传承，培养戏剧、影视方面的批评和研究人才，可以较好地承担这方面的任务。其次，从业界需求来看，固然需要剧本创作人才，但创作同样离不开理论与批评的指引。综合性高校戏剧影视文学专业把主要目标定位在培养批评和研究人才，正好与艺术院校同类专业相互补充，相得益彰，共同满足业界发展的需求。再次，从中小学教育教学需求来看，对戏剧、影视方面的重视程度和师资需求数量将不断提高。2022年3月，教育部发布新版义务教育课程方案和课程标准，把戏剧、影视正式纳入中小学课程。这意味着，全国所有中小学都将需要相当数量的掌握戏剧、影视综合知识的师资人才。综合性高校戏剧影视文学专业的人才培养，正好可以适应中小学戏剧、影视课程的教育教学需求。

把综合性高校戏剧影视文学专业的主要培养目标定位为“培养戏剧、影视方面的批评和研究人才”，并不意味着完全放弃培养创作型人才。如果一些学生对剧本创作特别感兴趣，并且显露出这方面的才华与天赋，也可以对其因材施教、因势利导，多加鼓励，为其创造机会，充分调动他们的创作积极性。除了编剧方面的创作型人才外，综合性高校戏剧影视文学专业也应兼顾戏剧、影视行业各方面人才的需求，通过开设相关课程，满足学生对导演、摄影、策划、制片、剪辑、数字特效、场记、道具、服装等相关领域知识的好奇和渴望，拓展其知识面。实际上，从综合性高校戏剧影视文学专业走出来的人才，应是“一专多能”的创新性、复合型人才。也就是让学生在综合融通的知识视野下，既能够胜任戏剧、影视批评和研究的工作，也具备编、导、演、摄等方面的基本能力。

三、新文科背景下综合性高校戏剧影视文学专业“双足两翼”的培养架构

新文科背景下，在对综合性高校戏剧影视文学培养目标进行重新思考和合理定位的基础上，可尝试创建“双足两翼”的培养架构。

所谓“双足”，即是综合性高校戏劇影视文学专业建设和发展的两大立足点。一是立足于综合性高校的多学科优势，在横向上进行跨学科知识的融合，在纵向上进行本研贯通的融合。这种融合不仅指课程内容的多学科交叉融合或前后连续贯通，更是指理念、思维的融合，文化与技术的融合。从而在上述融合的基础上，构建戏剧影视文学专业的学科体系和知识系统。二是立足于地域文化优势，为学科发展提供文化助力。以兰州大学戏剧影视文学专业为例，兰州大学位于甘肃省兰州市，是一所历史悠久的综合性名校，该校戏剧影视文学专业创办于2002年，经过20年的发展，于2022年获批国家级一流本科专业建设点。甘肃是文化大省，拥有丰富的地域文化资源，如丝路文化、敦煌文化、始祖文化、黄河文化、红色文化等，还有美不胜收的自然地理景观和光辉灿烂的历史人文景观。一方面，已有不少影视作品和舞台戏剧戏曲作品，或取材于甘肃文化资源，或通过影像画面表现甘肃的自然景观和人文景观。兰州大学戏剧影视文学专业将这些作品纳入课程教学内容，既可作为生动的例证帮助学生了解戏剧、影视的特点与规律，也可增强学生的自豪感和自信心。另一方面，还有大量的甘肃文化资源亟须通过戏剧、影视创作，转化为舞台或银幕呈现的戏剧影视作品，从而实现多渠道传播。兰州大学戏剧影视文学专业充分鼓励学生以甘肃丝路文化资源为创作素材，进行剧本写作、纪录片创作、摄影等方面的创作练习，既可提升创作实践能力，也可为弘扬传播地域文化尽一份力。

所谓“两翼”，即批评研究和实践应用这两张托举学生追逐梦想的翅膀。如前文所言，综合性高校戏剧影视文学专业以培养戏剧、影视方面的批评和研究人才为主要目标，但并不排斥培养创作型应用人才。就像中国语言文学以培养文学批评和研究人才为主，但也有一些学生后来成了作家、编辑、出版商、公务员，或全身心致力于文学创作，或在报社、杂志社、出版社等新闻媒体及出版单位工作，或投身于文化产业领域，或供职于政府管理部门。因此，综合性高校戏剧影视文学专业在培养学生戏剧影视批评研究专业能力的同时，也应兼顾提升学生的创作实践能力和技术应用水平，如剧本创作的能力，短片的导演、表演、拍摄才能力，剪辑、录音、字幕等后期制作能力，创意策划与宣传发行能力等，从而更好地满足当今社会对戏剧影视文学人才的多方面需求。

“两翼”中批评研究与应用实践这两张翅膀的关系不是对立的，而是相辅相成、互为依托的。戏剧影视文学领域的批评和研究，是以充分了解戏剧、影视的特点、规律、审美价值为基础的。通过一些创作实践的练习，以及对相关技术技能的学习，无疑可以加深对戏剧、影视艺术特点及规律的理解，从而在从事批评和研究工作的时候更加得心应手，面对作品时，能更好地体会创作者的意图和用心，提出更多切中肯綮的独到见解。另一方面，批评和研究是对戏剧、影视作品的分析、阐释和评价，从事批评和研究，有助于充分认识优秀作品的思想意蕴、艺术手法、表现技巧，从中汲取艺术营养和可资借鉴的经验，将其运用到创作实践中去，从而提升创作方面的能力和水平。

“双足并立”和“两翼并举”的培养架构，能够帮助学生更全面地掌握戏剧影视文学专业的基础知识，都帮助他们更好地获得该专业领域的基本技能，为未来的发展打下坚实基础。学生在充分掌握相关知识技能的前提下，可以根据自己的才华禀赋、兴趣爱好、发展规划，把某一方面作为自己的主攻方向，倾注更多时间和精力，深入钻研，精益求精，找到施展自身才华的舞台，自由翱翔于戏剧影视行业的浩瀚天空。

四、新文科背景下综合性高校戏剧影视文学专业的课程设置

围绕培养目标和“双足两翼”的培养架构，新文科背景下综合性高校戏剧影视文学专业的课程设置，也应做出相应的调整，以更好地适应社会发展的需要。

新文科背景下，综合性高校戏剧影视文学专业的课程设置，要充分体现多学科交叉融合、基础性和技术性并重的教育理念，在课程类别上，除了开设思想政治类、外语类、军体类等公共课之外，可设置通识课、专业大类课、专业基础课、专业技能课等几大类课程。

通识课是为了开阔学生视野及胸襟、拓展学生的知识面、塑造学生的健全人格，而设置的带有通识教育性质的相关课程。虽然通识课一般是面向综合性高校的所有在校学生，但是综合性高校的戏剧影视文学专业学生，仍可根据自身专业的需求，进行有针对性的选择。有五大主题的通识课，比较适合戏剧影视文学专业的学生。一是“中华文化与世界文明”，该主题有助于学生了解我国和世界他国的悠久历史、优秀文化与文明；二是“科学发展与生命关怀”，这有助于学生了解科学技术的发展历史与使命，正确理解科学与人类、科技与戏剧影视的密切联系；三是“人文精神与现代社会”，其内容能够在潜移默化中培养学生的人道主义精神和人文关怀意识，树立学生为现代社会发展做贡献的志向；四是“想象力与艺术审美”，这块内容主要是在艺术鉴赏中提升学生的审美能力和审美品位，激发他们艺术创作的想象力；五是“思维训练与研究方法”，主要是对学生进行从事学术研究的思维训练，介绍常用的研究方法，提高学生学术研究的兴趣和能力。这五大主题的通识课，犹如“金字塔”的底部，能够为培养人格完善、品德高尚、志向远大、知识底蕴深厚、艺术及科学素养健全，兼具爱国主义精神和人类命运共同体意识的新型戏剧影视人才，打下坚实的基础。

专业大类课是为了实现戏剧影视学科与文学、历史、哲学、新闻传播等人文社会学科融合汇通而开设的相关课程，具体包括《中国文学经典研读》《外国文学经典研读》《文学理论》《哲学概论》《史学概论》《电影哲学》《新媒体与戏剧影视传播》等课程。专业大类课程的开设，需注意突破传统“教研结合”的思路，不是单方面强调文史哲等原学科内部固有知识系统的传授，而是突出这些学科知识对戏剧影视文学专业批评研究及创作实践的价值，确立“研创结合”的新思路。以文学经典研读和文学理论的课程为例，在讲授中，应着重帮助学生从以往优秀作家的经典作品中或文学创作规律中汲取有益养分，借鉴丰富经验，运用到戏剧、影视剧本创作实践当中。哲学、历史学、新闻传播学方面的专业大类课程，也应能够为戏剧影视文学专业的学生从事批评研究或创作实践提供一些帮助和支撑。

专业基础课是让学生掌握专业基础知识和基本理论的课程。综合性高校戏剧影视文学专业的专业基础课有：《中国电影史》《外国电影史》《中国戏剧史》《外国戏剧史》《中外电视史》《戏剧影视艺术概论》《影视理论与批评》《戏剧理论与批评》《影视经典研究》《戏剧戏曲经典研究》《专业拉片》《视听语言》等。通过此类课程的教学，可以帮助学生夯实专业基础知识，全面熟悉中外戏剧与影视艺术发展的基本史实，深入了解戏剧与影视艺术的基本理论、创作规律、发展趋势，掌握戏剧与影视的思维方式，以及批评和研究的方法。

专业技能课是为了培养学生专业技术和能力的课程。新文科背景下，综合性高校戏剧影视文学专业学生应具备的专业技能包括：戏剧和影视剧本、脚本的创作能力，熟悉戏剧舞台空间造型，了解导演、摄影的工作原理并能使用相关器材，并能够熟练使用后期编辑制作的相关软件和设备，了解戲剧、影视生产过程与传播模式，以及相关技术发展的最新动态，熟悉文化产业经营与管理的基本原理和方法。可开设以下专业技能课程：《电影剧本创作》《电视脚本创作》《舞台剧剧本创作》《短片创作》《戏剧影视策划》《文化产业经营与管理》《摄影摄像》《影视后期制作》《舞台技术基础》《新媒体技术》《场面调度》《短剧表演》等。

除了设置以上课程外，综合性高校戏剧影视文学专业还应加强与业界的联系。一是“走出去”，选派大学教师到戏剧影视行业及中小学参与实践，切实了解该专业的发展趋势与社会需求，不断改进教学模式与方法。二是“请进来”，邀请具有丰富实践经验的业界人士进入学校课堂，开设讲座或进行授课，从而把业界的最新动态、知识及时融入相关课程内容之中。

综上所述，新文科建设为综合性高校戏剧影视文学专业指明了新的发展方向，提供了新的发展契机。在新文科背景下，综合性高校的戏剧影视文学专业应与时俱进，通过优化培养目标、确立培养架构、调整课程设置等一系列有效举措，更好地培养适应当今社会发展需要的创新性、复合型戏剧影视人才。

参考文献：

［1］张燕.新文科建设与智能时代下戏剧影视学科的创新驱动［J］.视听理论与实践，2022（1）：72-77.

［2］岳文立、杨培伦、王艺.新文科背景下戏剧影视文学应用型人才的培养［J］.传媒论坛，2021（7）：113-114.

（责任编辑 吴建荣）