立足主题语境，开展阅读教学

熊宗榕

《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出主题语境这一概念，主题语境包含了人与自我、人与自然、人与社会三大板块，内容涉及人文和社会科学领域以及自然科学等诸多领域。主题语境对学生掌握语言知识和文化知识、提供意义语境、培养综合素养起着重要作用。高中英语阅读教学一直面临着教学方式单一、课堂效率低下、学生学习兴趣不高等诸多问题，本文以高中英语外研版（旧版）的教材为例，谈谈教师如何指导学生在主题语境中进行阅读，从而实现学生阅读能力的提升和阅读教学效率的提高。

一、高中英语外研版教材中的主题语境分析

立足主题语境的阅读教学应该将学生置于具体的主题语境中，让学生通过阅读文章来感悟文章主题，理清文章的内容和结构。高中英语外研版教材中的每个单元的阅读文章都围绕主题语境中人与自我、人与自然、人与社会三大板块展开。下面是笔者总结的高中英语外研版教材必修一、必修四中的各个单元阅读文章涉及的主题：

由图表中的信息我们可以发现高中英语外研版教材的主题语境都较为明确，且与学生的生活息息相关，涉及个人、学校和社会生活，社会热点问题，自然环境与地球奥秘等，突出了“以人为本”的教育理念。

二、立足主题语境的阅读教学实践

接下来，笔者将结合高中英语外研版教材必修四Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World这一单元中的阅读文章 The Monster of Lake Tianchi，来谈谈教师如何立足主题语境开展阅读教学。

1.创设情境，引出导读任务

必修四 Module 6的主题语境是人与自然中的地球奥秘探索，阅读文本的主题围绕“天池怪物”展开。教师可以在学生开始阅读文本之前，播放“天池怪物”的相关视频，为学生创设情境，接着便可以提出导入任务：①Introduce the unexplained mysteries of thenat-ural world.②Describe it.③Many people think the mon-ster may be related to mysterious case，express youropinion.这三个任务层层深入，引导学生打开思路。任务①旨在激活学生大脑中已存在的图式，在学生已知的认知与本课的教学内容之间搭建桥梁；任务②是让学生用自己的语言描述印象中的未解之谜，锻炼了学生的语言表达能力；任务③则更加深入，学生能发散思维，发表自己的观点，为培养学生的科学探索精神奠定基础，也引出了本课的主题意义：地球奥秘探索。

2.引导学生整合语篇信息，探寻问题的答案

在学生阅读完文章后，教师便可针对文章中的细节提出相关问题，以此检验学生的阅读成果，引导学生对文章中的信息进行归纳和概括。教师还可以要求学生绘制思维导图，让学生在结构上把握文章。教师引导学生完成内容整合和结构梳理两个活动后，便能深化学生对主题的理解和把握，从而感知主题意义。

学生完成阅读后，教师便提出以下问题：

How many sightings of the monster does the arti-cle report？

Who saw the monster clearly，and why？

Which description of the monster is most detailed？

When was the monster first sighted？

What do many people think about the monster？

What do scientists think about the monster？

What is special about Lake Tianchi？

前五個问题都比较简单，学生能通过阅读在文中直接找到，第六、第七个问题则需要学生进行提炼和概括，从中理解科学探究自然奥秘的意义。学生完成这些问题后便能对整篇文章的大意有基本的把握。接着，教师要求学生根据本文的结构，画出思维导图，以下是学生画出的思维导图：

教师引导学生从内容和结构两个方面对文章进行分析，对文中的信息进行梳理和整合，并在阅读的过程中，把握文中传递的科学探索精神，对文章的主题意义有更深的了解。

3.布置课后作业，引导学生迁移创新所学知识

完成本课的教学后，教师可以布置迁移创新类的课后作业，让学生内化迁移所学知识。课后作业既要立足文本又要超越文本，让学生在文本主题意义的引领下，将科学探索精神迁移运用到课后作业中。具体来说，教师可以根据文章的主题和内容，设计演讲、写作、研究报告等作业。

本堂阅读课结束后，教师可以利用多媒体设备展示图片，总结归纳科学探索精神的实质：求知、求实精神，勇于探索和创新。

然后，教师可以布置课后作业：Plan and conduct a research project. Find a mystery in nature and explore it with classmates 。让学生以小组合作探究的方式，共同完成。学生在查阅资料、撰写研究报告的过程中能深刻领悟到科学探索精神的精髓，并形成正确的价值观。这一课后作业实现了主题意义的拓展和延伸。

综上所述，教师立足主题语境开展阅读教学，就是要引导学生在主题语境中读、做、学，设计的活动也应指向主题语境，从而提升学生的阅读能力，提升阅读教学的效率。