“三全育人”理念下生物技术制药一流课程建设探索

齐 鑫，陈佳佳，何夏王艺

（1.苏州科技大学化学与生命科学学院 江苏 苏州 215011；2.苏州学府中学校 江苏 苏州 215009）

生物技术制药是现代医药领域的重要学科，它运用基因工程、发酵工程、细胞工程和酶工程等现代生物技术手段，致力于药物的研究、开发和生产，具有前沿性、综合性和应用性强的特点[1]。近年来，随着生物技术的飞速进步，生物医药产业蓬勃发展，尤其是疫苗、基因重组药物和抗体药物等领域，已成为我国“十四五”规划中的重点支持产业，对生物医药相关人才的需求日益增加。因此，培养具备生物技术制药相关知识和实践能力的高素质人才是当今高等教育的重要任务之一。

“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人，是新形势下落实立德树人根本任务的重要途径，也是提升人才培养质量的重要举措[2]。在“三全育人”理念的指引下，教师需要在教学全过程中全面实施课程思政，注重培养学生的综合素质。生物技术制药是高等本科院校生物技术专业的核心课程之一，面对新时代国家发展的迫切需求，需要根据人才培养目标进行一流课程建设的探索，进而培养具备扎实理论基础、卓越科研能力、出色实践能力和良好创新思维的应用型人才，提升学生的就业竞争力和社会适应能力。本文基于“三全育人”理念，探讨了在生物技术制药课程中如何进行教学创新，如何提升课程的“两性一度”，进而促进学生综合素质的提高和个性发展。

1 生物技术制药一流课程建设的目标

一流课程应既注重学科基础知识的传授，又强调学生高阶思维和实践能力的培养，同时具有一定的创新性和挑战度，以培养具备综合素质和适应未来发展需求的优秀人才。生物技术制药课程的建设要符合一流课程标准和“三全育人”的总体要求，在突出课程特色的同时，剖析课程教学过程中的问题，通过优化教学内容、创新教学方式、建立科学的评价体系等进行教学创新改革，切实提高教学效果和教学质量，培养具有实践创新能力、爱国情怀、职业道德和社会责任感的一流人才，同时为其他专业课程的建设起到良好的示范效应[3]。具体地，生物技术制药课程的内容应具有“高阶性”，涵盖更深入、更复杂的学术知识和理论，促进学生的深入思考，培养高阶思维能力；生物技术制药课程的教学方法应具有“创新性”，运用创新、有趣且有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创新思维和实践能力；生物技术制药课程的考核方式应具有一定的“挑战度”，对学生进行有一定难度和挑战性的评估，考查学生解决复杂问题的能力。因此，课程旨在以“三全育人”理念为指导，促进学生在生物技术制药领域的全面发展，包括专业知识、实践技能、创新能力、职业素养和社会责任感等方面，使学生能够应对职业发展和社会需求。

2 生物技术制药一流课程建设的探索

2.1 持续优化教学内容，立德树人与知识传授同向同行

生物技术制药是现代生物技术与药学、工程学高度交叉融合的一门综合性课程。近年来，生物技术制药发展迅猛，新概念、新技术、新方法不断涌现。因此，根据一流课程建设的总体要求，教师在备课过程中要关注生物技术制药领域国内外的最新进展和发展趋势，对课程内容进行更新和完善，将学科发展前沿、行业发展动态等内容灵活融入课程教学的各个环节，突出现代生物技术在药物生产上的应用潜力，使学生全面系统地掌握生物技术药物研发、制备和生产的基本原理和制造工艺。同时，为了实现全员、全过程、全方位育人的课程目标，教师在发挥课程优势特色的前提下，应深入挖掘课程内容中的思政元素，让学生在理解、分析和应用的基础上，从整体上认识生物技术制药和其他生命科学相关学科的联系及其在社会发展实践中的价值，提升学生的生命科学素养，增强学生的实践创新能力、爱国情怀、职业道德和社会责任感。例如，可以将守护公众健康安全、敬业和坚持职业道德底线等思政元素有机融入生物技术制药的原理与生产案例中，引导学生理解课程内容中蕴含的生命伦理、家国情怀和社会责任。立德树人作为课程建设的根本任务，通过持续优化教学内容，将知识传授与立德树人有机结合，可以促进学生的全面发展[4]。

2.2 不断创新教学方式，多元化、信息化教学协同并举

教学方法和手段是课程建设和教学改革的关键，既要考虑到学科特点和教学内容的要求，也要关注学生的学习特点和发展需求，以促进教与学的有机结合和相互促进。在生物技术制药一流课程建设过程中，课程团队以学生为中心，在教学方法方面，综合运用讲授式教学法（Lecturebased learning，LBL）、案例式教学法（Case-based learning，CBL）、问题式教学法（Problem-based learning，PBL）和探究式教学法（Research-based learning，RBL）等方法，形成“LBL+CBL+PBL+RBL”多元协同的教学模式；在教学方式方面，利用先进的信息技术赋能教育教学，整合线上教学与线下教学的显著优势，构建混合式教学方法，让学生更加主动地参与学习，促进学生知识体系的建立和拓展。通过这两个方面的创新探索，将思政元素以润物无声的方式渗透课程学习、实践应用和科学研究的全过程，着力激发课堂活力和学生学习的内驱力，培养学生的创新能力和综合素质。

生物技术制药课程涵盖的知识面广，基因工程、细胞工程等生物技术的基本原理和技术手段为本课程的重点内容，具有抽象、复杂的特点，适合采用LBL 教学法进行系统的教学，为后续学生能力的培养奠定扎实的理论基础。本课程还具有实践性和应用性强的特点，在介绍生物技术制药的应用和发展前景时，可采用CBL 教学法，在案例基础上引导学生提出、分析和解决问题，帮助学生深入理解相关知识点。例如，在基因工程制药章节，可以采用青蒿素研发案例，将理论知识点与实际应用系统结合起来，有助于培养学生的学习能力。在重点章节的理论教学环节完成后，可采用PBL 教学法，通过设置适当的问题，让学生以小组讨论的方式自主学习生物药物的生产工艺和产品特点等，并通过小组汇报的方式交流学习方法和学习心得，通过教师进一步的课堂引导，让学生将理论知识与药物生产的实例紧密结合起来，激发学生兴趣，提高学习能力。进一步采用RBL教学法引导学生在掌握生物技术制药基本理论的基础上，学习学科前沿知识，进行自主选题、查阅和整理文献，形成自己的观点并完成论文写作，有助于培养学生的独立思考能力和创新能力。因此，“LBL+CBL+PBL+RBL”多元协同的教学模式可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，为他们未来的研究和职业发展打下坚实的基础[5]。

线上线下混合式教学模式可充分运用现代化信息技术，整合线上和线下两种教学模式的优势，不仅能体现教师在课程教学中的主导地位，而且能激发学生的学习积极性和主动性，是一种以学生为中心的教学模式[6]。本课程教学团队结合线上教学和线下教学的优势对教学内容进行整体设计和科学重构，应用超星学习通智慧教学平台辅助教学，探索线上线下混合式教学模式，满足学生的个性化学习需求，实现全方位、全过程育人。目前，已建立了丰富的线上课程教学资源，主要包括学习视频、讨论话题库、单元测验试题库和作业库等，通过开展预习准备、小组讨论、任务作业、投票问卷等教学活动，能较好地满足学生课前预习和课后复习的自主学习需求。另外，利用智慧教学平台还可以丰富课程的思政内容，如研发故事、应用案例、时事新闻等，增加了思政元素的融入途径，使学生能全方位接受思想教育和素质教育。

2.3 坚持完善课程考核方式，全过程、全方位评价综合运用

科学合理的课程考核方式对于培养高素质人才和提升教学质量至关重要。生物技术制药是一门综合性和拓展性均较强的课程，在建设过程中逐步建立了与学生能力培养要求和德育培养要求相适应的考评方式，将过程考核与终结考核有机结合起来，既注重学习过程中的形成性评价，也要在课程结束后考查学生对知识点的掌握程度。课程考核满分为100 分，由平时成绩（60 分）和期末考试成绩（40 分）组成。其中平时成绩侧重对学生学习过程的考核，包括课堂考勤（10%）、随堂测试（20%）、小组汇报（20%）、课堂讨论参与度（20%）和文献阅读报告（30%）。在课堂教学中，教师借助超星学习通智慧教学平台，通过签到、随机提问、抢答、主题讨论等互动方式，实时记录学生的学习情况，使平时成绩的评定更加科学、客观。期末考试成绩为课程结束后的闭卷理论考试，侧重考核学生对课程知识点的掌握程度，在试卷中适当融入课程思政相关的开放试题，如“请阅读‘糖丸爷爷’顾方舟研发脊髓灰质炎疫苗的故事，思考作为生物制药研发人员应具备哪些素质和品质？”不设定标准答案，学生可根据自己的理解和立场作答，以考查学生的价值观和思想观念，为后续的思政教育提供有针对性的指导。另外，为了对课程的教学效果进行全面客观、科学的评价，课程结束后采用问卷调查的方式收集学生的反馈意见，从而了解他们对教学内容、教学方法、教师的教学效果等方面的看法，为今后的课程改进提供有价值的参考。

2.4 不断优化教学团队建设，教师的教育理念与教学技能同步提升

教师作为推动课程建设和保障教学质量的核心力量，对于打造一流课程至关重要。一门一流课程的建设，需要依托教学团队，充分发挥每位团队成员的作用，形成协同合作的力量，相互支持和互相促进，不断提高课程建设水平[7]。本课程在建设过程中组建了一支由具有不同职称的教师组成的教学团队。通过教学团队的协同合作，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，推动课程的不断发展和创新。

本课程团队从以下几个方面入手，着力提升教育理念与教学技能。第一，团队成员通过教学培训、学术讲座、外出进修等方式，拓宽视野、更新教育理念，树立全员、全过程、全方位育人的课程建设目标。第二，团队成员定期对课程教学、导学、辅导和考核等进行研讨和经验分享，不断完善教学内容、优化教学方式，进而提升教学效果。第三，教学团队通过到相关科研院所和企业单位进行调研，在讲授专业知识的过程中有机融入实践案例，进行创新创业教育。第四，教学团队成员在负责人的带领下，积极参加说课比赛、微课比赛和教案设计大赛等，以赛促教，不断提升每位成员的教学教育能力水平。第五，重视师德师风建设，鼓励教师积极开展双语教学，同时致力于培养高水平教学名师，通过名课塑造名师的形象，以名师引领名课的发展，从而打造一个高质量的教学团队。

3 结语

建设一流课程是提升本科教育质量、打造一流专业的必要举措，是一项具体而细致的系统质量工程。生物技术制药课程的建设和教学改革对生物技术专业创新型人才的培养具有重要意义。开展一流课程建设以来，本课程团队根据生物技术制药课程的特点和人才培养目标的需要，坚持以学生为中心，通过多种途径将课程思政元素和创新创业教育有机融入教学内容，构建多元协同的教学模式，完善多元化的考评方式，更新教师的教育理念与教学方法，进而推动课程教学创新，实现因材施教和科学评价，努力打造生动有活力的一流课程。