关于高中语文大单元教学的有效路径

潘锡民

在高中语文教学中实施大单元教学是新课程背景下一种新的教学模式，它从单元整体教学出发，在大单元教学理念的引导下，使用统一的教学目标朝着一个方向努力，利用这种教学模式可以达到良好的教学效果。以下分享个人在高中语文大单元教学的实践经验，希望对探讨高中大单元整体教学有推动作用。

一、高中语文实施大单元教学的主要依据

高中语文大单元教学是目前教育领域讨论的热点，在各学段已经逐渐推广应用。而在高中阶段实施大单元教学主要有以下三点依据。

第一，以高中语文教材编写特点为依据。现行高中语文教材中编写者以一定的标准将有某种内在联系的内容编排到一个单元，这为高中实施大单元教学创造了有利条件。因此，在大单元教学中教师可以结合教材编排的特点实施教学。

第二，以高中学生的认知特点为依据。高中学生的思维能力逐步完善，能够借助生活经验对学习的知识进行思考和分析。教师在教学中可以结合学生的认知特点开展深度教学，而高中大单元教学切合高中学生的认知特点，对学生从整体视角分析课文、思考问题有很大帮助，这些说明在高中语文教学中实施大单元教学有较高的可行性。

第三，以现代素质教育发展理念为依据。现代教育中许多先进的教育理念，不仅可以拓展学生的视野，而且根据这些新的教学理念进行教学实践可以切实提高教学效果，促进学生素质的发展。而大单元教学模式作为一种学科教学有机统一体，教师在教学中不是将每一课内容分割讲解，而是站在学生的角度实施教学活动。这种教学方式为学生综合素质的提高奠定了良好基础。

二、高中语文实施大单元教学的有效路径

在高中阶段实施语文大单元教学，不是将一个单元内容叠加起来实施教学，而是要采用恰当的路径有针对性地实施教学，具体地可以尝试以下几种路径。

（一）设定单元整体教学目标和内容

在以往高中语文教学中，教师都是针对每篇课文进行讲解，不注重课文之间知识点的联系，这样就难以构成整体知识的架构。但是，在大单元教学中教师需要对整个单元内容进行统筹梳理，需要根据单元课文以及之间内在联系，先设定单元教学目标再细化具体内容。这样学生就会关注到单元知识点之间的内在联系，在学习中有效提高学生的核心素养。

例如，高中语文必修教材上册第三单元是古诗词作品，在教学中教师不要将古诗词分开讲解，而应该梳理单元整体教学目标，从诗歌发展和表现手法的角度引导学生通过诵读古诗词、理解古诗词来感悟我国古诗词传统文化的魅力，认识古诗词的当代价值，可以从横向和纵向对學生进行引导。确定单元教学目标之后，接下来教师对本单元不同时期、不同体式的古诗词进行教学，点面结合更具有针对性和时效性。

再如，在高中必修教材上册第二单元内容设计以“劳动最光荣”为主题，选择了袁隆平脚踏实地为了祖国的水稻发展事业做出了巨大贡献，在本单元内容设计中可以从此入手有效串联起“劳动最崇高”“劳动最美丽”的思想，引导学生从中学习劳动精神，端正劳动态度。因此，在本单元教学中教师可以在教学实践中从“劳动最光荣”出发，感受“劳动最崇高”“劳动最美丽”，再回到“劳动最光荣”，体现出大单元教学的内在有机联系。

（二）创设生活情境拉近教学距离

在高中语文单元教学中教师的目标不要只局限于教材和课堂，还要为学生提供丰富的生活外延。这就需要教师在单元整体教学中有意识地创设生活情境，为学生提供适合表达的教学氛围，当学生处于生活中常见的情境中时，就会拉近自己与知识之间的距离，并迸发出语文学习热情。

例如，在高中语文必修上册第六单元中选择了《劝学》《师说》《反对党八股》等课文内容，在这些课文中有一个共同的主题——学习。我们正处在学习型的社会中，身边的每个人都在学习。通过学习了解外面的世界，学生才能在生活中不断适应新鲜事物。可以说，一定的学习能力是学生必备的基本素质，高中阶段的学生正处于成长的黄金时期，学生在本单元学习中应该考虑自己应该如何学习，如何才能获得高质量的学习效果。这种学习能力直接关系到高考的成绩，对学生未来的发展有关键作用。因此，在进行本单元教学中，教师应设计与学生生活场景相近的情境，积极鼓励学生认真思考自身学习能力的提升和发展，并将所想所思整理写下来，联系《劝学》课文内容，形成学生独到的见解。如，在“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”这几句话中，引导学生思考：成功的秘诀是什么？通过言简意赅的16个字学生可以领悟到：成功没有捷径，只有经过长期坚持不懈地积累才能收获成功。这也是学习的普遍规律。在《反对党八股》这篇文章中作者用深刻的笔触写了党八股对革命工作的危害，并论述了马克思列宁主义对革命工作的帮助，通过对比告诉人们：要善于学习，找到对自己有益处的学习方法和学习内容。总之，在单元教学中教师要结合生活情境将单元教学目标落到实处。

（三）设置适宜任务驱动学生高效学习

通过对高中语文教材的阅读分析，我们会发现在每个单元后面都设置了“单元任务”。这些任务要求都是从单元内容出发进行设置的，可以以单元任务设置适宜学习任务，引导学生在学到知识的同时能够灵活应用，做到“学和做合一”，高效学习。

例如，在高中语文必修下册第三单元中就设置了很多小任务，对这些学习任务进行分析解读，并引导学生进行思考，在完成“单元任务”的过程中学生要对本单元的古诗词内容进行回忆并巩固，这样才能开阔学生的古诗词视野。这些小任务体现在“学习提示”和“课后练习”中，这些提示和课后任务能够引发学生对本单元内容进行深入思考和理解。

而且，在本单元中选取的每一篇课文都是以中国近代自然科学和人文科学方面获得成就的人物为重点，通过学习这些内容，学生可以从这些有成就的科学家和建筑学家身上感受到创新意识和探索精神的重要性，以及他们对科学的研究态度。通过对单元整体内容的阅读学习，学生对每个科学家形象理解深刻，进而激发内在的学习动力。

在本单元学习结束之后，教师可以有意识地布置一项作业：尝试用说明文对其他优秀人物的成就进行阐述。学生根据自己了解的身边实例写不同的人物，或者选择最近大家比较关注的科学家，如疫情期间的科学家、航天事业的科学家等。也可以搜索相关资料为大家介绍科学家的成就。在这种作业练习中，学生可以通过自行设计任务、完成任务对这种写作题材加深理解，同时训练提升写作能力。

结语：在高中语文教学中提出大单元教学之后引起了广大语文教师极大的关注，教师们也在实际的教学中采用多种方式积极践行大单元教学理念，希望通过这种新型教学理念优化高中语文教学，提升教学水平，提高教学效果。在以后教学中，我们还要进一步探讨与实践，为推动高中语文大单元教学的落实发挥作用。