初中语文写作教学的生活化探讨

谭香华

摘要：读者在阅读文章后能否与作者产生情感共鸣是评定一篇文章好坏的重要标准。为了让更多人产生共鸣，作者需要在写作中融入对生活的感悟，实现写作教学生活化。作为初中语文教师，要改变落后的写作教学方法，在教学中着重培养学生生活化写作能力，鼓励学生密切观察生活，积累更多生活化写作元素。

关键词：初中语文；写作教学；生活化；教学策略

在素质教育背景下，很多初中教师都在探索提高学生综合素质的方法。开展有效的初中语文写作教学有利于培养学生文字运用和表达能力，提高学生语文学科核心素养。为此，教师要精心设计生活化写作教学过程，创设生活化写作教学情境，使用多样化的生活化写作教学策略。

一、基于教材积累生活化写作素材

初中语文教材中包含的内容繁杂多样，为此在写作教学中教师要深入挖掘教材中的内容，以语文教材为核心，利用教材传递情感，丰富学生的内心，使学生受到思想熏陶和影响，引导学生立足教材积累更多生活化的写作素材，只有学生心中有更多要写作的内容，才能更加顺利地开展语文写作活动。

例如在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，在实际教学中，教师要引导学生正确梳理文章结构，仔细分析文章中具有较强表现力的词语和句子，挖掘文章作者表达的真实情感，感悟文章表达的内涵。当学习完该篇文章后，教师组织学生开展相应的习作活动，要求学生在感受文章作者写作情感和了解写作方法的基础上仔细观察生活中的植物，利用写作的方式描写这些植物。在具体写作中，学生可以借鉴教材中的写作词语和句子，鼓励学生搜集生活植物的相关资料，并做到细致化了解，当学生掌握一定数量的生活化写作材料后，会在写作过程中提高论据的丰富性，也将创造出更多优秀的作品。

二、观察生活拓展写作思路

当前，大部分初中生在写作中普遍存在写作内容空洞无物的现象，他们仅仅是为了写作而写作，無法在写作中抒发内心真实情感。实际上，生活是作文的重要来源，也是学生写作的基础，更是学生表达思想情感的源头。为此，在初中语文写作教学中，教师要引导学生仔细观察现实生活，当学生具备较强的观察生活意识后，会在脑海中对更多客观事实产生深刻印象，也会积极拓展和完善写作思路。

例如在对动物进行写作时，在条件允许的情况下初中语文教师可以带领学生走出教室，走进动物园，要求学生在参观中仔细观察动物，重点观察和了解自己喜欢的小动物，掌握他们的生活习性和外貌特征等，充分调动学生的视觉、听觉等多项感官，让学生切实认知动物，只有学生亲眼看到动物，感受到动物的可爱、灵动，才能在写作中全面地表达自己的情感。而一旦学生在作文中自然阐述自己内心真实情感，会使读者在阅读中产生情感共鸣。

三、重点提高学生文化基础

在素质教育背景下，提高学生自主学习能力是语文教学的重要目标。特别是在初中语文写作教学中，教师要准确找到写作与学生生活间的契合点，实现学生个体成长，提高学生文化基础[1]。初中生对外界事物十分好奇，教师要优化写作教学模式，让学生在生活中主动寻找写作素材，从而增强他们的写作意识。

例如在学习《苏州园林》时，教师要在具体讲解中引导学生了解本篇文章写作顺序，要求学生使用说明文体裁记录自己印象深刻的、生活中的景色，并且在写作中根据空间顺序进行有效的谋篇布局。实际上，学生很容易忽视生活中的美景，教师要鼓励学生在写作中认真回顾生活中的美景，准确找到写作的落脚点，在生活的细微之处发现和感受自然美。

结语：综上所述，在初中生活化写作教学中，教师要着重提升学生的文化基础，引导学生仔细观察生活，拓展学生写作思路，以教材为基础提高学生生活化写作素材积累量，以更好培养学生生活化写作能力。

参考文献：

[1] 李玲. 关于初中语文生活化阅读与写作教学的探讨[J]. 善天下，2020（20）：189-190.