在高中英语教学中培养学生语言能力的举措

吴晓宏

在高中英语教学中，学生语言能力的培养需贯穿于整个教学过程中。学生能否掌握一定的语言知识和语言技能，很大程度上取决于教师对教材的把握、对教法的选择及对学生学习情况的了解。本文从以下两个方面谈谈如何通过不同的教学方法培养学生的语言能力。

一、运用任务型教学法培养学生的语言能力

任务型教学法强调学生在完成任务的过程中实现语言的输出和输入，从而有效提高学生的语言能力。教师可以布置学习任务给学生，以提供真实的语言应用场景，让学生通过思考和互动来完成任务，从而提高学生的语言能力。

以译林版高中英語必修第三册 Unit 3“The world online ”为例，本单元阅读文本为“The Internet：a world without frontiers”。在课堂的导入环节，教师借助多媒体播放互联网发展历程的视频，让学生感受到互联网在生活中的作用，从而引入互联网的主题。接着，教师可以布置课堂学习任务：Please organize the entire text in the form of a table or mind map， and retell the text based on the organized content.通过这个学习任务，教师带领学生梳理文本内容。这不仅能够帮助学生分析文本结构，做好细节的抓取，还能够帮助学生在复述文本内容时，达到锻炼语言能力的目的。在课堂接近尾声时，教师布置学习任务：Regarding the ad- vantages and disadvantages of the Internet，consider the topic“As the Internet has so many benefits，should we reply on the Internet to do everything？”and share your thoughts.有的学生写下：“I believe that the advantages of the Internet outweigh the disadvantages. It brings convenience to our lives， and I can collect information from around the world online.”也有的学生认为：“Ithink the harm of the Internet outweighs the benefit， be- cause it makes us lazy and lazy to think about prob- lems.”等。完成学习任务的过程，也是学生发散思维的过程，学生积极应用英语进行表达，在写下自己的想法时提高了语言组织能力。这种完成任务的方式可以有效培养学生的语言能力。

二、运用情境教学法培养学生的语言能力

在英语课堂上，教师如果能够根据教材内容及学生特点，创设一些生动有趣的情境，让学生置身于特定的氛围之中，就能有效调动学生的学习兴趣，从而增强其学习的主动性。因此，在课堂教学中，教师可采用情境教学法，使学生在轻松愉快的氛围下进行自主探究，从而培养其语言能力。

以译林版高中英语必修第三册 Unit 1“Nature in the balance ”为例，本单元围绕着生态平衡、环境污染等话题展开。在阅读文本“The Amazon rainforest：a natural treasure ”中，作者讲述了亚马逊雨林的动、植物种类，环境现状等。为了升华文本主题，让学生理解生态平衡的重要性，教师可利用多媒体创设相关情境，播放雨林被破坏前后的对比图，要求学生对图片内容进行描述，让学生鲜明地感受到自然环境被人为破坏带来的影响。接着，教师还可以播放雨林的相关纪录片，以动态的视频发散学生思维，让学生有身临其境之感，从而鼓励学生积极发言谈谈其感受，或者写出自己的观点和想法。学生在教师创设的情境中，语言能力得到充分发展。

总而言之，教师要重视对学生语言能力的培养，提高学生的综合素养。教师应根据学生的实际学习情况，采取多种教学方法，有针对性地开展教学。