建设“崇真”智慧校园?助力乡村教育发展

张长水?孙国?罗旭东

摘要：大力推进智慧校园建设，实现乡村教育数字化转型，是乡村教育全面振兴和高质量发展的必然选择。江苏省板浦高级中学构建了以“崇真”为主题的智慧校园体系，并从营造“雅真”育人环境、搭建“求真”应用平台、淬炼“守真”智慧团队、培养“纯真”时代新人、追求“本真”精准服务五大方面推进智慧校园建设实践探索，为乡村教育高质量发展打下坚实基础。

关键词：数字化转型；乡村教育；智慧校园

中图分类号：G521文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）20-0015-05

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于计算思维的高中信息技术项目教学模式研究”（D/2021/02/722）的研究成果。

收稿日期：2023-05-29

作者简介：张长水，江苏省板浦高级中学，高级教师，连云港市港城名师；孙国，江苏省板浦高级中学副校长；罗旭东，江苏省板浦高级中学。

党的十九大报告明确提出要高度重视农村教育，党的二十大报告更进一步指出“发展乡村教育，是实施乡村振兴战略的关键所在”。大力推进智慧校园建设，实现乡村教育的数字化转型，不仅是国家实施教育信息化的内在要求，也是乡村教育全面振兴和高质量发展的必然选择[1]。江苏省板浦高级中学（以下简称“板浦高中”）是一所植根于千年古镇板浦，有着百年办学历史和丰厚文化积淀的苏北乡村高级中学。为了实现乡村教育数字化转型，板浦高中构建了以“崇真”为主题的智慧校园体系，并积极推进基于“崇真”理念的智慧校园建设实践路径探索，助力乡村教育高质量发展。

一、建设“崇真”智慧校园的背景分析

板浦高中建设以“崇真”为主题的智慧校园，其内涵源于“崇真敬业”的校训。学校在创新发展的实践探索中一直践行“崇真”教育理念，即崇尚真理、追求真知、培育真情、学做真人。学校大力推进智慧校园建设，不仅使“崇真”教育理念在新的时代背景下焕发新生机，也是落实立德树人时代诉求、推进学校实现教育现代化的重要举措。

（一）建设智慧校园是立德树人的时代诉求

人工智能時代，信息化程度不断加深，云计算、物联网、大数据等新型技术正深刻影响和改变着人们的生活和社会的发展，信息技术对教育的影响也日趋明显。在2019年的国际人工智能与教育大会上，习近平总书记致贺信并指出，要充分发挥人工智能技术优势，做好国家人工智能发展行动规划的落实，加快利用智能技术推动教育改革，不断提升人才培养质量[2]。教育的根本任务是立德树人，智慧教育作为教育信息化发展的高级阶段和教育现代化发展中的新型教育形态，对于落实立德树人根本任务和推进“五育”并举具有重要的价值与意义，更是乡村教育振兴的必然选择。学校建设智慧校园，借助人工智能时代的数字化技术，为立德树人根本任务的落实注入智慧教育的新型催化剂，借助智慧校园环境和平台建设，可以更好地提升育人成效，促进“立德树人”在学校落地生根。

（二）建设智慧校园是学校发展的内在需求

根据国家《“十四五”数字经济发展规划》、教育部《教育信息化十年发展规划》、江苏省政府《江苏教育现代化指标体系》及江苏省教育厅《江苏省中小学智慧校园建设指导意见（试行）》，板浦高中制定了《江苏省板浦高级中学“十四五”发展规划（2021年—2025年）》，确立了“构建‘崇真智慧校园，营造个性化、终身化智慧教育环境，培养学生核心素养，助力学校高质发展”的工作目标。学校于2010年成立了教育信息化工作领导小组和“信息中心”，统筹推进全校的教育信息化工作。近年来，学校以江苏省淮盐文化课程基地、江苏省中小学生品格提升工程“践行崇真教育 涵养学生品格”为依托，以教育现代化发展为契机，打破时空壁垒，融合学校、家庭和社会资源，科学规划，构建了以“崇真”为主题的智慧校园体系，并基于“崇真”主题，从营造“雅真”育人环境、搭建“求真”应用平台、淬炼“守真”智慧团队、培养“纯真”时代新人、追求“本真”精准服务五大方面推进实践探索，及时总结可在一定范围内推广的智慧校园建设经验，助力学校发展。

二、推进智慧校园建设的路径探索

板浦高中作为一所地处苏北乡镇的农村高中，虽然在经济、交通等方面没有优势，但通过近十年的教育实践，提出了“建设‘崇真智慧校园，助力学校高质发展”的工作目标。基于此目标，学校积极推进智慧校园建设路径探索，走出了一条属于自己的特色之路，最终将数字化技术渗透到教育教学的全过程，推进学校高质量内涵式发展。

（一）完善基础设施，营造“雅真”育人环境

环境育人是教育的重要组成部分，它对学生的成长发展和核心素养培养起着不可忽视的作用。板浦高中依据“崇真”教育理念，基于“自然雅真”的原则，积极营造人文与智慧并重的“雅真”育人环境。经过多年建设，学校已形成了整体布局合理、功能分区清晰、文化内蕴深厚、基础设施完备的校园环境。“崇真敬业”石刻校训，千年古刹国清禅寺，以徐红星院士命名的“红星阁”，声呐学之父汪德昭院士铜像，矗立于博士大道的“板中二女杰”雕塑，亮化后的樱花大道和主题雕塑……这些校园中的人文景观雅致错落，每一处都具备教育启迪功能，一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶，无声地感染师生、激励师生、引领师生。

学校除了积极营造具有教育启迪功能的人文环境外，还积极完善智慧教育基础设施，对智慧教室、数字终端、智能安防等硬件设施和OA网络办公、学生生涯规划、后勤服务等软件平台迭代升级，影响、带动教师队伍更新教学理念，改进教学方法，引领师生在数字化活动和实践中真体验、真实践、真探索和真表达，提升教学质量，培养学生信息素养，充分发挥智慧化数字环境的隐性育人作用，构筑了“三全育人”的新样态。

（二）依托数字资源，搭建“求真”应用平台

求真，即在教育实践中“追求真知”。学校通过扩展校内服务器存储资源、共享云平台优秀教学资源和自费购买数字化教学资源等多种途径为师生配备多种“求真”应用平台及多维、丰富、优质的教学资源。

1.整合资源，精准教学

教师通过“智慧教学备课”平台整合和应用各种数字资源，精准备课，在课堂中实现师生、生生、教师与屏幕、学生与屏幕之间的互动，增强课堂教学的趣味性和互动性，体现课堂教学的高效性和创新性。教师在课堂上及时点评与反馈、及时进行数据统计和即时测评，打造个性化、互动性的教学环境。

2.云端空间，助学助教

学校通过“智慧教育云服务”平台为学生开通实名制网络学习空间，开展微课中心学习、名师在线辅导和线上作业等活动，实现教师、学生及家长间的无障碍即时交流，丰富学生学习情境，尤其是“抗疫”期间，有效落实了“停课不停学”的号召，为高效组织线上教学提供了强有力的技术和资源支持。

3.科技赋能，智慧巡课

通过“智慧教学巡课管理”平台，每个教室中的智能交互设备管理更便捷，教师教学过程更轻松；校级领导、中层管理人员及学科教师等掌握了远程网上巡视、智慧管控、数据分析、音视频直播、系统还原和弹窗拦截等功能，助力智慧课堂教学。

4.数据分析，科学评价

通过“智慧教学评价”平台，教师开展课堂教学的数据采集和学情分析，并实施真实的诊断性、过程性和终结性教学评价。平台将学生数据报告呈现给教师，将个性化考试报表和纠错练习呈现给学生，将精细化分析数据呈现给学校管理者，实现了学校对教学过程的精准把控和对学生的个性化评价。

（三）开展数字教研，淬炼“守真”智慧团队

“守真”是一种做事态度，是一种从业追求，更是一种价值选择。板浦高中在智慧校园建设的实践中，淬炼了一个坚守教育事业的“守真”智慧团队，包括领导团队、专业教师团队和一线学科教师团队。

1.提升管理者信息化领导力

领导团队是对全校智慧校园建设进行顶层规划和决策的第一责任者。为了提升学校管理者的信息化领导力，领导团队从关注课程改革、师生发展及学校综合智慧化建设等多维度出发，定期参加信息化领导力培训，邀请信息化领域知名专家与学者来校开展信息化指导。学校设置首席信息官，全面统筹学校的信息化创新发展，协调学校内部跨部门的信息化建设，带领教师团队具体落实智慧校园建设。

2.发展教师专业素养

学校着力建设“专业教师”和“一线学科教师”两个教师团队。专业教师是指直接参与学校信息化建设与管理的信息中心成员（8名信息技术学科教师）及学校配合区教育局成立的学科融合创新团队成员（12名语、数、英等学科教师），一线学科教师则是指在教学一线授课的近200名教师。专业教师定期参加上级组织的专业培训，以此带动、引领和辐射一线学科教师信息化水平提升；一线学科教师定期参加由学校组织的、专业教师具体主讲的多元化、多形式教育信息化应用能力提升培训。学校通过开展线上线下跨区域、跨时间、大范围、多层面的协同数字教研（备课、研课、上课、评课）及以推动学科教研中心建设等方式，促进专业教师发展；通过设立教师电子档案袋，制定激励措施，驱动一线学科教师主动发展。学校的“敦善·励学”团队也成为江苏省“四有”好教师团队。

（四）平台多元赋能，培养“纯真”时代新人

纯真，即学校面向全体学生培养纯洁真挚、身心健康和德智体美劳全面发展的时代新人。板浦高中通过开放平台、多元赋能，信息技术与多元平台融合应用等措施，以“崇真”学生自主大讲堂、学生自主管理中心、智慧教室、校园电视台等场所为载体，在学生中开展创客、数据建模、学科竞赛及研究性学习等活动，培养能够高度自主管理和具有较高信息素养的时代新人。

1.依托“心理健康测评”平台，为学生身心健康护航

板浦高中每年借助“心理健康测评”平台对新入学的高一新生开展全员心理健康普测。学生发展指导中心通过对普测数据的分析，能更加准确、科学、直观地做出评估预警，并在短时间内给存在心理问题的学生提供帮助，使学校的心理健康工作更具有针对性和时效性。学校还利用网络分级管理方法，将现有的心理危机分级化管理成功转移至心理健康管理系统中，明确了班主任、年级主任、心理健康教师等的权限范围，做到痕迹查看清晰可见，同时充分保护了学生的个人隐私。学校还借助心理健康网络测评系统、“板浦高级中学心理健康云直播”和在公眾号上发布的每月一期的心理健康教育报《心视野》，定期发布有助于学生成长、家庭教育的文章和视频，达到家校共育，共同促进学生身心健康。

2.借助“新高考生涯规划”平台，多元赋能学生品格提升

板浦高中借助在学校成立的市级首个学生生涯规划中心开发的“新高考生涯规划”平台，联动“心理健康网络测评”平台中的职业兴趣取向（霍兰德职业兴趣量表），让学生更好地了解和认识自我。在“新高考生涯规划”平台中，为每位学生提供便捷专业的学习发展路径规划和选科指导，让学生了解最新高考政策、专业发展动态和心仪高校情况。同时，各级老师（各学科任课教师、班主任、年级主任及校领导）可以通过平台获取有效的参考信息，在教育教学中开展有针对性、个性化的生涯规划指导，帮助学生将个人兴趣和专业相匹配，实现学生的学习多样化和发展多元化，最终助力学生品格提升、培养德智体美劳全面发展的时代新人。

3.通过“计算思维”培养，提升学生信息素养

“计算思维”是教育部《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》确定的四大核心素养之中枢。它实际上是一种运用计算机科学的基本概念求解问题的方式[3]，被科学家公认为是与听、说、读、写一样重要的、所有人必备的普适技能。学校在近五年的时间内，通过对高一新生开展问卷调查、在教学过程中设置实验样本班和普通对照班开展计算思维训练以及开展计算思维能力测试等环节，深化了学生对计算思维的认识，提升了学生的计算思维能力。参与测试的学生中，绝大部分人对计算思维的基本知识以及运用计算思维方法解决实际问题的过程有很大的兴趣，也有很高的学习期待[4]。“计算思维”培养，助推了学生信息素养和创新能力的提升。

（五）拓展应用融合，追求“本真”精准服务

本真，即探索事物本源，找寻真谛与规律。板浦高中拓展智慧平台的应用，提供包括“真诚管理”和“真切服务”两大方面的“本真”精准服务，为校本化智慧校园建设提供强有力的信息服务支撐保障。

首先，推进高效智慧“真诚”管理。学校应用校园门户网站和微信公众号、Web电子身份认证、OA网络办公、智能安防、新高考生涯规划、综合素质评价、学籍管理等“智慧化”平台，全方位管理，科学评价，推进高效智慧“真诚管理”。

其次，追求优质智慧“真切”服务。学校利用人脸识别、移动支付等数字化技术，坚持“教育即服务”的思想，从衣、食、住、行等方面为师生提供点餐、就餐和食材采购等“互联网+”阳光食堂系统，打造智慧温馨餐厅、星级公寓，提供家庭式、亲情化的优质智慧“真切服务”。

三、智慧校园建设成效

学校的教育信息化水平在近些年的教育实践中得到稳步提升，智慧校园的发展对学校的教学科研、管理服务、安全保障等各方面工作起到了有力的助推作用，在教学质量提升、师生成长、学校发展等方面成效显著。

（一）赋能教学质量提升

作为一所苏北的农村高中，板浦高中推进智慧校园建设后，教学质量提升是其最显性的成效之一。近年来，学校依托智慧化教学环境，应用优质数字教育资源，在校内形成了立足课堂、致力课改、分层教学、精准评价及以学生为中心的智慧课堂教学新模式。学校充分发挥信息技术优势，有效融合课堂教学和信息技术手段，创新人才培养模式，激发“低进高出，高进优出”的教育塑造潜能。近年来，学校逐步实现了优质资源和数字化平台在教学实践中的融合创新运用，打造了校本化的“适合教育”，智慧校园的建设赋能了学校教学质量的提升。

（二）助推师生共同成长

在依托数字资源、推进教学改革的创新实践中，师生的信息化水平不断提高，信息素养不断提升。教师在省、市信息化能手大赛与专业技能大赛上频频获奖，信息化科研项目更是硕果累累；学生在省、市机器人竞赛，实验创新大赛以及信息化素养大赛中也均取得了突破，智慧校园的建设与创新发展助推了师生的共同成长。

（三）助力学校高质发展

借助智慧教育平台和数字资源，板浦高中申报的多个省级智慧教育内涵建设项目先后通过省教育厅评审、立项，《中国教育报》等媒体以“崇真”智慧教育案例专题报道板浦高中的“崇真教育”办学业绩，学校教育信息化应用案例在省教育信息化工作会议上做经验交流……在智慧校园建设的助力下，教育教学网络化、数字化、智能化的智慧教育新生态也正逐步构建，乡村教育振兴的基础也被逐步夯实。

作为教育现代化推进和质量提升的重要举措，智慧教育正成为学校尤其是乡村学校的“必经之路”。作为学校智慧学习环境的具体承载者，智慧校园建设始终在路上。今后，板浦高中将进一步利用数字化技术，持续完善智慧公共设施，深度营造智慧育人环境，强力推进资源融合应用，倾力打造校园精美、师资精良、学生精彩、质量精品、具有特色元素的苏北乡村智慧校园。

参考文献：

[1]杨现民.系统推进乡村教育数字化转型[J].唯实，2023（1）：85.

[2]习近平.向国际人工智能与教育大会致贺信[EB/OL].（2019-05-16）[2023-04-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201905/t20190516_382241.html.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社，2020：6-7.

[4]王荣良.计算思维教育[M].上海：上海科技教育出版社，2014：61-63.

责任编辑：殷伟