从幼儿园管理角度浅谈绘本教学活动的实施策略

张敏

绘本是幼儿园开展活动的重要工具，具有明显的优势作用，绘本中的图片比重大，文字比重小，故事内容非常生动有趣，与幼儿的身心发展特点相符。但在绘本教学活动开展的过程中，仍存在未明确绘本教学活动目的，缺少必要引导，绘本教学活动方法较为单一，未以实际情况为基础合理开展绘本教学活动等一系列问题，因此，如何从幼儿园管理角度保证绘本教学活动的有效实施，是幼儿教育工作者需要着重思考的问题。本文分析绘本教学活动的根本优势，提出加大绘本审查力度，为绘本教学活动创建有利环境；创新优化绘本教学活动方式；明确绘本教学活动目的，保证活动质量；采取情感教育手段，定期举办说评课活动实施策略，旨在从幼儿园管理角度保障绘本教学活动开展效果，促进幼儿的全面发展。

一、绘本教学活动的根本优势

绘本具有启蒙作用，能够帮助幼儿认识和了解新事物，已经逐渐成为当前幼儿教育过程中，教师经常使用的一种活动工具。绘本教学是一种高质量且有效的活动方式，能够让幼儿在绘本中看到日常生活中不经常出现的事物，带领幼儿认识世界。

首先，绘本的核心优势在于将文字与图片实现了有机结合，与幼儿的身心发展特点和认知水平能够保持高度的一致性，可以更好地为幼儿健康成长和发展助力。在绘本教学活动中，不同的绘本所起到的教育作用也有一定的差异。例如，在开展文字学习活动时，将绘本中的文字和事物结合在一起，能让幼儿在掌握文字的同时，可以更好地将文字应用于实际；在讲解我国的传统寓言故事或成语时，则可以充分利用绘本上的图片内容提高幼儿的理解程度。

其次，多数绘本为故事绘本，不仅含有生动精美的图画，还有便于幼儿理解接受的故事，可见开展绘本教学活动满足于幼儿时期的根本学习需要。并且，绘本所涉及的知识面十分广阔，既可以作为语言活动素材，也可以在数学活动中使用，能带领幼儿更好地完成基础学习任务，起到对幼儿认知水平的提升作用。因此，绘本阅读活动可以促使幼儿的思维更加发散，使其在绘本学习过程中更加深入地思考，愿意开动脑筋发挥想象。

最后，绘本的最大优势是具有非常优越的教育价值，能够引导幼儿树立基本的是非观念，对幼儿的身心发展起到良好的推动作用。因此，绘本教学活动的又一优势在于，有助于更好地培养幼儿的综合能力，特别是理解能力和实际应用能力，为幼儿之后的学习和生活打下坚实的基础。

二、现阶段幼儿园开展绘本教学活动的现状

（一）未明确绘本教学活动目的，缺少必要引导

在幼儿园教育中，绘本教学活动应重视教师所起到的引导作用，因为幼儿的身心发展都处于萌芽阶段，还不具备良好的自主能力，很难长时间保持注意力集中。但是纵观当前时期的绘本教学活动开展实际状况，很多教师未对活动目的加以明确，缺少必要的阅读引导，往往让幼儿自主阅读绘本内容，但是由于幼儿并没有掌握阅读方法，导致绘本教学活动效果一般。此外，部分教师没有正确地理解绘本教育理念和实质，在开展绘本教学活动工作时存在一定的认识偏差，过于强调文字，而对图画有所忽视，导致绘本的教育作用未被充分发挥出来，活动效果一般。

在幼儿园教育中，教师扮演着十分重要的角色，所起到的作用是不可替代的。实施有效的绘本教学活动，能切实达成启蒙教育目标，能很好地开发幼儿智力，促进其个性化发展。但是，在开展绘本教学活动时，教师除了要让幼儿掌握基础知识外，还要帮助幼儿更好地认识世界，发挥绘本的教育价值，促使幼儿能够对事物产生一定的认识和思考。

（二）绘本教学活动方法较为单一

绘本教学活动对幼儿园教师的专业素质提出较高要求，需保证所采用的活动方式更为多样化，才有助于从根本上保证绘本教学活动的效果，而不只是对绘本内容的枯燥讲解。但是，部分教师应用的活动方法往往较为单一，通常选择设置问题的方式引出绘本教学活动，但所设置的问题又缺少有效性，不符合幼儿的认知水平。还有一部分教师直接简单地使用统一活动方案中所设置的问题，没有根据绘本内容加以调整，对幼儿的问题理解能力也有所忽视，导致绘本教学活动出现本末倒置的情况。此外，部分教师长时间使用同一种单一的活动方法，容易使幼儿丧失对绘本学习的热情，甚至出现一定的抵觸情绪，对幼儿养成阅读习惯造成一定的阻碍。

由此能够看出，在实施绘本教学活动时，教师应为幼儿设置合理有效的问题，活动开展方式需更为灵活化与多元化，以更好地满足幼儿的实际学习需求。

（三）未以实际情况为基础合理开展绘本教学活动

在我国教育改革不断深入推进的背景下，社会对素质教育愈发关注，教师也开始有意识地对传统活动模式加以创新，以期从传统活动方式的局限中跳脱出来，开始愈发重视对幼儿的兴趣培养以及心理健康教育。

在这一背景下，幼儿园教师开始选择应用绘本开展一日活动，但由于每一名幼儿的综合能力和实际情况存在一定的差异，认知水平也有所不同，若教师没有以幼儿的实际情况为基础采取合理的绘本教学活动手段，会使得整体活动工作效果大打折扣，难以达到预期的活动目标。

绘本虽然对解放幼儿天性、培养其发散思维具有显著的优越，但绝对不可以过度盲目使用绘本，应科学合理化地分类绘本内容，以幼儿的实际情况为基本和前提布置恰当的活动任务，在活动目的基础上妥善选择对应的绘本，保证绘本阅读难度符合幼儿认知能力。

三、从幼儿园管理角度实施绘本教学活动的有效策略

（一）加大绘本审查力度，为绘本教学活动创建有利环境

从幼儿园绘本教学活动的现状能够看出，其中存在一定的不足之处。为实现对绘本教学活动的进一步优化，应站在幼儿园管理的角度进行思考，从根本上提高绘本教学活动整体质量。

首先，应加大绘本审查力度，为绘本教学活动创建有利环境。在开展绘本教学活动时，幼儿园需要最大限度上为教师创设良好适宜的活动环境，促使教师在绘本教学活动中的引导作用可以最大化发挥出来，推动教师发挥其创新能力。以此为基础，幼儿园应对教师提出一定的要求，对绘本的筛选审查需更加严格，坚决以幼儿的实际认知水平与情况为出发点，不同的年级所使用的绘本要有差异，保证绘本教学活动内容选取科学得当。

当幼儿园所采买的绘本种类更加丰富时，教师可以应用的绘本也就更加广泛。在小班绘本教学活动中，教师应挑选图画比重更高，文字占比较少的绘本，因为此类绘本的视觉效果更好，可以更好地吸引小班幼兒注意力，使其参与到绘本阅读活动中。而对于中班和大班的幼儿，教师所选择的绘本内容应当图文比重均衡，具有明确的教育意义和指向性。

其次，幼儿园在采买绘本的过程中，需优先挑选具有更高教育价值的绘本，由此培养幼儿的多维思考能力，促进教师所开展的活动更为合理化。同时，对绘本类型的挑选十分慎重，必须能够触及更广泛的内容，涵盖人文、社会、科学等方面。在幼儿园实施上述举措后，可供教师选用的绘本教材变得更为多样，可以满足教学活动的需要，能够拓宽幼儿的视野，提高绘本教学活动效果。

最后，幼儿园需对绘本教材实行图书馆管理制度，在绘本的封面处标注可用的年龄、范围以及使用方式等。教师则可以根据实际活动需要，到绘本图书室挑选适合的绘本。幼儿园负责人还要定期与教师沟通交流，明确开展绘本教学活动所需的书目，以便及时采买。

（二）创新优化绘本教学活动方式

幼儿园应带领教师不断总结绘本教学活动中出现的问题，深层次探索绘本教学活动方式，制定、采取更有针对性的措施，对绘本教学活动的现状加以改善。

首先，站在幼儿园管理角度落实绘本教学活动，对绘本教学活动方式做进一步创新优化。

为创新绘本教学活动方式，教师需在绘本教学活动实践的过程中不断积累组织经验，充分意识到绘本教学活动对幼儿健康发展所起到的重要作用，以幼儿为前提导向，优化调整活动策略。具体而言，在实施绘本教学活动时，教师可以从幼儿年龄特点的局限中挣脱出来，创新性地使用混合活动方法，让小班与中班的幼儿一同阅读绘本，培养幼儿的社会能力与人际交往能力，也便于教师更加关注幼儿的主体差异性。此外，混合式活动的方式，还有助于促使幼儿养成良好的阅读习惯，提升其自主阅读能力。

其次，在开展绘本教学活动时，教师需科学发挥自身的引导作用，确保导读与幼儿自主阅读的时间设定合理。

若教师一味地采取指导式活动方法，会缩短幼儿自主阅读和思考的时间，导致幼儿的主观能动性难以充分发挥出来。因此，教师需切实保证绘本教学活动的科学合理性，精准地捕捉到幼儿的兴趣点，对幼儿做出正确引导，使幼儿在绘本活动中了解和掌握更多元化的信息，对世界产生正确的认识。

最后，情境阅读法是一种创新型的绘本教学活动方式，有助于切实满足幼儿的表达欲。幼儿时期的孩子容易被外界环境因素所影响，容易受到他人的感染，愿意主动参与到集体活动中。因此，教师可以根据幼儿的这些特点创造构建适宜的活动情境，带领幼儿改编、创作绘本故事，用舞台剧表演的方式将绘本内容呈现出来，使其在表演的过程中更好地掌握绘本内容。

（三）明确绘本教学活动目的，保证活动质量

为进一步增强绘本教学活动效果，幼儿园应明确绘本教学活动目的，保证活动质量。在开展绘本教学活动时，教师需具有正确的活动观念，能够使用科学得当的活动方法。但是，转变活动思维模式难以在短时间内达成，需要幼儿园从多方面入手，采取行之有效的措施。

首先，幼儿园应积极对外聘请绘本教学活动方面的优秀教师，对本园教师开展针对性的活动指导与培训。由于部分教师是刚刚毕业的，活动经验不够丰富，对绘本教学活动实践不足，所以活动指导与培训能够切实提升年轻教师的专业能力，可以帮助他们更好地理解绘本教学活动内涵。

其次，幼儿园应为教师提供类型更为多元化的培训活动，鼓励教师进修，与其他幼儿园构建良好的合作关系，积极学习对方先进的、现代化的绘本教学活动优秀经验，由此激发本园教师对绘本教学活动的积极性和信心。

再次，幼儿园应组织举办更有针对性的教研活动，保证绘本教学活动的顺利开展，促使教师可以更加深入地理解与认识绘本。所以，幼儿园应每间隔一定时间组织召开活动研讨，与教师共同探讨绘本教学活动的各个环节，如绘本类型的筛选、绘本教学活动流程设计、活动目标设定等。同时，鼓励教师在研讨会上积极发言，能够主动分享自己在开展绘本教学活动工作时遇到的问题，互相交流绘本教学活动心得体会，由此实现教师开展绘本教学活动水平的显著提升。

最后，幼儿园需定期总结归纳绘本教学活动经验，推动教师踊跃参与绘本教学活动相关课题研究活动，提升其绘本教学能力。

（四）采取情感教育手段，定期举办说评课活动

为从幼儿园管理角度深化落实绘本教学活动，幼儿园应鼓励教师采取情感教育手段，考虑幼儿年龄小、认知发展水平较低的特点，有意识地将幼儿教育主题活动与绘本资源实现有机结合。这样不仅有利于保证绘本教学活动质量，还可以更好地践行素质教育下立德树人的核心目标要求。教师还应为幼儿讲解学习绘本的方法，对其采取有效的引导策略，促使幼儿掌握科学的绘本阅读方法，逐渐养成良好的阅读习惯，同时培养其表达能力。

幼儿园绘本教学活动的开展效果与幼儿园管理工作具有十分密切的关系。当幼儿园高度重视绘本教学活动工作时，会加大调研力度，能够正确看待、分析活动现状，能够站在教师的角度上明确教育质量的根本要求。同时还会积极组织教师参与绘本教学活动研究活动，对如何进行绘本阅读方法创新做深入思考。

因此，幼儿园应定期举办说课与评课等活动，从根本上对教师所实行的绘本教学活动作出评价，帮助教师正确看待绘本教学活动中存在的问题并加以改进。幼儿园还应针对绘本教学活动，采取科学的活动管理方法，构建绘本教学活动评价机制，评估教师的绘本教学活动实践情况，从根本上保证绘本教学活动质量过关，更好地为幼儿的健康发展奠基。

四、结语

综上所述，幼儿园应充分意识到绘本教学活动的优势作用，正确看待当前实施绘本教学活动中存在的问题，从幼儿园管理角度采取有效的活动组织策略，将绘本的优势最大化地发挥出来，将幼儿的学习兴趣和积极性调动起来，促使其具有良好的学习状态，保证绘本教学活动质量，由此达成对幼儿启蒙教育的核心目标。