价值观教育的历史回首与当代中国教师的专业发展

摘   要： 文章回顾了价值观教育的历史溯源，并探讨了当代中国教师的专业发展。价值观的塑造是中国基础教育的核心，“立德树人”是不能偏离的政治方向。社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的内在关联可以从《管子》《孟子》《老子》等诸多中华传统文化典籍里找寻。最后阐述了当代教师的必备素质与关键能力，包括：理想信念、师德师风、爱生情结、学识积累、教育教学能力、人际关系、教育安全、心理健康、阅读学习、着眼未来。

关键词： 中国基础教育；社会主义核心价值观；当代教师专业发展

一、价值观的塑造：中国基础教育的核心

“立德树人”是一个不能偏离的政治方向。因为，“培养什么人”的问题是所有国家最重要的问题。教育不只是传授知识，教育在传授知识的同时，一定是价值观的塑造、能力的锻造、人格的养成。教育是育人，不是育知识。要全面地认识“教书育人”，其中，“教书”是为“育人”服务，因为人是第一位的。

“立德树人”是我们“培养什么人”“怎样培养人”的创造性做法，是我们国家的原创，这一原创根植于中华优秀传统文化。

自古以来，中华优秀传统文化就主张“读书做人”。“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至。”孔子讲“成仁”是最高境界，孟子认为“取义”是最高境界，“义”是应该做的事情，把应该做的事都做好了，就达到了“仁而爱人”的最高境界。“仁”的最高境界，实质上就是爱人，要爱别人。南宋的文天祥说，“读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧”。

以古鉴今，我们反思一下：读书为了什么？我们做教师，要懂得学习的初心很重要。周恩来总理在青少年时代提出的“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，激励了一代又一代的学生。然而当今社会，有的人追求享乐人生，有的人追求学而优则“钱”，这是教育价值观的缺位、错位。

德智体美劳全面发展，都是“立德树人”。在这里，价值观的塑造是第一位的。教育最根本的就是价值觀问题。价值观教育是政治教育的核心，是政治教育的灵魂。

为什么要进行价值观教育？因为它能凝聚全社会的共识。所以教师需要清醒地认识到，古今中外都要对后代进行价值观教育。我们进行的是社会主义核心价值观的教育，这是我们中国特色社会主义社会的本质特征所决定的。没有价值观教育，中国特色社会主义就无法前行。

二、社会主义核心价值观与中华优秀传统文化

社会主义核心价值观在中华优秀传统文化里可以找到出处。

从国家层面来讲，第一个是富强，《管子》里就蕴含“富强”：“故国富兵强，则诸侯服其政，邻敌畏其威。”

从社会层面来讲，如“平等”，《孟子》里就提到：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”

从个人道德层面说，比如“敬业”，《老子》里就讲了：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。又如“爱国”，我们现在经常用林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”来阐述说明。

由上可见，社会主义核心价值观不仅源于深厚的中华优秀传统文化，在此基础上，还吸收了全人类先进的文明成果。

比如讲“自由”，有人认为自由就是无法无天，就是随心所欲。实际上，黑格尔早在《历史哲学》里讲过：“随心所欲不是自由，是奴隶。”我们对自由的科学理解，一定要运用辩证唯物主义和历史唯物主义。认识的必然就是自由，那么什么叫“必然”？你认识了事物的规律，顺规律而动，利用规律而改造客观世界，你就是自由的。如此，我国的核心价值观从不拘泥于我们自己的思想，还吸收了世界文明中最先进的思想。

当今学生生长在新时代，他们思维活跃，科技视野起点高，但同时，社会上错综复杂的现象对他们都会起各种各样的作用。因此，教师对学生进行教育的难度极大，常会出现“本领恐慌”。本领恐慌的意思是，教师说来说去就是那么几句话，教育变成了教条，从概念到概念。这样的说教已经远远不能达到教育应该有的效果。

实际上，教师可以用来教育学生的材料极其丰富，比如说第一次读到南开大学校长张伯苓的“三问”，我的内心非常激动，他关于爱国的三问——“你是中国人吗？你爱中国吗？你要中国好吗？”震撼人心，现在仍然可以用这三个问题问学生。

所以我们对学生进行社会主义核心价值观教育，要联系历史，结合现实，充分利用丰富的真实材料，以学识与文化为支撑，让学生认识、理解、思考，逐步达成“明大德、守公德、严私德”。教育学生要练真本领，但没有碰到过的问题、挑战层出不穷，怎么办？只有通过持续的读书学习，才能解决这些问题和挑战。教师要通过广泛阅读、精心实践，与学生分享自己独特理解和远见卓识，这样才能直指学生心灵，滋养他们精神成长。

三、当代教师的必备素质与关键能力

关于教师必备的素质与关键能力，有些要素是不能少的。

1.理想信念

第一个是理想信念，这是根和魂的问题。如果教师的理想浮游无根，就没有主心骨了。事业的辉煌首先是心灵的辉煌。因此，教师要点亮生命灯火——学生的和自己的。有了生命灯火，他就看清了前进的方向，否则黑灯瞎火。理想信念不是空的，而是具体到职业信仰。我特别想说，职业一定要有信仰。国家后代在你手里，家家户户的后代在你手里，如果你黑灯瞎火、浮游无根，那我们的后代怎么办？有了理想信念，才能确立人生的方向。有了为国为民的理想信念，才能真正懂得并身体力行雷锋所讲的“人活着是为了让别人活得更美好”。因此，理想信念起到灵魂的作用，“好老师”的第一条就是要有理想信念。

2.师德师风

第二个就是师德师风。王正平教授所领衔的八所师范高校的团队是从伦理学角度逐一进行分析的，我们做不到这么细致的分析，但是我们要认识到，师德师风是非常重要的。教师对学生的影响不会是零。特别是基础教育阶段，学生的年龄越小，对教师的依赖性就越大。所以，教师对学生不是正面作用就是负面作用。言为心声，你之所以这样讲是由于你就是这样想的。所言所行，皆是你世界观、人生观的映射。师德师风是最重要的，一定要放在重要位置。

3.爱生情结

第三个就是爱生情结。教育是以学生为本的，但真正做到“目中有人”，教师是需要修炼的。胸中有书，教师的自觉性比较大。目中有人，就要对每一位学生施以良好的教育，当然难度很大。因为千人千样，每位学生都不一样。他的家庭背景、智力因素、情商，生活能力、兴趣爱好不一样，所以教师要做到目中有人很难。但是，以学生为本，一定要目中有人。关于爱学生，老祖宗讲了八个字——有教无类，因材施教，这很重要。因材施教，不管多元智能发展到怎样的程度，教育离不开“因材施教”四个字。

4.学识积累

第四个就是学识积累。学生往往会因为崇拜一位优秀的教师，就对这位教师所教的学科产生感情。学生不是知识的容器，教师教学要有见识，要有自己的见解。有些教师常不重视或不大会提出自己的独立思考，这是个大问题，教师一定要会独立思考。陈寅恪先生就曾经提出“独立之精神，自由之思想”的观点，一个人不能没有见识，不能只会人云亦云，抄袭照搬。所以教师要不断学习，除了学习的积累之外，还要有见识，有判断力。既要有文化判断力，又要有教育判断力。在当今时代，教师一定要有判断力。在基础教育教学中，到底有多少是有效教学，有多少是无效教学，真的值得我们认真研究。不要消磨学生的青春，要把机械操练时间让出来，让学生多读书，让他们去求知、发展兴趣爱好。再者，要重视教师思维品质的提升，因为语言的严密性，语言的敏銳性，全部与思维品质有密切的关系。

5.教学能力

第五个是教学能力，教学能力是教师的看家本领。教师的责任担当，是兴教之源，立教之本，教师是教育的第一资源。班主任靠的是言传，动之以情，晓之以理，还有身教，导之以行。有“言教”还要有“身教”，道理要说透，行动要做榜样。课教得学生动心动情，学生的求知欲才会旺盛。教学能力是教师的关键能力，亦是必备能力。此外，教师要注重总结反思。关于教研的能力，姑且不说什么课题研究，教师能否做一些总结，做一些反思。在总结中反思，在反思中改进，在改进中提升。

6.人际关系

第六个是人际关系。教师的人际关系包括：学校内部的关系，跟学生的关系，教师之间的关系，跟领导的关系，跟家长的关系，跟社会的关系，等等。各种人际关系的处理，不仅要讲科学，还要讲艺术。要多讲点艺术，不懂方式、直来直去是不行的。马克思讲过，人是社会的人，社会的人是各种关系的总和。教师也是社会的人，一定要学会处理各种关系。这里有两个非常重要的词，一个是“尊重”，另一个就是“和谐”。关系处理是大学问，要学会冷静思考，多角度思考，与人为善，大局为重。要学会宽容、大度，能够包容不同意见。教师在社会上、在教育岗位上要面对诸多关系的处理，这也就是教师为什么要学习，一辈子都在学习，一辈子学习做教师，一辈子学习做人的原因。

7.教育安全

教育安全，可以首先从家国情怀来讲。有关政治认同、国家意识的教育十分重要。习近平总书记特别讲到，要让我们的青少年真正成为拥有“四个自信”的时代新人。四个自信，即理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。所以，教育安全要从“四个自信”的角度来体悟。我们所从事的事业是人类社会的开创，学习不仅为自己生存、发展，还要把“小我”融入“大我”之中，为国家民族做贡献。复旦大学王岳川的《当代西方最新文论教程》中，把西方社会的文化与文明讲得非常透彻。美国安全委员会这样讲到，“一个国家有计划地运用宣传和其他非战斗活动传播思想和信息，以影响其他国家人民的观点、态度、情绪和行为，使之有利于本国目标的实现”，“让被宣传的对象沿着你所希望的方向行进，而他们却认为是自己在选择方向”。这样的思想意识层面值得我们警惕。还有从身体、心理层面来讲，要注意防止和化解校园欺凌。

8.心理健康

我们要关心教师的心理健康，如果教师身心负担很重，那么要教育好学生就不是那么轻而易举的事。我做校长时，第一关心的就是教师，只有教师身心健康，才能够培养出优秀的学生。教育质量说到底就是人的质量，人的质量就是两支队伍的质量：一支是学生队伍，培养出什么人；第二支就是教师队伍。而学生队伍是教师培养的，因此，只有教师队伍身心健康，他们才会倾心付出，“立德树人”，充分发挥潜能。为此，我们要满怀深情地为他们排忧解难。

9.阅读学习

要不要专门提出读书学习的问题。这一点，我们比以色列差多了。以色列人全年平均读书量是70本，可以说是手不释卷。反观我们，有的教师书读得太少了，因此，工作中发生本领恐慌也就不足为奇。教育质量的提高，人口素质的提高，不能单靠手机的碎片化的信息获取，还得要好好地读几本经典的书。哪怕读几本好小说，人生的境界也会不一样。阅读要以教师生活为本，生活要有点情趣，不能只是上课和课后练习。教师的阅读生活丰富了，教育教学也会多姿多彩。

10.着眼未来

最后，还要着眼未来。教师专业发展要不断攀升，不断发展。一是教师精神要成长，教师一定要跟学生一起成长。学校要提高办学质量，教师必须在使用中培养，在培养中使用，培养和使用一样重要。校长是培养教师的第一责任人，要努力把中等的培养成优秀的，把优秀的培养成卓越的。二是教师要能够与信息技术同步，要前进。三是要以国外研究成果做一些参照，这一点上海师范大学做得蛮好的，持续地介绍国外教育信息。我们可以通过各种各样资源的阅读，了解国外的研究成果。如此，中国立场、世界视野、时代风貌，在共同铸造中成就中国教师的高质量。

（注：本文摘录自于漪老师于2023年5月17日在上海市浦东教育发展研究院所做的教师研究专题的发言。）

Historical Review of Values Education and Professional Development of Teachers in Contemporary China

YU  Yi

（Shanghai Yangpu High School， Shanghai，  200092）

Abstract： This paper reviews the history of values education and discusses the professional development of teachers in contemporary China. It points out that building values is the core of basic education in China， and “moral education” is a political direction that cannot be deviated from. It also expounds the internal relationship between socialist core values and Chinese excellent traditional culture， and points out that the source of socialist core values can be found from many Chinese traditional cultural classics such as Guanzi， Mencius and Laozi. Finally， it expounds the qualities and key competencies that contemporary teachers must have， including： ideals and beliefs， morality in teaching， love for students， knowledge accumulation， educational and teaching ability， interpersonal relationship， educational safety， mental health， reading and learning， and focusing on the future.

Key words： basic education in China， Socialist core values， contemporary teacher professional development