让每一面墙壁都会说话

王晓波

一所学校是由一间间教室组成的。教室是离学生生命最近的场所，教室的环境将直接影响一个个生命的质量。从这个意义上而言，教室文化建设的重要性无与伦比。

10 月8 日放学前，我和学生中心的同事花了一个多小时的时间，把全校每一间教室都走了一遍，看了一遍。

看教室，就是读班主任。63 间教室，打上了63 位班主任的烙印。既体现了班主任不同的审美，也隐含着班主任对教育的不同理解。关注学生习惯养成的班主任，放学前会指导学生排好桌椅，理好桌斗，从黑板到书包柜，都是干净整洁的；关注学生阅读积累的班主任，会在教室里放大量藏书，还有各种阅读评比卡、记录册；善于调动学生积极性的班主任，会在墙壁上张贴各类评比表、积分表；热爱生活的班主任，会将教室布置得如家一般温馨，连花草绿植都养护得精神抖擞；目标感强的班主任会把各种目标以图表的形式呈现出来……从这个意义上来讲，一间教室，藏着一个班主任读过的书，走过的路，见过的人。

我们把“缔造完美教室”视作班主任工作的重要内容。“完美教室”的建设绝非一日、一周、一月之功，它是师生生命不断创造、不断生长的记录，是一个永无终点、永远在路上的过程。先来说说班级墙壁板报的布置，这是一件看起来特别微不足道甚至很多班主任不屑于做的事，但这件事的意义特别重大。苏霍姆林斯基说过，无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。也就是说，无论是校园环境还是班级环境，都承担着育人功能。

那么，墙壁应该说什么话？我想首先应该说孩子听得懂的话，比如一些童话、故事中的语言表达，一些立足儿童视角的表达等，忌大话、套话以及过于成人化的标语。比如在我的“喵星球”“猫的国”教室里，我们一直强调“做一个温暖的人”，对于关键词“温暖”又有详细的解读，孩子们不仅能读懂，而且还能照着做。其次，应该说孩子认同的话，也就是张贴在墙壁上的东西都是孩子们熟悉的、认可的，而不是班主任一厢情愿选择的。比如，“猫的国”教室里张贴的“勇气”“优雅”“梦想”“温暖”“担当”5 个词语，是我和孩子们一起讨论并最终确定为班级公约的，他们知道每一个词语背后的含义和要求。最后，在前面两点的基础上，再兼顾“说”的内容。在我看来，墙壁说的话，至少应该包括3 类——

指引方向，凝聚人心的话

其主要是指班级的愿景、使命、核心价值观、公约等指明班级发展方向、明确学生成长目标的话。这些话应该是班主任和学生利用班会课或者其他时间提前商定，得到大家一致认可，并用通俗化的语言表述的。比如，我们班的愿景是“过一种幸福完整的教育生活”，目标是“做最好的自己，创最优的班级”，有一届学生的培养目标是“正气、勇气、书卷气”，我把这些内容置于前后黑板的上方，既庄重又时时提醒学生。

我们班曾经在黑板的一角开设了“凡人智言”栏目，在“猫的国”教室里，我们把这个栏目命名为“喵言喵语”，主要由学生轮流写一些鼓舞人心的话，起初是摘抄名人名言，慢慢改为学生自创自编。有时是自己的心得，有时是自己的感悟。千万不要小看孩子，他们的话不仅生动，而且更容易识记。当时有很多广为流传的励志段子，都出自孩子之手。一个孩子受骗以后在黑板上写下：天上不会掉馅饼，掉下来的是陷阱。还有一个孩子写下：比，才会有进步，努力比聪明更重要。这个栏目非常受学生欢迎，大家不仅积极参与，而且从这些话中获得力量，更有甚者，还锻炼了写作提炼的能力。

除了文字，一些照片、图片也会“说话”，比如，教室里随处都可见孩子们的集体照和班级活动照，这些照片是成长的印记，更是班级共同生活的见证，它们都在默默告诉学生：“我们是相亲相爱的一家人。”“一家人，一个梦，一起拼，一定赢。”

榜样示范，增强动力的话

比如，板报上开设的“月度人物”“班级骄傲”“阅读明星”等栏目，一方面给予获奖者鼓励，一方面，对其他同学而言是一种成长的榜样。如果再把这些榜样人物的事迹摘要也放在板报上，那么其他同学的学习就更有针对性了。再比如，墙壁上增设的各项评比栏、记录册，能够清晰地记录学生成长的轨迹，更能激发他们向上、向善的内驱力。除了身边的人物可以作为榜样之外，我还在教室里增设了图书柜，里面专门有一个类别为“名人传记”，孩子们可以从名人伟人的成长经历中汲取成长养分。

除了人物可以作为榜样之外，学生的优秀作业、绘画手工作品、研究性学习成果等，都能够展示出来，既可以装扮教室，同时也是一种审美的熏陶，还是一个无形的学习资源。

开阔视野，贴近生活的话

教室虽然有围墙，但师生的心和眼界不应该为围墙所困。教室的板报上可以增设类似于“童眼看世界”“小脚丫丈量世界”等栏目，张贴一些世界各地习俗、时事新闻、科技新发现、国家新发展等彩图。

我经常买《三联生活周刊》《看世界》等杂志，读完后会选择一些内容张贴在板报上。除此之外，我还订阅了许多科技类的杂志，其中的“小哥白尼系列”图文并茂，受到了学生的一致好评。我每天早上会浏览《扬子晚报》《常州晚报》《武进日报》等报纸，了解时事新闻，读完后就把报纸放在教室里专门存放报纸的地方。孩子们只要有空，就会去翻阅。当然，学生遇见好的报刊，也会推荐，这样教室里就形成了非常好的阅读氛围和看世界的氛围，无形之中开阔了孩子们的眼界。

我也会在教室里张贴地图，一张中国地图，一张世界地图，孩子们时不时会去看一看。寒暑假，学生外出旅行，会带回旅行地的特产或照片，做成“窗外的世界”系列展会。黑板的一角，还有孩子们摘录的每日“新闻速递”，有“经典诵读”。书包柜的一角，是我们的季节桌，上面放着应季的瓜果、树叶、装饰，记录着这个季节的美好。天地有大美而不言，这些东西静静地待在教室里，无言却分明在说着教育的话。

当然，生活即教育。教室不是脱离生活而存在的，教室里的每一天都是生活，也都是教育。那么，什么样的生活才是美好的？饮食如何搭配才健康？换季要注意什么？如何预防春秋季传染病？怎么储存食物？等等，都可以图文的方式呈现，并且定期更换。

每一间教室的墙壁都在不断地言说着这个空间里的故事，同时，也在不断地创造着属于这个空间的故事。