“学、练、赛”教学模式在高校击剑教学中的应用研究

杨颜婷　易志成

关键词：学、练、赛；高校体育；击剑教学；应用研究

高校击剑教学在提高学生体育素养、锻炼身体以及培养智慧、勇气、意志和礼仪等方面具有重要的意义和价值。然而，目前高校击剑教学存在师资力量不足、设备器材缺乏、课程设置不合理和学生参与度不高等问题。为了解决这些问题，提高高校击剑教学的质量和效果，本文尝试借助“学、练、赛”教学模式推进教学改革，并通过多种方式落实“学、练、赛”教学模式的核心理念，旨在进一步完善高校击剑教学体系，促进并提升学生的体育素养和运动能力。

1高校击剑运动教学现状

击剑是一项历史悠久、富有魅力的体育项目，它不仅能锻炼身体，而且能培养智慧、勇气、意志和礼仪等素质。高校作为体育人才的培养基地和体育文化的传播阵地，其开展击剑运动具有重要的意义和价值。然而，目前我国部分高校的击剑运动教学还存在一些问题和困难，主要表现在以下几个方面：一是师资力量不足。由于击剑运动在我国起步较晚，专业人才匮乏，高校击剑教师数量不够、水平不高，难以满足高校击剑教学的需求。二是设备器材缺乏。击剑运动需要专门的场地、装备和器材，而这些都需要较大的投入和维护资金。目前我国部分高校没有专用的击剑馆或房间，只能借用其他体育场馆或教室进行教学。同时，由于经费有限，很多高校没有足够的击剑装备和器材供学生使用，或由于使用的装备和器材质量不佳，从而影响了教学效果和安全性。三是课程设置不合理。目前我国高校多将击剑作为选修课或兴趣课开设，而非必修课或专业课。这就导致了击剑课程的学时不够，教学内容不全面，教学目标不明确，教学方法不科学，难以保证教学质量和效果。四是学生参与度不高。由于击剑运动的特殊性和复杂性，很多学生对其缺乏了解和兴趣，或者存在着一些误解和偏见，认为击剑是一项危险、昂贵的运动，不适合自己。因此，很多学生对击剑课程的参与度不高，缺乏主动性和积极性，难以形成良好的学习氛围。

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“学、练、赛”教学模式对高校击剑教学发展的作用

第一，激发学生的学习兴趣和主动性。通过设置各种有趣的游戏、任务、挑战等击剑活动，使学生在轻松愉快的气氛中体验击剑运动的乐趣和魅力，激发他们对击剑运动的兴趣和热情。通过让学生参与到击剑活动的设计、组织、实施等过程中，使他们成为主体，增强他们对击剑运动的主动性和责任感。

第二，提高教师的专业水平和创新能力。“学、练、赛”教学模式需要教师根据不同阶段的教学目标和内容，灵活选择合适的教学方法和手段，注重调动各种资源和条件，创造各种可能性和机会，使教学更加多样化和个性化。这就要求教师具备较高的专业水平和创新能力，不断更新知识结构，提高技能水平，改进教学方式。

第三，促进教与学的互动与反馈。在“学、练、赛”教学模式的引导下，教师与学生之间形成了一种互动与反馈的关系。在“学”阶段，教师通过讲解、示范、演示等方式，向学生传授击剑的基本知识和技能，如击剑的历史、规则、装备、姿势、动作、战术等，并组织学生进行模仿、练习、问答等活动，检查和评价学生的学习效果，并及时给予指导和鼓励。在“练”阶段，教师通过设计各种有趣的游戏、任务、挑战等形式的击剑活动，让学生在实践中巩固和提升击剑知识和技能，并提升其击剑素养和能力，如观察、判断、反应、配合、竞争等，并根据学生的表现和反馈，调整和优化教学计划和方法。在“赛”阶段，教师通过组织各种形式的击剑比赛，让学生在竞技中展示和检验自己的击剑水平和成果，从中获得成就感和自信心，并根据比赛的结果和过程，总结和分析教学的优缺点和问题，为下一轮教学提供依据和改进方向。

第四，提高高校击剑教学的质量和效率。“学、练、赛”教学模式能够充分利用有限的教学时间和资源，实现教学目标和内容的最大化覆盖和深化。通过“学”阶段，使学生掌握击剑运动的基础；通过“练”阶段，使学生熟练运用击剑运动的技巧；通过“赛”阶段，使学生提高击剑运动的水平。这样，不仅能够使学生在短时间内达到较高的击剑水平，而且能使他们对击剑运动产生更深刻的理解和认识。

3“学、练、赛”教学模式在高校击剑教学中的应用策略

3.1明确教学目标和内容

明确教学目标和内容对高校击剑教学的发展至关重要，也是落实“学、练、赛”教学模式的前提条件。击剑运动课的基本目标是培养学生的竞争意识和绅士风度，满足大学生学习击剑运动知识和技术的愿望，其符合现代大学生心理发展需求。教学目标包括让学生了解击剑运动的基本知识、规则和分类；掌握击剑运动的基本技能，如握剑手法、实战姿势、直刺、假动作和步伐；能够在实战中应用所学技能与不同水平和风格的对手进行比赛，提高击剑水平和自信心；激发学生对击剑运动的兴趣和热爱，并形成持续参与和自主学习的习惯。

教学内容主要涵盖击剑运动概论、规则、技术和实战训练。概论部分介绍击剑运动的起源、发展、特点和分类等基本知识。规则部分介绍击剑比赛的规则、裁判信号和得分方式等基本规则。技术部分重点讲解击剑运动的基本技术，包括握剑手法、实战姿势、直刺、假动作和步伐，并通过示范和讲解加以说明。实战部分传授击剑运动的实战技术和策略，包括各剑种的攻防方法、距离感和节奏变化，并进行相应的演示和指导。此外，训练部分涉及击剑运动的训练方法和手段，包括体能训练、技能训练和心理训练，可根据实际情况安排和组织训练。

通过明确教学目标和内容，高校击剑教学能够帮助学生全面发展，提高協调、灵敏、柔韧、速度和力量等综合体能素质，培养专注、反应、判断和决策能力。同时，学生也能够体验击剑运动的乐趣和挑战，增强自信心，进一步激发其对击剑运动的兴趣和热爱，培养持续参与和自主学习的习惯。

3.2选择合适的教学方法和手段

一是讲授法。教师可以通过讲解、演示、图像和视频等方式，清晰地向学生介绍击剑的历史、规则、基本动作和战术规则，帮助学生建立对击剑运动的基本概念和理解。

二是示范法。通过教师或优秀选手的示范，学生可以直观地感受击剑运动的技术要领和实战技巧，再通过实际演示、视频展示等形式，进一步帮助学生理解正确的动作和技术细节。

三是操练法。通过各种形式的操练，如基本动作训练、技术练习、对抗训练等，学生可以逐步提升击剑的灵活性、速度、力量和反应能力。教师可以根据学生的水平和需求，设置具有针对性的操练内容和练习方法，帮助学生逐步掌握和应用击剑技能。

四是比赛法。通过组织内部对抗赛、校际比赛和其他形式的比赛活动，学生可以在实战中应用所学的技能和策略，提高自己的水平和信心，增强学生的竞争意识，同时也是其展示和锻炼的机会。

3.3组织有效的教学活动

为了实施高校击剑教学，教师可以安排专门的课程时间，将教学活动分为不同的阶段，包括学习、练习和比赛。在学习阶段，教师可以进行理论教学，介绍击剑的基本知识、规则和技术。通过讲解、演示、图像和视频等方式，帮助学生建立对击剑运动的基本概念和理解。在练习阶段，教师可以组织学生进行基本的动作训练、技术练习和对抗训练。通过反复操练，学生可以逐步提高击剑的技术水平并提升战术应变能力。在比赛阶段，教师可以组织内部对抗赛、校际比赛和其他形式的比赛活动，让学生在实战中应用所学的技能和策略，提高自己的击剑水平和信心。另外，教师还可以安排集训、交流和示范等活动。集训可以提供更加密集和系统化的训练，帮助学生加强技术和战术的磨炼。交流活动可以与其他高校或地区的击剑选手进行交流和切磋，促进学生的成长和技术的提高。示范活动可以邀请专业教练和优秀击剑选手进行指导和示范，学生可以通过观摩和学习他人的实战经验和技巧，提高自己的技术水平。

3.4建立良好的教学评价机制

教学评价应该综合考虑学生的知识、技能和态度，全面评价学生的学习成果和进步。评价方法可以包括理论考试、技术测试、实战对抗和综合评价等。通过理论考试可以评估学生对于击剑知识的掌握程度，技术测试可以评估学生的技术水平和动作准确度，实战对抗可以测试学生的实战能力和应变能力，综合评价可以综合考虑学生在学习过程中的表现和进步。一方面，应及时将评价结果反馈给学生，并提供个性化的指导和建议。教师可以与学生进行面对面的讨论和交流，帮助他们理解评价结果并改进不足之处。同时，教师还可以组织评优评先和表彰活动，调动学生的学习积极性。另一方面，要建立良好的评价机制，评价标准和方法应明确、公正和可行。教师可以制定明确的评价标准，将其与教学目标相对应，确保评价的准确性和有效性。此外，评价过程应透明公开，使学生和教师都能够参与其中，形成良好的互动和反馈机制。

4结语

“学、练、赛”教学模式是一种符合高校击剑教学特点和规律的新型教学模式，它能够有效提高高校击剑教学的质量和效率，激发学生的兴趣和主动性，提升学生的综合素质和能力。教师需要了解“学、练、赛”教学模式在高校击剑教学中的优缺点，明确“学、练、赛”教学模式對高校击剑教学发展的作用，并通过明确教学目标和内容、选择合适的教学方法和手段、组织有效的教学活动以及建立良好的教学评价机制等策略，构建满足师生学习需要的创新教学体系，以此来提高高校击剑教学质量，促进学生综合素质的全面发展。