产教融合视域下高职英语教学新策略研究

吴蕙卿

（江苏联合职业技术学院常州铁道分院 江苏 常州 213011）

1 产教融合发展的特点及其对英语教学的影响

结合产业特点，高职公共英语教学将高校资源与社会资源有效融合，为学生提供系列的专业产业实践与理论教育。这样的教学使当代高职生能将所学理论知识与实际工作紧密结合，进而提升学习能力和理解能力。该教学模式注重培养学生的职业胜任力，根据不同专业需求设定教学重点和考核重点，学生通过参与社会实践活动加强创新思维和社会交际能力，达到多元化培养的目标。

随着人工智能和教育信息化2.0 的推进，英语教学的效率有了很大的改进和提高，这意味着高职院校的英语教学实践可尝试更多有针对性的策略。

新的公共英语教学策略呈现出下列特点：首先，以实践为导向。产教融合强调将教学与实践相结合，使学生在真实的工作场景中进行实践和应用。这有助于培养学生的职业素养和实际操作能力，使他们具备更好的职场适应性。其次，英语课程更加实用。产教融合要求教学内容贴近产业需求，使课程设置更加实用和具有针对性。这样的课程设置可以使学生学到更贴近实际工作的知识和技能，提高英语在实际工作中的作用。再次，反过来促进校企合作。产教融合需要学校与优质行业企业开展紧密合作，共同探索人才培养的路径。学生结合行业要求来学习英语，在未来工作中能体现出更强的竞争力，为企业带来更大价值，为校企合作带来更多正向反馈，促进校企合作的深入，形成正向循环。最后，促进校企间信息共享。产教融合鼓励学校与产业界之间的信息共享和资源互动。学校可以了解到产业对英语人才的具体需求，从而根据实际情况进行教学内容和教学方法的优化。

2 现有高职英语教学的局限

现有高职公共英语教学往往采用以教材为中心的传统教学方法，虽加入了线上内容，但仍以课程大纲为准，为教材服务。而统一的教材内容难以满足不同专业学生的差异化需求。教师注重英语语法和词汇的教学，忽略了对学生实际应用能力的培养。而在产教融合背景下，高职公共英语教学策略得到了转变。教育机构与企业开展紧密合作，将产业需求与英语教学相结合。而产业需求则细化为学生的就业需要或就业要求。教学内容需更加贴近实际工作场景，注重培养学生的实际应用能力。教师通过校企合作和产业对接，了解不同专业学生的就业要求，针对性地调整教学内容和方法。

产教融合后的新公共英语教学策略更加强调个性化和差异化。根据不同专业的要求，确定英语教学的重点和考核重点。例如，管理类专业学生未来在职场中主要进行口语交流，因此英语口语应成为教学的重点。而技术类专业学生则更需要在跨国企业合作中进行英语书面沟通，因此英语读写能力将成为教学的重点。教师在教学过程中，应根据不同专业学生的就业需求，设置相关的英语学习目标和实践任务。例如，管理类专业学生可以进行模拟面试和商务谈判等口语实践活动，技术类专业学生开展英文文献阅读和撰写相关技术报告等读写实践活动。教学评估也应根据不同专业的特点进行调整。通过对应专业的实际案例和任务评估，更准确地反映学生的英语应用能力。

3 高职英语产教融合教学实践

3.1 实验设计与实验对象

实验选取某高职院校管理类和理工类两个专业，共70人，每班35 人。通过卡方检验，得到两个专业班级人数、男女比例、整体学习成绩无显著差异。两个班级的英语课时、实习时间安排均一致。自变量为两个班级的大二期末成绩和顶岗实习时的追踪调查。

3.2 实验材料

经过与有关专业、企业的访谈以及其他用人需求相关的资料分析，管理类专业在就业时英语技能更多体现在口语，理工类专业更多体现在读写能力。而针对这两个大的分类，英语教学新策略主要体现在以下三个方面：

3.2.1 实战能力

通过实践导向的教学，管理类学生能够在真实的工作环境中运用英语进行交流和沟通，从而提升英语实战能力。理工类学生则结合专业体现在对关键文本的快速理解和翻译上。例如在传统教学中，介绍自己的句式为：“Hello,I am[Your Name],nice to meet you.”在工作环境下则更需要口语化和职业化，所教授的介绍内容为：“Hello,I'm[Your Name],and I specialize in[Your Profession/Expertise].I'm here to contribute my skills and experience to help our team succeed.”

3.2.2 掌握行业术语

基于课程实用性的要求，学生在产教融合的教学中会更多地接触到与所学专业相关的行业术语，有助于他们更好地理解和运用英语。与企业沟通，获得工作中常用的行业术语，渗透到课本中，并进行重点考核。例如，与铁路运输有关的专业词汇的翻译，如：Crossing Gate（道口闸口）、Emergency Brake（紧急制动），词汇难度不大，但需要结合专业。又如，设备使用说明中经常出现的框架性词汇，如：Safety Precautions（安全注意事项）、Troubleshooting（故障排除）、Regulations and Compliance（规定与合规性）等，如果熟悉有关词汇则对阅读英文原版说明书有很大帮助。

3.2.3 综合解决实际问题的能力

综合各种工作场景，进行场景的模拟练习。例如铁路调度中心的英文对话训练：

“Train Operator 1: Good morning, Dispatcher. This is Train Operator 1.I'm currently at Station Alpha and ready to depart.What's my next move?

Dispatcher: Morning, TO1. Let me check the schedule.You're cleared to proceed to Station Bravo.Departure time is 10:15 AM.Maintain speed not exceeding 80 mph.

Train Operator 1:Copy that,Dispatcher.Proceeding to Station Bravo at 10:15 AM.Speed not exceeding 80 mph.Over...”

3.2.4 自编回访线上调查表

表中共体现两个内容维度：①结合工作实际对英语新教学策略的满意度；②英语课程中的英语技能对现有工作的帮助。

3.3 实验程序

实验共两个阶段，其中第一阶段进行产教融合背景下的英语教学，第二阶段由院校统一安排顶岗实习。实验程序遵循如下：①收集两个实验班级大二第一学期在校学习成绩，作为两个班级的英语成绩基线；②开展产教融合背景下的英语教学新策略，有针对性地对管理类专业和理工类专业班级进行英语技能训练，并在学期末正常进行测验；③使用SPSS18.0 对执行产教融合教学策略后的成绩和成绩基线进行配对样本t检验，=0.054.在顶岗实习快要结束时进行回访，回访内容为对最后一学期英语课程的满意度和对自身工作的帮助程度。

4 研究结果

4.1 管理类、理工类专业的前后测比较结果

对管理类专业和理工类专业两个班级进行产教融合教学策略前后的测试成绩进行配对样本t检验，统计结果差异显著（详见表1），这表明新的英语教学策略起到了显著的教学效果。

表1 两个专业班级开展产教融合教学策略前后测试成绩结果比较

4.2 管理类、理工类专业顶岗实习追踪调查结果

对管理类专业和理工类专业两个班级顶岗实习后进行调查回访，结果显示，分别有87%的管理类和93%的理工类专业学生对英语的新教学策略非常满意，分别有94%的管理类和97%的理工类学生认为英语课程有效帮助了他们的顶岗实习工作（详见表2）。

表2 两个专业班级顶岗实习追踪调查结果

5 讨论

5.1 新的英语教学策略对教学效果有显著提升

结合产教融合的英语教学新策略在两个不同专业班级取得了显著效果。该教学模式更贴近实际职业需求，学生在学习英语的同时，获得了产业实践经验。管理类专业学生在口语交流等方面得到强化，而理工类专业学生在英语读写方面得到加强，这有助于学生在各自的专业领域更好地应用英语知识，从而在期末成绩上表现出显著差异。

另外，产教融合教学模式注重学生的实际操作和职业胜任力的培养，使得学生在实际产业项目中能够运用所学的英语知识解决问题，有助于加深他们对英语知识的理解和掌握。这种针对不同专业需求的教学方法，使得学生的期末成绩呈现出明显的提升。新教学策略在管理类专业和理工类专业两个班级中都取得了显著效果，这说明与产业结合的教学方法让学生意识到了学习英语的重要性，并且充满工作情景性的模拟练习也很好地满足了学生的就业需求，这有助于学生更好地将英语知识应用于实际职业领域。

5.2 新的英语教学策略为学生就业提供了能力支撑

新的英语教学策略在顶岗实习中发挥了积极的作用。结合产业情况后，英语教学更贴近实际职场需求，使学生在学习英语的过程中能够获取实际的职业技能和经验。管理类学生在英语课程中可强化口语交流和商务谈判等实际应用能力，在课堂中的口语情景模拟让他们熟悉自己日后的工作场景；理工类学生可得到英语读写方面的加强，在针对产品的原版说明书和远程进行跨国沟通时，由于在课程中学习过专业词汇，增强了他们的交流能力，提升了他们的学习效率。

学生对英语课程的满意度和认可度，也表明该教学模式在帮助学生提高英语实际运用能力和职业胜任力方面取得了显著成效。学生通过顶岗实习，在工作实践中实际应用英语技能，此过程真正测验了学生的英语能力。学生的积极评价和肯定反映了英语产教融合教学对他们职业发展的实际帮助，也验证了教学改革的成果。

然而，这些调查结果仅反映了特定时间点和特定班级的情况，在进一步的研究中还需考虑更多因素，如学生个体差异、教学方法等。同时，后续研究可扩大样本量，并持续对产教融合的英语教学进行跟踪评估，以持续优化教学模式，并通过多样化的评估手段来全面了解教学效果。新英语教学策略在学生中获得了较高的满意度和认可度，这为持续推进高职公共英语教学改革提供了积极的参考和依据。