“双减”教育背景下初中英语阅读教学创新分析

刘特

关键词：“双减”；初中英语；阅读教学；创新

基于“双减”背景对当前初中英语阅读教学进行改革，需要教师改变传统教师为主的教学模式，提升对学生主体学习地位的重视，根据学生身心特点，进行设计英语课程，加強英语环境创建。例如在讲授《Food Festival》时，教师可以改变传统的直接进行课堂知识讲解的方式，可以尝试运用新时代化教学手段授课，将英语知识制作成为“Traditional food”相关的教学课件，并在英语课堂中为学生播放关于“Chinese Mid-Autumn festival”传统习俗。需要运用信息技术为学生播放关于不同国家事物的英语视频，加强学生听力锻炼，可以为学生派发卡片，学生根据小卡片中的问题与答案进行小组探讨，以此提升学生英语写作与阅读能力，促使学生在积极探究与讨论中核心素养得到提升。

随着网络科学技术不断应用与发展，与传统英语阅读教学相比，运用信息技术进行阅读教学，更具视听优势，能够将英语阅读内容以生动、形象的视频、音频形式呈现，使英语课堂更具吸引力，例如在讲授《Would you mind teaching me？》时，明确文章的核心思想，教师可以在课堂中以身示范，让学生对这部分内容有深度的理解，实现知识的有效应用，引导学生将英语知识运用于实际生活中，实现知识迁移与内化，学生则根据教师的描述进行模仿与训练，为了能够提升英语教学效果。首先，教师可以将课堂教学中的重点内容进行罗列，将其制作成为预习视频，其次，教师可以把制作课堂学习清单上传到网络线上教育平台中，让学生观看教学视频的过程中理解英语阅读内容，使学生在课堂学习之前对英语知识有深入的理解，以此培养学生阅读思维能力。最后，教师还可以让学生根据阅读内容进行对话训练与表演，创新英语阅读教学模式，来提升英语课堂教学效率。

综上所述，在“双减”教育背景下创新初中英语阅读教学，应改变传统教育理念，将提质增效作为教学目标，在实际英语阅读中重视学生英语核心素养培养，注重信息技术等多元教学手段的应用，提升英语阅读教学效果，践行“双减”教育目标。

参考文献：

[1]蔡鹏宇.“双减”背景下初中英语自主阅读教学的方式思考[J].天津教育，2022（36）：3.

（作者单位：辽宁省沈阳市兴东中学）