集团化办学下高质量教师队伍建设的探索与实践

李丹阳

（沈阳市皇姑区珠江五校教育集团）

集团化办学作为一种体制机制与办学模式创新的新方式，已经走过了多年的发展历程，其以打造优质教育资源为核心，对区域内的教育资源进行整合、优化，推进与提升区域教育质量，促进教育从基础均衡向优质均衡发展。集团化办学不仅依靠教育理念、学校文化和各种资源的输出，而且通过教师的发展将这些理念、文化和资源进行有效落实。因此，集团化办学中，教师队伍建设是核心，而教师专业化发展既是提高教育质量的关键，也是促进教育改革的动力，更是集团化办学走向深入和取得成效的关键。同时，教师专业化发展也是教育集团工作的突破口，是检验集团化办学成效的核心要素，对集团化办学实现高质量发展起着至关重要的作用。

2013年，在基础教育优质均衡发展的大背景下，沈阳市皇姑区珠江街第五小学驶入了集团化发展的快车道，成立珠江五校教育集团（以下简称“教育集团”）。2021年，教育集团创新办学模式，以“帆”模式开启了集团化办学新征程，以创新驱动持续引领集团高质量发展。

目前，教育集团有金沙江、淮河、怒江、琴江、溪湖、滦河6个校区，200余个教学班，600余名教职工，9000 余名学生。随着教育集团的办学规模不断扩大，教师队伍建设问题成为制约其集团化办学高速、高位、高质量发展的突出问题。教师队伍发展的种种瓶颈与挑战不断呈现：教师培训内容粗放，现有培训体系不能有效满足不同发展阶段教师的需求；教师队伍不断增容带来的发展不均衡，影响和制约学校集团化办学进程；教师主动发展动力不足，团队协作意识不强；各校区相距较远及隐形教育资源浪费，导致教师整体管理及集中培训成效欠佳。为加速推动教师队伍建设，构建教师队伍发展的新格局，教育集团研发了“五环十步”教师培训体系，根据不同教师的发展需求，精准施策，促进教师专业成长，并通过智慧平台加持，全力探寻集团化办学背景下高质量教师队伍的培养路径。

一、构建“五环十步”培训体系

为提升教师队伍的整体素质和集团化办学质量，教育集团通过创新培训理念、创新目标定位、创新管理体系、创新结构模式、创新内容形式、创新评价激励，研发了“五环十步”教师培训体系（如图1）。

图1 “五环十步”教师培训体系鱼骨图

教育集团通过对规划、管理、实施、考核、保障五个环节的整体部署，使其环环相扣，逐步形成融需求分析、精准定位、压实责任、架构调整、立体推进、分类分层、双向跟踪、制度监管、技术支持、系统保障等内容为一体的链状结构，并在实施中不断深化、完善，形成智能化、项目化、专业化培训体系，满足不同层次教师的专业提升需要，推动全体教师业务能力提升。

在培训内容上，教育集团创新了“A+X”选课方式，其中，A是必修，X是选修，满足教师个体需求，实现量身定制。教育集团设有通识性培训课程A，要求教师全员参与，内容有师德师风建设，新思想、新理念学习，课程标准的学习探究，课堂教学的设计与优化，现代教学技术的培养，教师心理健康教育等。同时，还为不同层面的教师量身定制选修性课程X。“A+X”课程的培训内容丰富多彩且有针对性，为教师提供了菜单式方案。教育集团有计划、分模块、逐个层面对教师进行培训，交叉并轨，构建了“知识+能力+情怀”三维培训体系。

在培训形式上，教育集团开发了各校区联动研训与比赛结合的培训形式，践行“双减”，深耕课堂。教育集团开展低年级作业研究、课堂提质增效研究、地方课程模式研讨、“三位一体”阅读课程模式、新教师新课堂等形式的共讲共研共反思教研活动，以研带训，以研引路，为教师提供高品质、高站位、深思考的培训；教育集团创新了菜单式培训、沉浸式培训、推动式培训等多种特色培训方式；教师轮岗交流，激活了集团教育生态，其中校级领导、中层干部、班主任、科任教师到各校区轮岗，轮值轮岗的实践式培训以及在岗全责、一岗多能的制度为不同层面的教师培训开辟了全新的领域。

二、对照“三层四阶”精准施策

通过对教师队伍的层次和教师个人发展需求的深度剖析，教育集团按照“发展为本，突出重点，关注个体，覆盖全员”的思路，科学规划项目，精准实施管理，以精细化分类分级的培训结构建立梯次发展的良性机制。同时，“按需施培式”的培训模式，让不同层次的教师都能精准找到符合自己需求的学习内容。

目前，教育集团一线教师中，年龄35 岁以下的教师为278 人，占全体教师的49%。其中，教龄为3年内的新教师238 人。可以说，教育集团拥有一支年轻化的教师队伍。为此，教育集团将提升教师专业素养、丰富教师内涵工作精准分层，全方位关注每一位教师的教育教学过程，帮助教师自我成长。

针对教师专业岗位的不同，集团把教师分为3层：班主任、科任教师和管理人员；根据教师成长发展阶段分为新教师、骨干教师、学科带头人、名师。从班主任的班级管理能力培养到学校中层干部的执行力、创新力培养，从新任职教师的岗位适应能力培养到具有系统教学思想、卓越教学风格的名师培养。教育集团系统规划和引领全校教师提升能力，搭建教师专业发展平台，根据每一位教师的具体情况制定目标，设计方案，选择内容和形式，加快教师成长的脚步。

“帆”模式下，教育集团全面启动高质量教师队伍“远航”工程。其中，“启航行动”是专为新入职教师设计的适应性学习工程，包括职业规划、价值理念、安全教育、心理健康、法律法规、职业指导、人才测评等，促进新教师更新理念，掌握基本履职技能，设立职业发展目标，适应集团发展形势。“护航行动”针对班主任群体，使其可以集中探讨班级管理优化策略、班主任经验、家校沟通技巧、德育管理方法、工作新理念等内容。“续航行动”带领中青年骨干教师进行经验提炼性研修，更新教育理念、破除职业倦怠等；老中青三代教师共上一节课活动中，老教师严谨的教风，中年教师丰厚的底蕴，年轻教师对信息化教学能力的精通，给各个年龄段的教师带来了新的思路，点燃了教师的从教激情。“领航行动”主要面向管理团队，为打造忠诚干净担当、专业化高素质的干部队伍，进行领导力、执行力、协调力、创新力研修。

三、打造“两优两先”合作共赢

合作、互助、共享是促进教师专业成长不可或缺的外力，而团队合作是促进教师专业成长的重要集体环境。高质效的教师团队能够有效实施目标激励，提升教师对团队的认同感，促进教师间的互动合作，使每一位教师的优势得到最佳整合，满足教师自我价值实现的需要，达到教师团队高效运作和教师个体专业发展。对教育集团教师的调研结果显示，大部分教师认为最有效的学习方式是同伴之间的研讨交流，其中包括集体教研、课题研究等。为此，教育集团鼓励教师之间以及教师与专家之间建立长久、可持续发展的学习共同体。

在学习共同体的构建过程中，教育集团基于学校日常教育教学的实践，注重民主化、平等式、自主性的教学改革，强调共学共研的教师队伍培育，以实现教师专业发展由“散兵作战”转向“协同成长”。工作室是有生命力的共同体，能促进教师专业发展、提升骨干教师领导力，工作室主导下的教师发展是解决教师队伍建设“痛点”的抓手。名师、名班主任团队是集团化办学的“智慧火种”。教育集团成立10余个名师、名班主任工作室，不定期举办研修活动，充分发挥名师、名班主任的示范作用、辐射作用、凝聚作用，培养出一批具有厚实专业素养、先进教育理念的教育家型教师。

教育集团不断为教师搭建成长平台，探索各种形式的学习和研究团队建设，创设民主、开放、和谐、合作的共同体，加强思想交流与碰撞。大多数教师能够立足于实践，结合个人的经验兴趣，参与到相关的讨论和决定中，并在实践中学习，在学习中成长。通过培训，教师的研究氛围发生了很大变化，其整体水平得到大幅度提高。团队研修的形式，既能促进专家型教师研究成果的落地，又可加速青年教师、骨干教师的成长。教育集团每年不仅对名师、名班主任工作室评优，还会对先进学科组、先进学年组进行表彰。

此外，教育集团开展不拘泥于“外控式”的职前职后培训，不局限于“前辈”向“后辈”的单向传递，而是有意识地通过纪念日、读书节等团建活动来构建具有内驱力的教研共同体，这在一定程度上激活了教师专业发展的活力，实现教师个人价值与集体价值的最大化。

四、依托“一体两翼”智慧赋能

对于教师队伍建设这项工作，教育集团内各校区统筹规划，一体发展，成立以党委书记任组长的项目领导小组，加强统筹协调，层层落实。教育集团一直致力于探索提升管理效能的新型管理模式，“帆”模式集团化办学正是由科学治理替代民主管理，形成“一个核心”“三个维度”“四个赋能”“六个部门”的治理体系。教育集团管理模式的升级带动了项目管理的进阶。针对教师队伍建设，教育集团构建了校、部、组三级管理团队，形成逐级落实、协同推进的良好协调机制。集团建立领导委员会、导师委员会、考核委员会等机构，细化职能管理，五个校区统一步调，六个部门协同推进。集团以党的领导为核心，由党建政务部负责思想导向、师德规范；规划部负责人才培养计划的策划、推动、过程控制及成果反馈；教师发展部负责具体内容及操作流程、考核记档；课程研发部负责教师队伍建设中相关课程的开发设置；学生成长部负责班主任能力专项培养；后勤保障部负责提供物资保障和技术支持。各校区统一资源共享、研究同步，并根据各自的特点和实际情况调整培训方式，遵循教育规律和教师成长规律，达成全面覆盖的效果。

高质量教师队伍是高质量教育发展的中坚力量。面对技术的日新月异，数字化应用能力已成为教师队伍高质量发展的引擎。线上培训、线上线下混合式研修正在成为教师培训研修“新常态”，教育集团结合“五环十步”教师培训体系，进一步探索人工智能技术与教师队伍建设深度融合的路径，把以智慧教育赋能高质量教师队伍建设作为当前重点任务。

教育集团搭建资源平台，把优质的课程资源、教师研修与教改实践经验、智能作业等，汇置于集团资源平台上，量多面广，供各校区、各教师共享，实现教师时时处处都能学习；打造“云端学堂”，开启远程教研，通过智慧化校园平台可实现各校区随时随地组织教研、观课、议课，从时空上打破校际壁垒，让教师在“云端”抱团前行；探索“数字评价”，根据集团校本教学模式，开发了“五有好课堂”评价量表，教师利用数字化交互分析系统对整节课进行全程分析，科学、系统、有效地评价教学行为，准确掌握学生在课堂上的学习表现，生成课堂评测报告，提升教师的教学能力、反思能力；升级“教师信息系统”，实现教师个人数据的存储与更新，将教师的基本信息，如职业规划、年度目标达成、教师发展、教师素养提升等数据一站式管理，对教师进行“数字画像”，为教师的专业发展指明方向，让教师队伍建设获得“加速度”。

教育集团在一体化教研的前提下，通过一系列活动和管理手段，讨论、研磨、实践、复盘、提升，将制度强化和过程管理连接成线，带动教师多层面的能力提升。各个层面的交叉互动为整个教育集团形成良好的学习氛围和学习场域。在这个场域里，教师人人学习，互相交流，自主成长，形成一个能量体、生态圈，即进入集团发展的文化自觉阶段，打开成长的自主驾驶模式，从而实现培训的终极目标——终身学习，终身成长。

教育之路，大道至简。教育集团将坚定不移地走优质、高效的集团化发展之路，在实践中不断探索、建设高素质教师队伍的路径，促进集团化办学高质量发展，办好人民满意教育，造福一方百姓。