浅谈道德与法治中的教与学

李少峰

随着时代的发展，新课改不断的深入推进，初中道德与法治的教与学也发生了质的变化。新课改的核心是在教学中发挥教师的引导和启迪作用，采用多种手段和途径，调动学生参与教学的主动性，将老师的教与学生的学有机地统一起来，达到预期的教学目标，完成教学任务，让学生通过学习书本上的基础知识来提高自身素养。

一、问题导向，启迪学生思维

在传统的教学中，教师一般会结合课本和自己以往的教学经验，以及自己对学生学习基础和认知能力的了解，来设计整个课堂的教学内容和流程，通过自己的教授，让学生在听讲解和说明的基础上去理解和认知所学知识，却忽视了学生们的学习基础、经验和思维能力的差异。这种教学模式，往往让学生学习的过程较为枯燥，学生被动接受老师所传授的知识，无法发挥学生各自独立的思维能力，也没有让学生在学习中形成自己的思维过程，教学效果不理想。按照新课改的要求，教师应该发挥学生的主动性，设计多种层次和富有启迪的问题，以疑带学，让学生参与到接受知识的整个思维过程中，通过自己的思考和认知，去接受知识。

以“公民的基本权利和义务”教学为例，教师在教学的时候，首先让学生做好预习，然后提出问题：1.公民的基本权利有哪些？2.公民的基本义务有哪些？3.权利和义务的关系是什么？作为初中生，请结合自身实际，思考自己享受到哪些权利，履行哪些义务。教师通過引导学生主动地去思考、去探索、去总结，培养学生自主探究以及处理问题的能力，能有效地提高学生的学习效率，收到良好的教学效果。

二、创设情境，提高学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，它能让学生主动参与课堂，自主接受知识。以往的课堂中，总是把教师作为课堂主体，主要采取教师全程讲解的教学方式，老师们自己讲得热血沸腾，学生主要就是听课、记笔记，然后通过作业练习记忆知识点，教学效果显然是不理想的。在新课改背景下，作为教师，应该按照新课改的要求，根据课程内容的需要，创设各种情境，给学生留下一个独立思考、发挥自我想象的空间，吸引学生的对所学知识产生浓厚的学习兴趣，让他们自己主动去学习，愉快地接受知识。比如，可以通过创建生活情境、活动场景、故事环境等，使学生从日常的生活实例中去探究、去思考，让道德与法治课贴近学生的实际，知识回归生活，让学生在课堂了解、关注国事、家事、天下事，改变学生对学习道德与法治课的认知，内化道德修养，引导学生喜欢道德与法治课。

三、教学互动，参悟知识奥秘

教与学是教学中有机统一的两个环节，只有在教学中贯穿师生互动，才能让学生更好地吸收教师要教的知识，使其成为学生自身的素质和能力，教与学的互动改革了以往的教学方式，让学生们积极自主地参与到教学的各个环节，取得事半功倍的效果。因此，在课堂上，老师与学生、学生与学生之间，专门针对某一个问题进行探讨、交流，达成共识，一方面可以让教师清楚地知道学生的知识薄弱点在哪，哪些知识掌握的程度比较好，哪些需要深入地学习巩固，另一方面学生通过互动，让知识从未知到认知、到最终成为自身知识的一部分。

教师在课堂上展示图片、实物，播放音视频，表演小品等创设情境，设计多种问题，设置多种层次的思维闯关难题，引导学生相互沟通和交流、辩论，推理论断，得出自己的观点，从而激发学生学习的内动机，激励学生自主学习、动脑思考、动手探索，让学生调动自己的各种感官去体验、去感悟、去认知，通过亲身的参与去获取知识，去发展丰富情感、态度与价值观，改变学习方法，变“要我学”为“我要学”，提高课堂教学的效果。

总之，教学过程中，教师要领悟新课改的要求，从教学内容、教学方法、情境和问题设计、师生互动的方式等方面进行革新尝试，充分发挥自身能动性，调动学生学习的主动性，切实推动道德与法治教学的进步和发展。