以学生为中心科学开展德育工作实践

周建飞

随着科技的迅速发展，人们所面临的生活和工作环境更加复杂，要想在社会中立足，取得一定的成就，不仅需要拥有良好的专业综合能力，还需要具备优秀的思想道德，否则一切预想都可能无法实现。基于此，德育工作的重要性得以凸显，尤其是小学阶段的德育工作往往起着奠基的作用，需要教师付出更多努力。在当前新课改背景下，基于新理念的指引，广大教育工作者要重新定位自己和学生的角色，充分认识到学生的主体作用和价值，肯定其中心地位，从而在实际工作中以学生为中心设计教学计划、采取具体措施，在学生的积极配合下更好地完成既定的教学任务，尽可能避免失误。但在现实教学中，很多教师更加关注专业学科教学，没有真正意识到德育的重要性，所以很少在相关活动中花费精力。因此，基于新课标与教育经验的双重引导，教师有必要加强对德育工作的重视，以学生为中心探究多元措施，尽力营造优质的育人环境，促进学生思想道德素养大幅提升，真正成长为有用的人才。

一、小学阶段德育现状分析

在当前新课改不断推进的背景下，大多数教师都深刻认识到了加强德育的必要性和意义，引导学生在相关教育活动中投入较多精力，而且为了取得预想的效果，针对性地进行了大量的探索革新活动，尽可能采用多元的科学措施。从实际情况来看，小学德育工作取得了一定的成效，显著提升了学生的思想道德品质，但是由于种种因素的影响，仍然存在一些问题，阻碍了理想育人目标的达成。

第一，有的教师依然受到传统教育思想的影响，开展德育工作的时候更多采用理论教学手段，较少引导学生参与相应的实践活动，不利于学生体悟优秀理念的内涵。第二，学生之间是存在差异的，但是许多教师依然习惯进行统一的教学引导，较少进行个性化教学，导致一些学生得不到合适的指引，无法迅速提升道德品质。第三，在德育方面，环境的影响作用不容小觑，但是一些教师并没有认识到这一点，未在环境改善方面投入较多资源，使学生处于不良的环境，影响了学生素质的提升，甚至形成错误思想。第四，有的教师没有意识到自己一方力量的局限性，坚持独自开展德育活动，没有形成联合学生家长力量的意识，导致德育效果大打折扣，无法促进学生道德观念的迅速优化。

鉴于以上所述，在实际针对小学生开展德育的过程中，教师要不断反思自己以往所进行相关活动，将学生置于中心地位，进行针对性的探索，总结创新手段，顺利解决诸多教育问题的同时，创造更好的条件，有效推动学生思想道德素质稳步提升。

二、以学生为中心的科学德育工作策略

（一）重视环境改善，营造积极正面的熏陶氛围

由一直以来的教育教学实践可知，基于任何内容开展教学工作，教师都不能忽视环境因素的影响作用，因为只有在积极有益的环境中，才能顺利引导学生积极投入相应的学习活动，才能激活学生的思维，提高其学习效率，而如果处于不利的环境氛围，教師可能无法在学生的积极配合下顺利完成既定任务。具体到小学德育活动中，环境因素的影响作用同样不容小觑，需要教师加强重视，并采取相应的措施。基于此，在实际针对小学生开展德育工作的过程中，教师有必要根据实际情况采取恰当的措施，改善德育环境，营造积极正面的熏陶氛围，辅助优化德育效果，改善学生的思想认知。

例如，平时向学生传授保护环境思想理念的时候，教师要着重在环境改善方面投入较多精力，更加顺利地完成相应的学生培养任务。首先，教师可以带领学生搜集一些环境保护名言警句，如“没有大自然，就没有人类”“绿色发展，永续前行”等，并利用彩纸等工具制作成标语，张贴在校园中合适的地方，便于学生课余时间随时阅读。其次，教师可以通过网络等渠道搜集系列环境保护主题曲，随时通过校园广播台进行播放，自然而然地向学生传递环境保护信息。再次，教师可以搜集一些生活中的环境保护实例，如带领学生利用周末时间去植树、学生自由结组去公园等场所捡拾垃圾等，并以直观的图片形式展示出来，供学生了解。最后，教师可以指导学生以文字搭配漫画的形式设计板报，主要介绍破坏环境的危害。通过上述环境改善活动，可以营造积极正面的环境氛围，使学生自然而然地受到有益的熏陶，真正领悟到环境保护的必要性，强化环保思想。

（二）关注学生个性，采取针对性的引导措施

由于生活环境与学习经历不同，学生之间各方面都存在一定的差异，因此在学习活动中会有不同的表现，如有的学生可以迅速理解教师所讲的知识，而有的学生则需花费更多时间。基于现实情况，如果教师依然遵循统一的教学理念对学生进行统一指导，非但无法顺利实现预期教学目标，甚至可能造成学生倒退。基于此，实际进行小学德育活动的时候，教师要特别关注学生的个性，采取针对性的引导措施，尽力促使每个学生转变思想，逐步拥有高水平的道德品质。

例如，在平时培养学生热爱劳动素质的过程中，教师按照计划进行统一指导的同时，鉴于学生个性等方面的差异，要加强对学生个性的关注，采取针对性的措施。首先，有的学生之所以无法真正热爱劳动，主要是因为无法在劳动中体会到快乐与成就感，那么教师就可以经常组织学生参与一定的游戏活动，让学生爱上劳动，如通过计算机等信息技术设备为学生展示一些生活劳动场景，鼓励学生自由结组分角色进行表演，感受劳动的快乐。其次，有的学生自信心不足，即使认可热爱劳动理念，也无法真正在实际中践行，教师要尽力发掘学生的优点，给予其鼓励，帮助其树立自信心，增强劳动实践动力。再次，有的学生意志力薄弱，不受拘束，很难真正接受热爱劳动的理念，改善自己的实际行为，教师就要设定相应的规则加以约束，如在教师所组织的集体劳动中，任何学生都不能无故逃避，要积极完成自己的部分，否则就要做双倍的工作。最后，教师要及时指出学生劳动中的不足，并予以科学指引，帮助学生提升劳动技能，让学生更好地体验劳动的乐趣，增强热爱劳动的意识。通过个性指导活动，可以促使每个学生强化热爱劳动的思想，并积极参与劳动实践。

（三）树立学生榜样，有效转变学生思想认知

一般而言，榜样的力量是很大的，尤其是在德育方面，如果有良好的榜样作为引导，学生更容易接受相应的思想道德观念，从而改善自身的行为，但是如果没有好的榜样，甚至出现负面代表，学生不仅无法改善思想认知，还有可能降低道德素质。在实际教学中，很多教师并没有认识到榜样的引导作用，坚持借助传统的手段进行德育活动，所以很多情况下都无法顺利达成预设目标，还会浪费许多教育资源。由此，以学生为对象开展德育工作的时候，教师要树立学生榜样，对学生进行形象指引，有效转变学生的思想认知。

例如，在平时培养学生热爱学习思想品质的过程中，教师不能一味进行理论说教，因为这样不仅无法取得预想的效果，还可能使学生产生厌烦情绪，降低学习兴趣。所以，树立学生榜样就成了必要的手段。在平时教学中，教师要时刻关注每个学生的学习表现，选出学习榜样，对其他学生进行科学引导，激发他们的学习热情。另外，在合适的时机，教师可以让学生榜样阐述自己的学习经历，给予其他学生有益的启示，如在课堂上，榜样学生一般都会专心听讲，很少分心，只为集中精力获取新知，丰富自身的知识积累；在教师组织学习活动的时候，榜样学生总是积极参与，进行有效锻炼，优化学习效果；在课外，除了完成教师布置的练习作业，榜样学生还会根据自己的情况进行拓展学习活动，继续丰富知识积累，提升能力。在学生榜样的影响下，几乎每个学生都会慢慢转变学习思想，增强学习热情，为其综合发展奠定良好的基础。

（四）重视实践活动，改善学生实际道德行为

在小学德育活动中，实践是不可或缺的教育手段，也是检验学生学习成效的关键标准，值得教师加强重视。从实际来看，只有在实践中学生才会更深入地体会所学的优秀道德理念内涵与精髓，从而真正改善自己的道德行为，实现健康成长。相反，如果思想道德理念学习只停留在理论层面，学生就无法真正接受其指引，改善生活实践行为。但由于多元因素的影响，很多教师对实践手段重视不足，没有为学生创造深刻体验的机会，不利于学生素质的提升。针对这一情况，在当前的德育活动中，教师要革新育人理念，重视实践活动，真正改善学生的道德行为，促进学生综合发展。

例如，为了培养学生的社会责任意识，引导其主动参与相关活动，为社会发展做贡献，教师有必要借助实践手段，取得预想的效果。教师可以利用课余时间，组织学生走出校园，走进社会，参与一些服务社会的活动，如星期天带领学生探访当地的老红军，为他们做一些力所能及的事，可以是清扫房屋、为老人梳头等，也可以做一个聆听者，听他们讲述真实的革命故事，深刻感受今天幸福生活的来之不易，形成保护当下美好生活的责任意识；鼓励学生体验一天环卫工人的生活，从早起开始，跟随当地的环卫工人一起清扫街道，直到环卫工人下班，从而深刻体会干净生活环境的来之不易，深受环卫工人责任意识的感染，逐渐转变自己的思想认知，增强社会奉献责任意识；在合适的时间组织学生探访当地孤儿院的孩子，为他们带去文具、衣物等，与他们一起玩耍，交流谈心，了解他们的生活，带给他们宽慰。教师组织学生参与实践活动，可以取得更好的育人效果，促使学生深刻认识到自己肩负的社会责任，增强社会责任意识，进而积极地参与综合学习活动，真正为社会发展贡献自己的一份力量。

（五）发挥家庭的作用，促进学生道德修养改善

如果学校教育是主力，那么家庭教育就是辅助力量，教师要尽力通过多种手段培养学生，充分联合家长的力量，更顺利地完成既定的育人计划，促进学生健康成长。但是现实情况是，很多教师习惯凭借自己单方面的力量开展教育工作，并没有将家庭教育的作用利用起来，因此难以达到预期的教育效果。具体到小学德育工作中，这一点同样有所体现。据此，平时开展小学德育活动的过程中，教师要对自己的能力有一个清晰的认知，深刻认识到家长对学生的影响，尽力发挥家庭的作用，促进学生道德修养的改善，培养高素质的人才。

例如，平时致力传授爱国理念，培养学生爱国主义情怀的过程中，教师不仅要尽力采用恰当的措施，还要在反思中看到自己单方面力量的局限，与家长联合起来，提升培养效果，顺利达到既定的目标。在实际教学中，完成学校培养任务后，教师要指导家长采取相应的措施，继续进行强化教育，如家长平时可以与学生一起观看红色电影，并与学生进行讨论，让学生深刻感受革命先烈的爱国精神和奉献精神；家长平时以身作则，为学生树立榜样，自然而然地对学生进行熏陶，如在国庆节的时候悬挂红旗、经常看望当地的一些红军老人等；家长平时要注重家庭环境的改善，引入丰富的爱国元素，如张贴爱国标语、购置爱国题材图书、粘贴爱国主题壁纸等，潜移默化地影响学生。在这样的环境中，几乎每个学生都可以长期受到积极正面的影响，深刻体会到爱国理念的内涵，从而真正改变自己的认知，形成爱国主义思想，并产生为祖国发展努力学习的想法，最终成长为真正有用的人才。

三、以学生为中心的科学德育评价方法

為了有效提升德育的践行效果，教师可以通过“教师评价”“家长评价”“学生互评”等形式，发挥评价的作用。在“教师评价”中，教师可以通过口头评价、线上评价、书面评价等形式指出学生的德育问题、赞赏学生的高尚品质；在“家长评价”中，教师可以鼓励家长赞赏学生的进步，共同为学生提供良好的德育氛围；在“学生互评”中，教师则可以组织匿名评价、品德标兵评选等活动，鼓励学生互相评价、共同进步。

四、结语

总而言之，在小学教育教学过程中，德育的重要性不可忽视，教师需要担负起一定的责任，借助有效的措施指导学生改善思想，提升道德素质。在此过程中，加强对学生中心地位的关注，采取针对性的策略提高教育效果。由此，在平时的教育工作中，教师需要以学生为中心进行大量的探索活动，营造良好的环境，顺利推动学生思想道德素质大幅提升，趋近理想水平。