高级财务会计课程教学改革实施与反思

彭远凤 吴永贺 代 蕾

三江学院

《高级财务会计》是研究客观经济环境中的特殊交易或事项会计处理问题的课程。本课程难度大，是会计学、财务管理、审计学等财经类本科学生应当努力攀登的一座高峰。高级财务会计的学习与未来的工作、升学及职称考试息息相关。通过本课程的学习将会大大提升学生的会计理论水平和会计业务的处理能力,同时也能助力学生注册会计师考试梦想的实现。

一、教学改革要解决的重点问题

问题1，课程知识难度大，根据学生问卷反馈，90%以上的学生对较难知识需多次听课，传统课堂无法提供多次听课机会。

解决方案：现行线上线下混合式教学模式下，使用中国大学慕课国家级精品在线开放课程，并且团队教师录制了重难点、重要例题和作业的讲解微课，为学生提供了优质、丰富的线上教学资源，给学生反复听课的机会。

问题2，如何提升学生学习兴趣?

解决方案：（1）请执业的注册会计师、律师做开课前的动员，用他们丰富的执业经历感染学生，树立职业理想、坚定克服困难的决心。

（2）设计多样的线下课堂活动，给学生展示自我的机会。

问题3，如何监管学生线上自学效果？

解决方案：（1）以问题为导向，教师预设需要思考的问题，引导学生使用线上教学资源自学基本知识，探究问题。

（2）每次线下课堂会利用五分钟左右的时间进行课前测，检验线上学习效果。

（3）跟踪学生线上学习后台数据，及时提醒后进学生，表扬先进学生。

问题4，如何建立线上与线下，过程与结果融合的课程考核方式？

解决方案：本课程的考核由三部分组成，日常出勤情况以及线下课堂活动表现等占比15%;线上平台单元测验成绩、作业、后台的学习数据占比25%，这些均可数字化、量化;期末考试占比60%。我们对学生的学习过程和效果进行全方位的考核。

二、教学改革的实施

1.教学理念

本课程采用线上线下混合式教学模式，建设理念是“以学生为主体，以丰富的教学资源为保障”，关注教学的核心与本质，发挥教师的引领作用，引导学生进行探究式学习。

2.在教学内容上，精心选择适合学生学情和学力、实务中最需要的内容为学生进行讲授

利用最新的技术和方法对教学手段进行创新，国家级精品在线课程等优质教学资源与翻转课堂融合，广泛采用情景教学、参与式教学、案例教学、探究式教学等教学方法，并巧妙融入课程思政，让学生从情感上认同。

3.教学手段

（1）Mooc+线下课堂。本课程采用线上线下混合式教学模式。线上解决基本知识的学习，进行线上随堂练习、作业练习、单元测验。线下课堂以学生为主体，深度探究问题：运用课前测的方式检查学生线上学习的效果；设计多样的课堂活动，如思政演说、学生说课、主题讨论、情景短剧等提高学生学习兴趣，引导学生参与课堂、深度研究问题；教师点评、重难点讲解。

我们的具体做法如下：

我们在中国大学mooc 平台上发布学习任务并提出预习引导问题，学生们在线上平台听课进行知识点的预习，为了检验同学们在线上听课的效果，每次线下课堂会利用五分钟左右的时间进行课前测。我们的线下课堂以学生为主体，首先，针对学生在预习过程中产生的问题进行讨论并由同学们互助答疑或教师答疑。然后，教师进行重难点讲解。由于本课程难度较大，有些知识同学们可能一遍没能听懂，为此我们录制了微课，讲解重难点、重要例题和作业，供同学们能在课后反复听讲相关知识。每单元课程结束，在慕课平台进行线上单元测验。在教学过程中，我们注重学生的日常管理，例如每次课程开始前要求学生在慕课堂签到，持续跟踪和关注学生在慕课平台学习的后台数据情况。

下面以线下课堂（90 分钟），“企业合并”教学单元为例，具体说明线上线下混合式教学模式下课堂组织实施情况。

环节1、线上学习。学生根据我们发布的学习任务及引导问题，登录中国大学慕课进行线上学习。同时请大家查阅与企业合并相关的法律知识。

环节2、课前测，大约5 分钟。通过慕课堂推送测试题，检验线上学习效果。

环节3、“我要提问”，大约5 分钟。学生带着问题进课堂，对线上学习过程中产生的问题提问。

环节4、小组讨论，互助解惑，大约15 分钟。对上一教学环节中提出的问题主要由同学们讨论后互助答疑，教师补充。

环节5、教师讲解重难点，大约20 分钟。

环节6、两组同学表演课堂情景短剧，40 分钟，每组同学20 分钟。主要情节：合并谈判、合并日合并方与被合并方会计人员进行账务处理。

环节7、情景剧点评与评比，大约5 分钟。学生点评，教师补充、总结。

最后，布置课后任务。包括线上学习任务、引导问题；线上作业、测验等。

（2）丰富课堂活动。设计情景式教学活动，让学生模拟置身于企业的某种情景中。例如讲解企业合并时，由学生表演情景短剧进行合并重组谈判，让学生扮演合并双方企业的财务工作人员，对合并中涉及的会计事项进行处理；讲解所得税会计时，设计相关的思政案例演说，由学生自己找案例，自己演说，避免了生搬硬套，学生更容易接受；由于本课程属于财务相关专业的高阶课程，涉及到的先修课程知识较多，安排了“温故课堂”由学生对先修知识点进行复习讲解。总之，通过多样的课堂活动鼓励和吸引学生参与课堂。

（3）线下课堂的部分互动移至线上，提高、扩大学生课堂参与度。近三年的疫情使得教学常常被迫转为线上，初试线上教学，在与学生课堂互动方面觉得困难重重，经历几轮线上教学之后，慢慢有了方法和策略，竟发现一个奇怪的现象：线上直播课堂上参与互动的学生比线下课堂范围更广。线下课堂的发言，愿意主动参与者往往较为集中。但在虚拟空间学生更容易没有顾忌地展示自我，线上发言简便，几秒内允许多个人发出反馈，课堂能收到大量的群体反馈。所以我们把线下课堂的部分互动移至线上。让学生在学习通、QQ 群、慕课堂等工具上完成课堂回应、课堂练习。同时学生的课堂表现也留下了记录，包括答题的正确率和速度。

（4）平时课堂表现“积分制”。借助线上学习工具，学生在课堂上的点滴表现均实现了数字化。例如，利用学习通进行随堂练习不仅可随时记录答题情况，反馈学情，而且还可赋予学生相应的积分；课堂随机或定向请学生回答问题、学生自主抢答，教师也可根据答题情况赋予积分；签到、主题讨论、问卷等学习活动均可向学生赋予积分。学生可实时查看到自己积攒的积分，在教学实践中我们发现很多学生对自己账户中日益增长的积分有很强的积攒欲望，原来愿意主动回答问题的学生不多，但现在在积分的刺激下，甚至需要通过在线上学习工具上设置抢答环节，学生在线上获得抢答名额，然后线下答题。通过肉眼可见的积分极大提高了学生参与课堂的积极性。同时学生平时课堂表现数字化、量化，为平时成绩的评定提供了有力支撑。

但是，对于课堂练习、讨论等题目的设置需要教师在课前做大量的准备工作，并注意难度的平衡，让学生能拿到分或通过努力能拿到分，保证良好的实施效果。

4.持续的资源建设

对教学资源进行建设，包括视频材料积累、习题库建设、试题库建设以及案例库收集并持续更新等。

（1）补充视频。本课程使用了由南京审计大学路国平老师主讲的《高级财务会计》国家精品课程，同时也因材施教，根据学生学情对课程做了相应的调整，还录制了部分补充视频资料。如重难点、重要例题和作业的讲解微课。

（2）习题库建设。我们建立了《高级财务会计》课程的习题库，用作学生平时阶段性测试、期末考试试题组卷题库。规范教师教学行为，减少出题随意性，严格按照人才培养方案、课程大纲、培养目标、教学目的设置课程考核试题。

本课程2021 年被评为江苏省首批本科一流课程，习题库建设是课程后续建设的重要组成部分。科学、规范的试题库有利于完善课程考核评价体系，为实现教考分离做准备。

（3）案例库建设。案例教学贯穿于每一个高级财务会计专题的教学始终，每个知识点均通过案例导入并提出问题，通过老师的讲解来释疑。案例还有助于消化知识点、引导学生进行探究和讨论。与此同时，由于准则不断在变，税种的税率也不断在变，所以需要对案例进行持续更新，做到与时俱进。另外，我们也在着手建立思政案例库。我们的教学案例库、与课程相关的思政案例库的建设还适度邀请学生参与共建，以此发掘学生感兴趣的案例。

（4）推介资源。除此之外，我们还向学生推荐了权威的工具书以及优秀的学习网站。如，《企业会计准则》，财政部、国家税务总局、中国注册会计师协会网站等。我们的教学团队，由四名具有多年教学工作经验的教师组成，她们均具有副高级以上职称，保证了我们的教学质量。

5.改进课程考核体系

本课程的考核由三部分组成，日常出勤情况以及线下课堂活动表现等占比15%;线上平台单元测验成绩、作业、后台的学习数据占比25%，这些均可数字化、量化;期末考试占比60%.我们对学生的学习过程和效果进行全方位的考核。今后，还将鼓励学生多写与课程相关的论文，可按质量等级计入考核成绩，培养学生探究精神。

三、成效与反思

1.课程改革成效

我们的课程改革取得了良好成效。《高级财务会计》课程获评江苏省“首批省级一流课程”；立项江苏省现代教育技术研究2020 年度重点课题：基于在线教学的财务管理专业“金课群”打造策略与路径”（2019-R-769 70）；获2021 年度我校教学成果奖（教学项目类-课程建设项目）；获得江苏省现代教育技术应用作品教学方案类、教学整合课例类二、三等奖；以本课程改革为主题的我校教改课题两项：“以学生为中心的”高级财务会计教学改革与实践；高级财务会计试题库建设。

根据对施教学生的调查问卷显示：92.1%的学生认为本课程的学习有助于其建立迈向财务高阶岗位的信心；98.9%的学生认为本课程的学习有助于其加深对相关先修课程的理解和综合运用；87%的学生认为线上线下混合式教学模式提高了学习主动性、课堂参与度，同时较难的知识可以在线上反复听，避免了传统课堂只有一次听课机会的劣势，提高了学习效果；73%的学生产生报考注册会计师职业资格考试的打算。学生的评教评语也多是肯定、褒奖之词，在此不一一列举。

2.课程改革特色

在多轮课程建设与改革过程中，我们的课程教学也形成了自己的特色。

（1）对标财务高阶岗位，整合课程内容。本课程对标岗位主要是总账会计、财务主管、财务经理等，另外审计人员在审计上市公司财务报表时也需要运用本课程的知识。这些岗位通常需要从业者具有财务、管理、法律等相关知识，对能力要求非常高。所以我们除了精选这些岗位常用财务知识作为教学内容以外，还会通过各种方式辐射到能提升综合能力的跨界学科上。

（2）串联先修课程相关知识，融会贯通各科知识，提升综合运用知识解决复杂问题的能力。例如，所得税会计融合《税法》课程企业所得税的内容；企业合并、合并财务报表融合《中级财务会计》课程长期股权投资的内容。

（3）注重与是实务领域的融合，激发学生学习兴趣。邀请跨行业复合型高层次人才，如注册会计师、律师为学生做开篇导读、讲座等。

（4）以问题为导向引导学生使用线上教学资源自学，以“课前测”的方式检测线上学习效果。学生学习过程数据化。

（5）注重学生反馈，定期问卷调查。教师根据问卷反馈调整教学方法、教学内容、课堂活动。

（6）尝试让学生适度参与教学案例库、思政案例库等教学资源准备，增强学生学习主体意识。

3.教学反思

截止目前为止，本课程已实施三轮混合式教学，在教学实践过程中我们关注到以下一些情况。

（1）督促学习自觉性欠缺的、基础较弱学生保质保量地完成线上学习任务，是一个难点问题。由于本课程具有高阶性，专业基础较弱的学生学习困难较大，对于这部分学生一方面给予他们更多地鼓励、辅导，另一方面多关注、追踪他们的后台学习数据。

（2）线下课堂活动主动参与人有时较为集中，应当增强学生全员参与度。今后要完善平时成绩“积分制”；开发更多、更有效、更有趣的课堂活动吸引学生。同时考虑课程考评标准适当倾斜。

（3）教学中发现部分学生对社会热点、时事比较感兴趣，邀请他们共建思政案例库、教学案例库。

（4）加强与实务领域专家的深度合作非常有必要。实务专家的现身说法，对学生提高综合能力意识有着较大促进作用。

高级财务会计形成了“以学生为主体，以丰富的教学资源为保障”的教学理念，关注教学的核心与本质，发挥教师的引领作用，注重实务能力培养，线上线下立体化教学。我们对教学内容进行整合，精心选择适合学生学情和学力、实务中最需要的内容为学生进行讲授。持续建设教学资源，包括视频材料积累、习题库建设以及案例库收集、更新等。利用最新的技术和方法对教学手段进行创新，采用国家级精品在线课程等优质教学资源与翻转课堂融合，广泛采用情景教学、参与式教学、案例教学、探究式教学等教学方法，并巧妙融入课程思政，让学生从情感上认同高级财务会计的学习与未来工作、升学及职称考试息息相关。