“双减”背景下农村小学作文生活化

吴梅琴

随着社会的发展，教育改革也在不断推进。近年来，“双减”政策成为热议话题，旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训压力。在农村小学语文教育中，将作文教学与生活化相结合是落实“双减”政策的有效措施，有助于提高作文教学质量。

在“双减”背景下，农村小学作文生活化的策略变得尤为重要。为了激发学生的写作兴趣和提高写作水平，教师可以采取一些措施。首先，应该注重作文素材的生活化。传统上，农村小学的作文题目往往与农田劳动、家庭琐事等相关。然而，在当今社会中，学生所接触到的信息更加丰富多样。因此，教师可以选择一些与他们日常生活密切相关的话题来进行作文训练，如“我的暑假经历”“我最喜欢的电影”等。这样一来，学生就能够更好地理解题目，并且有更多真实可信的素材可供运用。其次，在教学过程中引入具体例子也是非常有效的策略之一。通过给予学生具体事例和情境，他们能够更好地理解抽象概念，并将其转化为自己独特而有趣的文章内容。例如，在讲述环保主题时，教师可以给予他们一个关于垃圾分类或者节约用水方面的实际案例，并鼓励他们从自己的角度出发，写下自己对环保的理解和行动。

在“雙减”背景下，农村小学作文生活化是非常重要的。通过鼓励学生在作文中住在情感表达生活化，能够帮助他们更好地理解和运用语言，并培养他们对社会和环境问题的思考能力。这样不仅有利于提高作文水平，也有助于培养全面发展素质优秀的新时代农村小学生。首先，教师可以鼓励学生在作文中表达自己真实的情感和体验。例如，让他们写一篇关于自己最喜欢的季节的作文。学生可以描述春天里绽放的花朵、夏天里清凉的河水、秋天里金黄色的稻田以及冬天里洁白的雪景。通过这样具体而真实地描绘自然景观，学生能够更好地表达出对大自然美丽与变化无穷之处的热爱之情。其次，在教育过程中引导学生关注身边发生的事情，并将其融入到作文当中。比如，让他们写一篇关于家乡变化或者社区活动经历的文章。学生可以描述家乡新建起来了一个公园、社区组织了一场植树活动等。通过这样亲身参与并记录下来，不仅能够增强学生对家乡和社区发展变化之间联系性和归属感，同时也能够培养他们对社会事务的关注和思考能力。此外，鼓励学生通过作文表达自己的情感和心情。比如，让他们写一篇关于自己最喜欢的食物或者最难忘的一次旅行经历的文章。学生可以描述自己品尝到美味佳肴时的幸福感受、或者在旅途中遇到困难时坚持不懈的勇气与毅力。

在“双减”背景下，农村小学作文生活化的实现需要做到作文评价生活化。为了让学生更好地理解和运用所学知识，教师可以通过作文评价来引导他们将抽象概念与日常生活相结合。在评价作文时，教师应该注重对细节描写和情感表达的肯定。例如，当一个学生用形象、具体而有感染力的语言描绘出自己与父母共同耕种庄稼时的场景时，教师可以给予积极评价并提供进一步指导。这样做既能够激发学生对于写作兴趣的热情，也能够帮助他们更好地理解和运用修辞手法。另外，在评价作文时，教师也要注重培养学生的创新思维和独立思考能力。例如，当一个学生在作文中提出了自己关于环境保护或者农村发展的见解时，教师可以给予肯定并鼓励他们进一步深入思考和研究。这样做既能够激发学生对于社会问题的关注和思考，也能够培养他们独立思考和创新意识。

“双减”政策对于提高教育质量、促进全面发展起到了积极的推动作用。在落实政策时需要充分考虑农村地区特殊情况，并采取相应措施解决问题。对于农村小学作文教学来说，只有将作文融入到日常生活中去，并给予学生更多实践机会和指导支持，才能真正激发他们对写作的热爱，并培养出一批具有良好表达能力和创新思维的人才。

（作者单位：江苏省高邮市送桥镇天山小学）