坚持学校文化创新，赋能高质量发展

安媛

文化是能够被传承和传播的一种思维方式、价值观念、行为规范。文化创新是建立在已有文化基础上的继承和发展。学校是文化传承与创新的重要阵地，是文化育人的重要场所。文化创新是学校内涵式发展的不竭动力。只有把文化建设摆在重要的战略位置，突出重点，办出特色、办出水平，才能使学校文化更加富有生机与活力。

党的二十大报告明确提出：“加快构建新发展格局，着力推动高质量发展”，强调高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。随着社会的发展进步，人们对教育的需求也由“有学上”转变为 “上好学”。因此，实现学校高质量发展、学校治理和教育教学更具高品质，成为基础教育改革的重点，也是学校发展建设的目标追求。

天津市第四中学前身是始建于1912年的私立觉民学校。1949年8月28日，天津市首任市长签署政府令，易名为“市立第四中学”。自此第四中学正式挂牌招生，成为解放后天津市人民政府建立的第一所完全中学。多年来，四中创造了骄人业绩：1989年学校党支部被中共中央组织部评为全国先进基层党组织；学校首倡“五美”教育等经验相继被《人民日报》《中国教育报》《天津日报》等报道与转载；学校办学质量与办学经验相继被《人民教育》《天津日报》以头版、整版刊登；承担教育部重点课题并成为全国首批“普通高中特色学校”项目校；连续五届蝉联天津市基础教育教学成果一等奖；全国基础教育教学成果二等奖。2021年获评天津市首批品牌高中项目培育学校。

悠久的办学传统、厚重的人文积淀，使四中始终秉承“勤学、自立、成才、报国”的校训，立德树人，和谐共进。特别是在中国特色社会主义新时代，学校在继承丰富文化积淀的基础上进一步凝炼文化内涵，形成高品质的办学品牌。我们提出：以学校文化创新，赋能高质量发展。具体思路是：以“四中精神”为内核和根本，围绕智慧学校打造的目标追求，以文化创新为手段和载体，努力构建我校特色文化建设模式，打造高质量、有特色、开放型、现代化、全市一流、全国知名、具有核心竞争力的高水平优质学校，办好人民满意的教育。

一、高质量党建引领，助推高质量发展

习近平总书记强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。四中具有党管教育的成功经验：1989年学校党支部被中共中央组织部评为全国先进基层党组织；1994年面对社会上开始涌动的补课潮，校党支部决定面向全市举办“免费辅导班”，全体骨干教师每个周末坚持为来自全市各区县的学生进行义务辅导，受到全社会的广泛赞誉。

进入新时代，校党委充分发挥党组织的领导核心和政治核心作用，实现党建工作和学校教育教学的深度融合：一是党建与日常工作相融合，与教学业务工作有机联动，做到同筹划、同部署、同实施，实现互融互促；二是党建与师德建设相融合，实施“双培养”工程，提高教师队伍整体质量。三是党建与学校文化相融合，通过建设党建文化长廊等，让每一个教室、每一面墙都成为教育的载体，让党旗时刻飘扬。

二、凝炼“四中精神”，凸显学校文化基因

学校文化是学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的结晶，是学校的灵魂。从某种意义上讲：办学校就是办文化。拥有优秀的学校文化，才会有高品质而卓越的学校。学校的首要任务就是育人。无论是教书育人、实践育人、管理育人、环境育人，归根到底靠的是文化育人。

百年四中经历了民国时期的艰辛办学，上世纪50年代作为省级重点中学的显赫声誉，改革开放后的再次复兴。在中国特色社会主义新时代，以“合和文化”作为学校办学价值的追求。“合”即融合。合社会主义教育目的、合教育发展基本规律、合五育融合的培养目标。“和”即和谐。师生思想、心理、品格的个体和谐，师生间、师师间、家校间的群体和谐，建设和谐型学校。

办学理念是“合和共成长”，就是融合团队智慧，共同促进师生个体、学校集体的和谐发展与成长。办学目标是建设“高质量、有特色、开放型、现代化、全市一流、全国知名、具有核心竞争力”的高水平优质学校。学生培养目标是培养具有家国情怀、责任担当、创新能力、国际视野、综合素养的“和美学子”。教师培养目标是打造仁爱、博学、平和、高雅的“和雅教师”。学校精神是仁爱、正直、勤奋、坚韧的“四中精神”。

三、创建“和雅书院”，培养高质量教师队伍

高质量、专业化、创新型教师队伍是实现学校内涵式发展的人才支撑，是学校的核心竞争力。我校创建以“和雅书院”命名的教师发展学校，旨在以书院式自由研习为主，集众讲授为辅的发展模式，打造向内生长、向下扎根的沃土，从重构校本教研、浓厚研究氛围、产出研究成果、支持教师发展、规划教师培训五方面入手，通过搭建教师成长书架、推动精品课程共享、举办读书沙龙、和雅讲堂、名师工作坊等品牌活动，浸润培育、辐射带动，培养一批在全市乃至全国有较高学术占位、较强影响力的高水平教师团队。实现四中教师队伍的集群成长，为学校高质量内涵发展蓄势赋能。

四、完善制度建设，丰富学校文化内涵

从文化层面而言，学校的规章制度蕴含着价值取向、理念追求、道德认知、管理模式等一系列思想观念，是学校发展观、教育观、质量观的集中体现。只有当制度文化“内化”为全校师生共同的价值判断，“外显”为全体成员共同的行为习惯，才算真正发挥制度文化的育人作用。与时俱进、科学完善的规章制度，不仅能规范师生的行为，建立良好的学风、教风和校风，而且是学校实现内涵式发展的保证。四中认真梳理已有的规章制度，结合新时代对教育的新要求，补充并完善形成覆盖全面、内容详尽、科学规范的新版《第四中学管理制度汇编》。涉及学生管理、教职工管理、教学管理、教育管理、科研管理、行政管理、财务管理、学校风险内控等八大方面88项制度，成为全体师生人人遵守的行为准则。

五、加强特色文化建设，提高文化育人质量

特色文化是学校文化的核心，是竞争力的关键所在。基于满足四中学子全面而个性发展的需要，学校构建体现四中特色、彰显文化内涵的五育融合的多元课程体系。

一是“四位一体”的德育课程体系。围绕德育的六大育人途径，将主题教育类、校园节日类、社会实践类、原创社团类等德育活动进行有机整合，构建四类德育课程：时政与心理健康课程、学科德育课程、德育活动课程、社会实践课程。以“阶梯式自主发展教育”为特色，根据学生的年龄及认知特点，每一阶段提出一个教育主题，每个教育主题之间互为依托，形成分层递进螺旋上升阶梯式发展的德育目标体系，使学生的教育循序渐进，逐步从他律走向自律，激发自主发展意识。建立和完善学生综合素质评估手册，从自我认知、自我评价、班主任评价、家长期望等方面，对学生综合素质进行不同层面的评价。将自主教育、一级一品、四中讲堂作为特色，打造学校德育品牌，培养自信、阳光、舒朗的“和美”学生。系列化、课程化的德育活动和德育评价，在润物无声中实现育人功效。

二是多元化的“和融课程”体系。以核心素养为导向，完善“生本、多元、和谐”的“和融课程”体系。在开足开齐开好国家课程的基础上，探索符合四中特色的国家课程标准化、精品化实施路径，提升特色课程质量。例如：以“勤学、自立、成才、报国”校训对应课程四个维度、八大类课程：勤学类对应基础类包括必修和选择性必修国家课程类；自立类对应研究类包括人文素养类和知识探究类；成才类对应体验类包括生涯规划类和社会实践类；报国类对应拓展类包括兴趣拓展类和科技创新类。开放多元、富有特色的课程体验，给予四中学子更多的选择，实现学生全面而有个性的发展。

三是构建智慧教育課堂新模式。充分发挥信息、音乐两个市级特色课程学科基地建设的优势，率先在全市开展“技术+艺术”学科的选课走班教学，借力开环融通的智慧校园系统，形成有梯度、全覆盖、互融合的四中特色课程群，如创建“文化中心课程群”、建立STEAM机械原理等拓展类课程群；在课堂教学中构建“合作型教学模式”和“清障式探究教学模式”，智慧校园系统为两种特色教学模式提供了智慧学习平台和空间、丰富的教学资源、多样的评价手段和精准的教学分析，改进了教师的教学方式和学生的学习方式，形成四中智慧教育五育融合新生态。

（徐德明）