小学古诗词教学对策初探

杨诗琴

新课标在阶段目标中强调学生主体的体验与领悟。因此，古诗词课堂教学必须打破以往死记硬背的模式，改变以教师讲解为主的“解词释句——串讲全诗——背诵默写”的教学方法。

一、真心接触，个性感悟

阅读是学生的个性化行为，教师不能越俎代庖：以模式化的解读来代替学生的体验和思考。应让学生直面经典，与诗词文“真心接触”，能懂会学的自主解决，即使是疑难重点，教师也不要急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。

二、诵读启思，想象感悟

针对古诗词教学，《义务教育语文课程标准》在各学段的教学目标中强调“诵读”二字。可见，古诗词的教学应真正贯彻“以读为本”的理念。古诗词语言精警含蓄，教师在教学中应继承传统教育的优秀经验，借鉴现代教学理论的新启示，发掘古诗词艺术上的留白，启发学生发挥想象，将古诗词变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，在诵读中感受古诗词的丰富内涵。杭州市拱宸桥小学校长、特级教师王崧舟便是这方面的行家。

王老师在江苏无锡举行的“全国首届经典古诗文诵读观摩会”中执教的《长相思》，为教师及教育同行们提供了宝贵的经验。他从图、乐入手，让学生们在《琵琶行》的音乐中，结合屏幕展示的画面，想象在纳兰性德的记忆里面关于他故园的画面与情景。然后请学生根据想象，畅所欲言。在他的引导下，学生真切而清醒地感受到：在这里，没有孩子们的嬉笑，没有杨柳依依，有的只是《长相思》。此时再读《长相思》，学生们便能在那“山一程，水一程”中领悟到作者凄凄切切的故园相思之情。

三、开放课堂，学科融合

语文课堂是开放而有活力的，古诗词的课堂教学也应如此。如教師把讲台让给学生；鼓励学生发表自己的所思所想。此外，还可以打破学科界限，相互渗透、融合，把诗词体悟回归到“大语文”中，回归到“生活”中。

总之，教师要多学习、多借鉴优秀教师的古诗词教学方法，激发学生的古诗词学习热情。让学生学会诵读，在诵读中发现乐趣，在乐趣中体味诗情词意，在体味中拉近与古诗词的距离，发现古诗词的美妙。

除以上所述外，教师还需要提升学生自身的语文素养。根据学生的年龄特点及兴趣喜好，选取有意义的书籍，开展读书交流会，营造良好的读书氛围。此外，教师还应该鼓励学生爱阅读，家长也要支持阅读，积极创设良好的阅读环境。这样，可以在不知不觉中提高学生的语感及理解力、阅读水平，从而为学生的古诗词学习奠定良好的语言素养。