基于二十四节气的幼儿园大班劳动教育实践

代永罗?查欣

【摘要】考虑到大班幼儿的认知特点，在教学中教师可以在二十四节气中某个节日到来之前为学生讲解节气相关知识以创设情境、节日到来之时组织幼儿进行体验、节日之后组织幼儿进行劳动实践活动反思的三步曲劳动教育，让幼儿充分感受我国传统文化的精髓。

【关键词】二十四节气；幼儿园大班；劳动教育；实践活动

对于幼儿园大班劳动教育实践活动而言，以什么为教育载体非常值得研究。《幼儿教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知我国民族文化的多样性和差异性。在幼儿教育中渗透中国传统文化教育，把传统文化体现在观念、环境、教育教学活动等各个方面，给幼儿提供一个蕴含国家民族特点和传统文化氛围的教育环境，感受我国的传统文化精髓。

在这一认识的基础之上，笔者对利用二十四节气开展幼儿园大班劳动教育实践进行了深入的研究，获得了一些新的认识，现将自己的认识总结出来，与同行分享。

一、二十四节气对幼儿园大班劳动教育的意义

面向幼儿园大班幼儿开展劳动教育实践活动，并不是一个新生事物。实际上随着新课程改革的不断推进，幼儿园教育作为孩子最初阶段的学校教育，对幼儿各种优良品质的形成都有重要的启蒙作用。当然这种启蒙作用的凸显并不是自然的，只有在对劳动教育实践活动的意义有了深刻认识的基础上，这些作用才能充分体现出来。基于二十四节气对幼儿园大班幼儿进行劳动教育实践活动的开展，其意义是显而易见的，至少可以从两个方面来理解。

从提升幼儿劳动素养的角度来看，当前国家高度重视劳动教育，德智体美劳五育并举已经成为教育界的普遍共识。对于幼儿园大班的幼儿来说，劳动教育容易成为一个短板，这既与中国的传统教育方式有关，也与教育的评价机制有关。如果说从国家到社会层面已经普遍认同了劳动教育的价值的话，那么如何从幼儿园开始打好劳动教育的基础就非常值得研究。在这样的背景之下，面向幼儿园大班幼儿进行劳动教育的实践活动开展，尤其是结合二十四节气来开展劳动教育实践活动，就可以让幼儿在一定的内驱力作用之下，真正深入到劳动教育实践的过程中去。这样幼儿可以充分体验劳动教育实践活动的过程，在劳动教育实践活动开展的过程中形成属于幼儿个体的认识，这些认识都是劳动素养的重要基础。

从中国传统文化渗透的角度来看，幼儿成长的过程中需要植入文化因素，中国传统文化应当成为我国幼儿成长的必要营养。传统文化的渗透不应当是生硬的，而应当让幼儿在体验的过程中有所感悟。通过这样的分析可以发现，将二十四节气代表的中国传统文化与幼儿的劳动教育实践活动结合在一起，可以让幼儿拥有更多的体验机会，让幼儿在体验的过程中理解二十四节气的含义。而且二十四节气不仅代表着中国传统文化，同时也代表着人与自然相互依存过程中表现出来的科学规律。在世界上众多文化当中，只有中国的二十四节气有着这样的特点，可以说这是一种独特的文化现象。结合大班幼儿认知发展的特点，让幼儿通过劳动体验的方式获得文化的渗透，应当说是最佳的途径。

幼儿劳动素养的提升与中国传统文化的渗透结合在一起，能够为幼儿的成长创设一个良好的空间。在这个空间里，幼儿通过体验获得认识，通过认识反哺体验，于是认知发展与体验之间形成了相互促进的关系，二十四节气与劳动素养的提升之间形成了相互促进的关系。对于大班幼儿教师来说，可以算是开辟了一个新的教育空間，让教师更好地实现教育目的。

二、基于二十四节气的幼儿园大班劳动教育实践活动

二十四节气是我国优秀的传统文化，具有丰富的文化内涵，对于丰富幼儿的社会文化知识具有非常重要的作用。要让这种作用充分体现出来，就不能只是随意选择节气，而应当是精心选取。同时还应该注意到二十四节气课程在社会领域的活动开展有别于传统的教学形式，需要进行针对性的设计才能达到预期的教学目标。笔者考虑到大班幼儿的认知特点认为可以在节日到来之前对幼儿讲解铺垫以创设情境、节日到来之时组织幼儿进行体验、节日之后组织幼儿进行劳动实践活动反思的三步曲来进行。下面以清明节为例，来说说笔者是如何开展劳动教育实践活动的。

清明节是二十四节气中最重要的节气之一，其不仅呼应着自然规律，而且对应着中国的祭祖传统文化。在当下，清明节还对应着缅怀革命先烈、祭扫烈士墓等活动。对于大班幼儿而言，可以通过劳动实践活动的方法，一方面给幼儿设计相应的劳动体验活动，另一方面给幼儿进行传统文化的渗透。根据上面所提到的劳动实践活动三步曲，笔者的设计与实施如下。

首先，在清明节到来之前，给幼儿讲述清明节的相关历史以及在二十四节气中的地位。具体讲述的时候可以借助于多媒体，以图文并茂的方式给幼儿呈现相关的史料图片。这样做的好处在于幼儿可以通过对图片信息、声音信息的加工，了解到清明节是怎么来的、今天的人们又赋予了清明节怎样的意义。不少幼儿在日常的生活当中曾经有过相关的祭祖经历，但他们只是跟着家人进行一些简单的祭拜活动，只知清明节的一些皮毛之“然”且不知其所以然。而当有了相关的启蒙教育之后，幼儿就能一定程度上知道这一节气的来龙去脉，从而在心理上产生亲近感。

其次，在清明节到来之时，给幼儿设计两个层面的劳动实践活动。一是跟随家人给祖先扫墓，通过实际体验了解清明节传统文化。这里要注意提醒幼儿文明祭扫，重点感悟其中的人文元素。根据后来的了解，幼儿在这一活动当中的劳动体验主要体现在跟随家人徒步行走以及具体的祭拜行为上。二是在保证安全的前提之下，在清明节前后去烈士陵园祭拜先烈。这一活动的劳动属性更强，因为在活动设计与实施的过程中，重点凸出了祭扫这样的行为。尽管大多数幼儿在扫墓的时候“扫”的动作还不规范，效果也不理想。但这一活动的目的并不在于扫的结果，而在于过程体验，更在于让幼儿认识到可以通过这种行为表达对革命先烈的尊重……如果幼儿有了这样的认识，那么这一劳动教育实践活动的目的也就达到了。

最后，在劳动教育实践活动之后引导幼儿进行回顾反思。这一活动设计的目的在于将幼儿隐性的认识变成显性的认识，在于强化劳动教育实践活动的效果。应当说对于劳动教育实践活动的开展而言，这一环节是至关重要的。纵观幼儿教育的相关实践可以发现，很多时候活动的开展由于没有劳动教育这一环节，最终导致幼儿活动之后没有明显的收获。实际上对于大班幼儿而言，一定程度上的回顾与反思，能够强化他们在劳动实践活动中的相关行为以及认识，如果教师再将其中的意义传递给幼儿，那么幼儿形成的认识就会更加明显与深刻。

三、关于幼儿园大班劳动教育实践活动的研究及其反思

对于幼儿园大班幼儿而言，劳动教育实践活动的开展有很多需要注意以及反思的地方。在很长的一段时间里，不少人都认为劳动教育实践活动的核心在于劳动、在于实践。其实在笔者看来，劳动与实践是劳动教育实践活动的基础，是劳动教育实践活动的意义彰显的必要条件之一，要想让劳动教育实践活动的意义充分彰显出来，除了要让幼儿去劳动、去实践之外，更要在劳动与实践的基础上形成体验，要让幼儿去用心观察、反思自己的体验过程，如此形成的认识才能够奠定劳动教育实践活动意义彰显的基础。

幼儿园大班的幼儿在经历了两年的幼儿园生活之后，已经能够将自己的生活体验与幼儿园生活结合起来，这就意味着在开展劳动教育实践活动的时候，幼儿有一定的生活经验作为基础，有一定的生活认识作为劳动实践活动的指向。教师要在劳动实践活动组织与实施的过程中注意到这一实际，然后将二十四节气与中国传统文化等融入教学，就可以让劳动教育实践活动变得更加丰富多彩，劳动教育实践活动的目标实现也会更加顺利。

此外，在开展劳动教育实践活动的时候，应尽可能采用家园结合的思路，要尽可能让幼儿的家长参与到活动当中来，这样可以为幼儿的劳动教育实践活动提供更多的助力。这样做的目的倒不是要给家长增加负担，而是考虑到二十四节气与中国传统文化以及民俗密切相关，让家长参与实际上就是让民俗融入实践活动，让劳动教育实践真正做到“接地气”。只有当幼儿在劳动实践活动中体验到具有民族意味的二十四节气时，劳动教育实践才能够真正成为幼儿文化认识的提升以及精神养成的肥沃土壤。

【参考文献】

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