幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略

纪丽娜

【摘要】通过提倡参与式游戏，鼓励幼儿与教师共同参与游戏，促进互动和合作；创设开放性环境，提供多样化的游戏设施和材料，激发幼儿的主动性和创造力，强化师幼互动的基础；运用情景引导，通过设定情境和角色扮演，加强师幼间的交流等策略，可以促进幼儿园户外游戏中的师幼互动，为幼儿提供丰富的学习和成长机会。

【关键词】幼儿园；户外游戏；师幼互动

《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出，在教育过程中要加强师幼互动。我们认为，所谓“师幼互动”是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。本文提出在户外游戏中的师幼互动，是指发生在户外游戏中师幼双方间的相互作用和影响。幼儿园户外游戏不仅为幼儿提供了宝贵的学习机会，还成为师幼互动的重要形式。因为通过户外游戏，加强师幼之间的互动与合作，可以构建情感交互、沟通机会、支持与引导、开放与灵活、积极态度和持续互动机制，创造积极、丰富的互动环境，为幼儿提供全面发展的机遇，进而创造更好的成长和学习的可能性。然而，在当前幼儿园保育教育实践中，许多青年教师存在着两种倾向：一是在游戏中不会观察幼儿和不懂得倾听幼儿，更不理解幼儿表征；二是在互动中强调教师主体，高控制行为表现突出。这既违背了《幼儿园保育教育质量评估指南》中的“师幼互动”要求，又对幼儿的全面发展产生阻碍。为此，探究户外游戏中师幼互动的策略对教师的专业成长和提升幼儿园保育教育质量具有现实的意义。

一、提倡参与式游戏

首先，在幼儿园户外游戏中幼儿与教师共同参与游戏是建立积极师幼互动的关键。尤其是教师参与孩子的游戏不仅仅是表面的参与，更重要的是在游戏中尊重孩子的选择，默默地提供内在的支持。通过与幼儿共同参与游戏，能够建立起相互信任和理解的基础，进而促进他们的综合发展。

其次，为了培养幼儿积极参与游戏的态度和习惯，教师应该默默观察、关注和识别幼儿的兴趣和游戏偏好。通过了解幼儿的个体差异和需求，提供适合他们的游戏选择和环境。同时，教师可以给予幼儿充分的肯定，让他们感到自信和安全。通过提供积极的反馈和认可，激发幼儿的参与欲望，并增强他们的自信心。此外，还可以通过为幼儿创造合作和互动的机会，培养他们的合作意识和团队精神。

再次，互动和合作是幼儿园户外游戏中至关重要的因素。通过互动和合作，幼儿能够与教师和其他幼儿建立起联系，共同解决问题和实现目标。例如，当幼儿与教师一起参加一个团队游戏时，需要相互合作、分享想法和制定策略。在这个过程中，幼儿不仅学会了倾听和尊重他人的观点，还培养了协作和沟通的能力。同时，互动和合作也能够增强幼儿的社交技巧和情感发展。

例如，在我园“我给梯子洗洗澡”课例中，教师与幼儿一起开展游戏，但教师没有成为旁观者，也没有强调幼儿必须按照教师的思路开展游戏活动，而是用心倾听，鼓励孩子们按照自己的意愿完成游戏。比如孩子们对“给梯子分类”都有不同的想法时，教师仔细倾听、观察，根据孩子的需要鼓励他们将自己的想法画下来，最后孩子们呈现出来各种不同的分类方式，有的按长短来分，有的按高矮来分，有的按宽窄来分，有的按格子数量来分等，孩子们的创造性被充分激发出来了。

二、创设开放性环境

為了促进幼儿园户外游戏中的师幼互动，创设开放性环境至关重要。这包括提供多样化的游戏场地和材料，如攀爬结构、平衡器械、球场、沙子、水、玩具等，提供这些游戏设施和材料，教师可以为幼儿创造一个充满乐趣和探索的开放性环境，激发他们主动参与的积极性和创造力。

首先，可以提供自由选择的机会，让幼儿根据自己的兴趣和喜好选择参与的游戏活动。例如我们可以设置一个创意角落，放置各种艺术和手工材料，让幼儿根据自己的想法进行绘画、手工制作等创造性活动。这种自主选择的机会能够激发幼儿的主动性和自我决策能力。

其次，我们可以鼓励幼儿参与开放性游戏，如角色扮演、建筑搭建、搬动玩具等。这些开放性游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的创造性思维和表达能力。同时，我们可以提供适当的挑战和问题，鼓励幼儿思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。例如在户外“搬动玩具柜子”的游戏中，幼儿能自主有序分工，搬第一层玩具柜子时，只是两个孩子参加，一个拉，一个推，最后一前一后抬上去；把玩具柜子搬上第二层时，由于柜子太高太重，两个孩子抬不动，有四个孩子参加，两个抬，两个站在上面，用绳子往上拉，可是还是不成功，又吸引来了更多的孩子来帮忙，有的从下面推，有的从上面拉，其中还有一个男孩找到千斤顶垫在玩具柜子下面，大家齐心协力，终于把玩具柜抬了上来。在此过程中，幼儿发现自己一个人的力量不够，首先能想办法吸引同伴和自己一起完成任务，与同伴分工合作，遇到困难一起去克服。孩子们从独自用手搬，到用各种辅助工具，再到自发与同伴合作搬，不仅提升了解决问题的能力，还培养了不怕困难、团结合作等良好品质。在与同伴分享自己的好办法时，孩子也充分地表达了自己的观点。所有孩子都在活动中体会到了劳动的快乐，收获了自信与满足。

创设开放性环境对于促进师幼互动具有积极的影响。因为在开放性环境中，教师可以成为幼儿的合作伙伴和参与者，与他们一起探索、创造和发现。例如在户外游戏区域设置各种开放性游戏设施，如探险角落、建筑区等。教师可以默默观察幼儿的兴趣和行为，识别他们的需要和发展方向，并提供相应的支持。当幼儿在探险角落中探索时，教师可以陪伴他们，观察他们的兴趣点，引导他们思考和提问，激发他们的好奇心和创造力。另外，开放性环境也鼓励幼儿之间的合作与互动。例如设置一个小型园艺区，让幼儿一起种植、照料植物。教师可以引导幼儿合作分工，互相帮助，培养他们的团队意识和合作能力。同时，教师可以通过观察幼儿的合作行为，了解他们在合作中的问题和挑战，提供积极的支持。

三、运用情景引导

情景引导是一种教学方法，它指的是为幼儿提供了一个有趣、互动和探索的学习环境，幼儿通过模拟和实践真实生活中的情境和行为，自发生成各种情景和角色扮演，根据自己的兴趣和想象力来创造游戏的情境。在情境设计中教师不是主体，也不仅仅是具体的案例与内容的提供者而应成为幼儿发展的“支架”。

例如幼儿在玩开餐厅的游戏时，教师可以加入他们的游戏，充当客人的角色，与幼儿们一起点餐、交流和付款。通过这个情境，幼儿可以学习如何与他人合作、沟通和解决问题，发展自己的主动性和创造力，探索和发现自己的兴趣和能力。

在我园“我给梯子洗洗澡”活动中的“一起搬梯子”环节，老师和孩子一起来到梯子旁，孩子们要把脏梯子搬出来擦干净。但碰到问题：梯子太重或者搬的时候砸到脚，怎么办呢？

老师倾听孩子们自由发言，没有参与他们的讨论。

博俊小朋友说：“我们放下梯子的时候要轻轻地放下，不可以突然就放下去，这样会不小心伤到小朋友的。”

嘉豪小朋说：“你可以找小朋友一起帮助你呀，这样就不会受伤了，也不会太重搬不起来。”

这种互动方式可以激发幼儿的自信心和自主性，培养他们的沟通表达能力以及解决问题的能力。教师在游戏中看似没有任何发言或者要求，只是默默地陪伴、观察和支持，但识别了幼儿所表达的意愿和目标，倾听他们的想法和创意，帮助他们发展自己的主动性和创造力，适时给予积极的微笑、点头反馈和鼓励，这种教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力和学习态度。

总之，在幼儿园户外游戏中注重师幼互动的有效策略是提倡参与式游戏、创设开放性环境、运用情景引导等。加强师幼之间的互动和合作，能激发幼儿的主动性、创造力和社交技巧。教师通过在户外游戏中注重评估与反馈，及时观察幼儿表现，给予积极的反馈和鼓励，就能进一步提升师幼互动效果。综合应用这些策略，可以打造一个充满乐趣、探索和学习的户外游戏环境，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

[1]张敏.幼儿园户外游戏中师幼互动的实践与探索[J].环球慈善，2020（8）.

[2]张华娟.幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略[J].花溪：文艺教育，2020（022）.

[3]杨学东.新时代下幼儿园户外游戏中师幼互动的有效策略[J].好日子，2021（9）.

（基金项目：本文系海南省教育科学规划2021年度专项课题“幼儿教师体育素养提升策略研究与实践”的研究成果，课题编号QJH202110010）