培养学生体育与健康学科核心素养的路径与思考

陆文娟

“核心素养”的提出帮助教育工作者明确了育人目标。在大环境下，大家都在谈论核心素养，那么作为普通的教师，到底应该如何在体育课堂教学中培养学生的核心素养，这个问题确实使大部分体育教师感觉困惑。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出：“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，这意味着教师要想让学生养成学科核心素养，主要的任務就是在教学中帮助学生培养各方面的能力，让学生掌握并能运用这些能力。在如今社会高速发展的需求下，教育培养出来的人必须跟上时代的脚步，教师的教育观念必须有实力参与到国际竞争中。因此，教师怎样做才能够让学生在课堂上养成学科核心素养是一个不可回避的问题。

一、学科核心素养的内涵

通俗来说学科核心素养就是指一个人在成长过程中所形成的一些有价值的观念、适合生存的关键能力和与人相处的良好品格。因此，体育与健康学科的核心素养可以理解为学生在课堂教学中能够掌握的运动技能水平，自身的健康行为和高尚的体育品德，这也突出了体育与健康学科在培养人方面的独特的魅力。

二、高中体育与健康学科核心素养国内外研究现状述评

核心素养研究最早产生于20世纪90年代，现在已成为西方发达国家的主要教育理念和推进课程改革的动力。核心素养的研究也随之成为各国教育者追求的教育目标。所以无论哪个国家都把培养学生核心素养作为教育改革的指向灯，但目前的研究还都处于初期，需要进一步探究和完善。

我国目前对核心素养的研究还处于初级阶段，因此在具体的实施过程中必然存在着许多问题。例如，大家对核心素养的理解并不统一，有的教师注重遵循国外已有的经验，缺乏与国内学情的结合；虽然在朝着核心素养的方向努力，但并没有形成完善的系统，这导致一线教师缺乏专业引领。因此，在今后的教育教学中，教师需要正确地理解和认识核心素养，厘清概念，通过实践、反思等方式，找到切实符合校情、学情的培养路径。

三、培养学生体育与健康学科核心素养的意义及研究价值

（一）培养学生体育与健康学科核心素养的意义

培养学生核心素养是时代的需求，更是教师的使命。体育与健康学科作为学校课程体系不可或缺的一部分，在培养学科核心素养上不仅起着重要的作用，而且还具有独一无二的特性，是其他学科不具备的。通过体育与健康学科的核心素养培养，是可以让学生在身体、心理和社会适应等方面均得到良好的发展，这样的课程开展也是有助于落实立德树人的根本任务，《普通高中体育与健康课程标准》为体育课的学科价值进行了准确的定位。因此，了解目前培养高中体育与健康学科核心素养的现状，探索出适合高中体育与健康学科核心素养培养的策略，是教师进行实践和研究的意义。

（二）培养学生体育与健康学科核心素养的研究价值

核心素养不是生下来就存在的，是学生在后天的学习和生活中培养出来的。作为教育工作者，如果想帮助学生养成良好的素养，那么就要从不同年龄的学生出发，制订适合不同学段学生发展需求的教学目标和任务。要想让核心素养落地生根，就需要教师真正地了解学生的需求，真正地了解素养的内涵，让两者有机结合，将核心素养视为教学任务之一。

核心素养主要体现在学生个体的个人能力，健康的体魄、健全的性格，以及和谐的人际关系等方面，同时也包括个体的创新能力、具体的实践能力和与同伴间的合作能力。那么，从核心素养的价值观念上看，要求学生养成的素养要和国家需求、社会认同相统一。从培养方向上看，教师要让学生掌握学科知识，让学生所学到的知识能够适应未来社会发展的需求，以及个人追求的需求。这一点充分体现了目前教育的需求以及社会发展的动态。

四、促进学生体育与健康学科核心素养研究的具体措施

作为教师，我们现在可以很清晰地认识到，在核心素养的大环境下应该如何进行教育教学。如果想在课堂教学中见到实效，教师就必须正确地理解核心素养，厘清核心素养之间的相辅相成、相互制约、相互促进的关系，努力培养“完整的人”。

在以往的教学中，教师常常强调努力构建体育健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，有效的达成学生身心全面发展。这一理念与核心素养中培养学生的人格品质和关键能力，形成很好的过渡作用，在学生接受教学的过程不断强化学生身体和精神上的良好意识与发展方向，积极引导学生向良好的方向发展。

对核心素养的要素进行归纳总结，同时在培养学生的人格品质和关键能力等方面在体育课堂中进行实践。教师要理解不同阶段学生培养的重点，将核心素养视为教学任务之一。教师要根据学校体育开展现状，加大宣传力度，促进学生学科核心素养的形成，提高体育教师的教学能力，促进学生健康快乐成长。在教学中，教师要根据学科素养培养的需求制订相应的教学计划，让学生在课堂中逐步形成相应的能力。教师的活动内容就是要让学生通过亲身实践不仅能够掌握知识和技能，而且让学生能够通过自己的理解和经验对知识进行重构，更好地运用知识和技能。教师要让学生成为课堂的主体，积极引导学生向良好的方向发展。

基于学科核心素养，改进教学方式，调整体育教学工作的方式与方法，总结归纳出利于培养学生核心价值观的教法与学法。在实际教学工作中，核心素养的提出让教师有了新的方向、新的任务。教师要结合自身的实际教学水平，以及学生的实际情况，充分挖掘能够培养学生核心素养的可行性教学方法。例如，合理的分组、适当加入比赛环节、注重学生自主参与等形式，让学生在学习中不断进步，不断成长，慢慢养成素养的相关能力，并且能够运用这些能力指导自己的生活。作为学生健康成长道路上的指引者，教师要改变传统思想，帮助学生主动学习和学会学习。因此，作为基础教育的体育教学应以提高学生核心素养为教学的终极目标。

在学科核心素养的指引下，构建适合学校实际情况的教学模式。国家所需求的人才不仅要有一定的能力，而且还要擅长沟通、合作与交流。体育学科培养的方向要符合国家长期发展的需求，教师可以结合学科特点，通过不同的组织形式培养学生健康的体质、完善的人格、竞争和合作意识，最终朝着培养“完整的人”发展。通过改变教学形式，充分地体现了从学生的基本心理需要出发，让学生在课程上能够积极主动地参与，促使学生形成主动学习的意识，有效改善学生学习现状，努力让课堂变得活跃，从而促进体育教学更加完善。

教师如何更好地将学科核心素养与教育实践有机结合，值得探讨和研究。例如，教师对核心素养的理解是否深刻，与教学实践的结合能否体现良好的效果等。由此可见，提高教师的专业化素养是关键问题。教师要将自己正确的理解充分运用到课堂上，通过精心设计身体练习的方法和形式，并结合学生的实际情况，合理地安排教学内容，要让教学形式符合学生的真实需求，能够让学生得到真正成长。

通过教学，教师要帮助学生不仅掌握所学的运动知识、技能和方法，还要学会主动运用运动知识、技能和方法解决问题。教师要让学生通过学习，懂得规则，能看懂各种赛事，为学生终身体育奠定良好的基础。

（焦  佳）