小学体育课堂结束部分更精彩

胡鹏

体育教学中，有老师把课堂导入部分、准备部分、基础部分作为重头戏，忽视了结束部分。由于学生在学习过程中体力、情绪、注意力等往往会出现练习高潮，需要合理的结束部分来调节。重视结尾部分可以提高体育课的教学质量，促进学生身心健康发展。

体育课的结束部分是体育教学中的重头戏。它对本课的教学任务完成情况，以及学生的学习情况进行小结，是获得学生反馈信息的有效渠道。它对于深化课堂主题，可以加强对已获得知识、技能的巩固，以及使学生对自己的学习程度形成比较正确的认识，有着重要的作用。另外，抓好课堂结束部分在很大程度上影响着下一堂课的教学，使学生在上完课后意犹未尽，期待着下一课，并在下一堂课中体现出很强的“求知欲”和“欲知心理”，能迅速进入课堂学习状态。同时，使学生在意识里将前后每一堂体育课建立起潜在的联系，促进巩固和提高，这样所有的体育课形成了一个有机的整体，真正体现了体育教学循序渐进和一贯性的特点。在某种意义上讲，它既是本次课的结束，又是下次课的开始。

体育课的结束部分在整节课中具有举足轻重、画龙点晴的作用。只重视课的导入、准备、基础部分，而忽视课的结束部分是不可取的。如何有效组织好体育课的结束部分？我认为可以用以下几种方法。

一、语言交流法

这是体育课中最经常应用的结束方法。语言交流法指教师运用各种形式的语言，有的放矢地指导学生做回忆、整理，以巩固新的知识技能的方法。正确使用语言结束法对学生顺利掌握所学的知识技能有重要的意义，它能使学生更明确学习要求、端正学习态度，启发学生的思维，加强对所学内容的理解，从而加速学生对体育知识、技能、技术的掌握，提高学生参与体育运动的自觉性，培养学生自我分析和解决问题的能力。

二、提问解疑法

提问解疑法，即教师面对课堂练习中存在的主要问题，结合教学内容的重点、难点，有目的地提出问题，然后指定学生回答；或者由学生针对所学内容和自身学习情况，向老师提出问题，由老师帮助回答、解决。这样一方面可以进一步了解学生掌握教学内容的情况，另一方面可引导学生开动脑筋、思索问题，培养学生自我反省、自我提高的习惯。

三、拓展延伸法

教师引导学生在总结本堂课所学知识、技能的基础上做适当的延伸和拓展。一方面把本堂课的学习方法、练习形式等延伸到更高的层面上，以促进学生更积极、主动地学习。另一方面做前后课间的拓展，简单提出下一堂课的教学要求和希望，讲解前后课之间教学内容的内在联系，为下一堂体育课做好铺垫。

四、奖励评议法

教师根据教学效果，选择部分有代表性的教学对象进行演练，同时激发和引导全体学生对练习情况进行单一或综合的评议，表扬激励表现优异的学生，鼓励帮助进步较慢的学生。这样，一方面教师能较好地了解全体学生的学习情况，得到较准确的反馈信息；另一方面可以促进学生注意力的集中，活跃学习气氛，培养学生发现问题和分析问题的能力。另外，激发学生参加体育锻炼的兴趣，要坚持以正面鼓励为主。对锻炼刻苦认真、表现突出，且能较好地完成动作的学生应予肯定和表扬，比如选他担任老师的小助手或小老师，协助和带动全体学生共同进步。对水平一般的学生要积极鼓励，对于学生练习中表现出的点滴进步，哪怕是一个动作细节掌握得较好，都要给予及时的表扬鼓励，比如奖给他们小奖牌等。这样，全班各种层次的学生在课堂结束部分都能有所收获、有所提高，促进学生浓厚兴趣的形成。

五、总结归纳法

总结归纳法，即教师用精辟的語言对本节课的学习情况、学生表现情况、教学内容要点等进行总结性的归纳论述，以加深学生对该课教学内容的理解，使其进一步明确学习目标、教学重难点，找到学习中存在的不足，取长补短，完善自我。

组织好课堂结束部分，还应注意以下几点。

（一）课的结尾不能只体现教材、教学过程、学生学习的情况，还应体现出思想品德、卫生健康、兴趣情感、智力发展等多方面的因素，这样才有助于学生素质的提高。

（二）语言组织要有明确的目的性，讲解要通俗易懂、简明扼要，语言表达要有感染力、启发性，教师要能抓住课堂教学中的关键问题，切忌“胡子眉毛一把抓”和千篇一律。

（三）课堂结尾环节要针对全课和全体学生的情况来组织设计，不能只体现局部的教学内容，也不能只面对少数或部分学生，形式要多样，讲练要结合，发挥教师主导作用的同时，也要发挥学生的主体作用。

（四）要仔细观察学生心理的反应、变化，能及时迅速地作出调整改进。比如在请学生演示的过程中，要特别注意兼顾所有学生，让他们多一份信心。应尽量采用启发性语言、鼓励性语言、暗示性语言及幽默性语言，让学生有所收获。

总而言之，一节优秀的体育课不应该只有精彩的开头，也要组织精心的结尾，使每一节课的结束部分都让学生期待下一节课的开始。要使一节课做到有始有终、前后呼应，体育课的结束部分同样是重头戏，在教学实践中，教师要根据课的类型、学生的特点、具体的教学情况设计新颖、独特、有效的结束部分，为每一节课增添光彩。