信息技术环境下小学语文写作教学的创新

孔令莉

摘要：写作是语文教学中的关键环节，对提高学生写作水平、强化语言表达能力尤为重要。对于小学阶段的学生来说，写作是一大难点，很多学生在拿到写作题目时不知如何写，陷入写作困局。因此，语文教师应注重优化教育方式，激发学生的写作兴趣和热情。而信息技术的引入有利于突破原有写作教学的难点，借助声音、画面兼具的优势，可拓展学生的思维，培养其良好的写作习惯。

关键词：信息技术；语文写作；创新；指导评价

近年来，在高速发展的科学技术带动下，各行各业都迎来新的发展机遇，教育事业也是如此。信息技术给课堂教学活动带来的冲击不容小觑，对小学语文教学具有明显的促进作用。语文学科是一门人文性较强的学科，对提升学生的人文素养，巩固学科基础尤为关键。如何借助现代教学技术提升语文课堂教学成效，是教师仍在积极探索的重要内容。在语文教学中，写作教学是难点，小学生对语文写作的畏难心理尤为明显。想要打破语文写作教学的困境，教师应积极拓展教学路径，激发学生对写作学习的热情，帮助学生积累丰富的写作素材，使小学生提升语文写作能力，以实现长远发展。

1   借助信息技术，巩固语文写作基础

写作是一项创造性活动，其关键在于学生的基础与积累。在基础层面，小学阶段的学生还不具备完善的知识结构水平，其基础知识仍有待完善。因此，教师在进行语文写作教学时，应积极关注学生写作基础的巩固情况，尽量通过多元教学路径帮助学生奠定坚实的写作基础。想要提高学生的基础水平，教师要结合学生的学情，循序渐进地开展教育和引导工作，为提高学生语文基础知识水平做好铺垫。借助信息技术可有效巩固学生语文写作的基础，通过丰富多彩的教学手段能够提升学生的学习专注力，逐渐提高其知识水平，并提高各类写作方式的掌握程度。在语文写作过程中，掌握一定的写作技巧和写作形式是极为关键的，教师在课堂教学中应有意识地借助信息技术向学生传授这方面的知识。

例如，在语文写作教学过程中，教师借助《日月潭》这篇文章向学生传授景色描写的手法。考虑到学生的语文写作基础较为薄弱，无法透彻理解景色描写的具体手法特点，教师可以借助信息技术助力学生语文写作基础的有效巩固。教师在课堂上可借助多媒体教学设备，为学生播放一段有关日月潭的宣传视频。在学生观看视频的过程中，从日月潭这篇文章中筛选出若干描写景色的语句和段落。当学生完成视频观看后，再带领学生精细化品读文章中的相关语句，使学生深刻体会这篇文章在景色描写过程中运用的技巧。如此，教材课文中景色描写的文字内容将在日月潭宣传视频的辅助作用下变得生动、形象、立体，学生对文章中描写景色的句子会有更深刻的体会，理解程度也会不断提高。随后，教师再要求学生模仿文中的写作技巧，选取自己印象深刻的一处风景展开写作练习。大部分学生在信息技术优势的带动下，引起了深刻的情感共鸣，并进一步了解文章中景色描写的技巧和手法，在仿写过程中表现优秀，从而掌握了这一写作技巧。可见，借助信息技术夯实学生写作基础，对提升其语文写作综合能力尤为有效。

2   利用信息技术，激发语文写作热情

对于小学阶段的学生而言，没有什么比兴趣更具积极意义，借助学生的热爱之情，能发挥学生在学习中的主观能动性，拓展学生的学习思维，使其主动完成各项学习活动。在语文写作教学过程中，教师要注重激发学生对语文写作的热爱之情，从而提高课堂教学质量，使学生真正掌握语文写作的技巧。在传统写作教学课程中，教师所采用的教学方法较为单一，大多是将写作题目抛出后进行简单的讲解和引导，然后让学生展开写作练习。这种平面化的教学形式，很容易引发学生对语文写作的抵触心理，学生只是将其作为一项任务来完成，与热爱无关，自然也无法激发其写作兴趣。在新时代背景下，写作教学不再局限于传统的教学方式，可以积极利用信息技术增强学生在写作过程中的思维感官意识。信息技术往往能呈现多元的教学形式，并以图文并茂的特点唤醒学生的写作思路。

例如，在教授《北京的春节》这一课时，教师融入了写作训练课程，要求学生以“春节”为主题展开写作训练，描述随着时代的发展，春节的变化特点及对生活的影响。大多数学生对春节的主观感受极为强烈，可以借助日常生活经历完成本次写作活动。但学生在写作过程中出现了思路混乱的问题，东写一句、西写一句，整体思维逻辑性不强。为此，教师便借助教学PPT为学生梳理本篇作文在撰写过程中的思路和方向，借助一些关键性的词语和短句，使学生形成明晰的写作思路框架。学生在进行创作的过程中，可积极、自主地发挥，选择各类文体，从而形成开放式写作氛围，并可利用自身的创新性去完成写作任务。这与传统课堂的写作教学大不相同，能锻炼学生语文写作的思维意識，对提高其写作水平尤为重要。教师借助良好的教学指引，可以帮助学生积累丰富的写作经验，逐渐激发其写作兴趣和热情。此外，教师在利用信息技术帮助学生积累语文写作素材时，还应注意学生是课堂学习的主体，在利用教学PPT帮助学生梳理写作思路时，应鼓励学生开口发言，将自己的想法充分表达出来，使学生在表达中明晰自己的写作思路，在教师的鼓励中获得写作思路梳理成就感，进而在语文写作前先对写作产生热爱之情。学生带着热爱之情投入写作，写作质量会明显提高。

3   运用信息技术，创设写作情境氛围

情境氛围是教学过程中的一大关键要素，很多教师在开展教学的过程中，会将教学情境作为背景，使学生能在生动、形象的情境氛围中调动学习积极性。语文写作教学自然也可借助情境氛围激发完成写作任务的热情，使学生可借助真实且生动的情境体验，形成写作灵感，为正式写作做好铺垫工作。写作源于生活，唯有拉近写作主题与日常生活的距离，才能促进学生借助已有生活经验展开写作练习，降低写作难度。并且，教师借助信息技术可将一些情境再现，突破时间和空间的局限，从而加深学生对各类写作主题的理解和感悟，也能进一步形成深化的写作体验，使学生借助已有的生活经验进行知识迁移，从而完成语文写作任务。

例如，小学语文教师在教授《秋天的雨》这一课时，融入了课堂写作训练，要求学生借助这篇文章中对秋天景色的描写，体会并联系自己的日常生活，以对秋天各种事物的理解与感受进行创作，写作题目为“我最爱秋天中……”，自选题材。考虑到当下正值夏季，如果单纯要求学生通过回忆来完成写作，那么很有可能存在一些困难，导致课堂写作训练成效不佳。教师可提前借助多媒体教学设备，在网络上搜集与秋天风景相关的视频和图片，并将其制作成教学课件，在写作课堂中为学生播放。借助这些视频，学生能深刻感悟到秋天的各種关键元素，如萧瑟的秋风、冰冷的秋雨，以及农民伯伯丰收的喜悦等。学生在观看完教学视频后，对这一写作题目的灵感被激发，很快便投入了写作活动中。在课后写作内容评价时，教师可发现学生的写作水平明显有所提高。由此可见，借助信息技术创设写作情境氛围，有助于激发学生语文写作的灵感，提高其写作水平。

4   融入信息技术，丰富写作素材

在语文写作中，素材是极为关键的要素。学生不仅要具备良好的写作技能，而且要有日常学习中积累写作要素的意识，为后续的语文写作做好准备。近年来，随着素质教育的深入推进，语文教学以培养学生综合素养为目标，适当丰富文学积累，使学生能在文学世界中不断探索，提升文学素养。教师可适当利用信息技术帮助学生开阔视野，增长知识。

5   引入信息技术，优化写作指导评价

语文写作训练要注重优化写作指导评价环节，其在写作过程中是比较关键的一环。在以往的写作训练教学中，由于课程时间的局限，很多时候语文写作只能利用课上时间，完成后教师在课下给出批改意见，这在无形中降低了写作训练的时效性。学生在拿到作文批改意见时，其创作热情明显减弱，写作时的思路也被打断，导致课堂写作训练的时效性不强。而引入信息技术后，教师可在教学写作评价的环节进行优化，有效发挥写作评改的优势和价值，使学生能找准写作思路，在后续的写作过程中有意识地进行调整和优化。

例如，在《秋天的雨》这一课教学结束后，教师将学生课上完成的写作题目进行统一批改，并且给予点评。随后教师将作文中优秀的语句、段落重点标注出来，使学生能在阅读过程中牢固掌握写作的相关知识。学生也能在课后积极通过线上平台，了解教师对作文的批改意见，并且对教师给出的典型示范进行反复研读和学习，吸收他人写作的长处，从而不断提高自己的写作水平。除此以外，教师在完成作文的评价后，可以适当利用线上平台，为学生推荐描写景色的同类文章阅读，让学生从中获取更多描写景色的写作技巧，从而有效提高小学生的语文写作水平。

综上所述，语文教学中写作是极为关键的一环，想要全面提升学生的语文素养，就要积极地在写作教学中下功夫，寻求高质量的教学方法，提升学生的语文写作热情，帮助学生夯实写作基础，确保学生能在语文写作中实现写作目标。新时代背景下的小学语文教师必须与时俱进，不断创新教学理念和教学方式，积极地将信息技术教学设备融入教学中，发挥信息技术的促进价值，提升语文教学活动的价值和成效，为小学生读写能力的提升做好铺垫。

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