大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案改革与实践

马银花

阿克苏职业技术学院

引言

大数据时代，企业财务管理工作面临着前所未有的挑战与机遇，这给财务管理人员的岗位胜任力提出了更多的、更高的要求，而高职院校所培养的财务管理人才越来越难以匹配企业财务管理的需要。在大数据时代给高职院校财务管理人才培养带来深远影响的背景下，高职院校固有的财务管理人才培养模式暴露出来了一系列的问题，在这种背景下，高职院校需要积极拥抱大数据时代，全面剖析财务管理人才培养方案存在的问题，积极思考如何进行财务管理人才培养方案改革与实践。对于大多数高职院校来说，大数据背景下财务管理人才培养方案改革与实践任重而道远，未来还有很长的一段路程要走，希望本文的研究成果能够给高职院校财务管理人才培养方案改革与实践指明方向，尽量减少高职院校在此方面走弯路的概率，从而培养出更高质量的财务管理人员，满足大数据时代企业对财务管理人员的要求。

一、大数据时代财务管理专业人才应具备的能力

除了一般性的技能之外，大数据时代财务管理专业人才还应具备良好的数据分析能力、信息化素养、决策支持能力等，具体阐述如下：大数据时代，财务管理工作中将会涉及到更多数据的搜集、分析、整理，这要求财务管理人员要有良好的数据敏感性，能够快速对于各类数据进行归类、梳理，设计数据分析模型，从大量的数据中提炼出来有价值的信息，从而做好财务管理工作。企业经营管理决策，尤其是重大的战略决策，需要财务管理工作提供良好的支持，例如盈利能力分析、偿债能力分析等等，尤其是在大数据时代，企业决策对于财务管理的支持能力提出了更高的要求，这意味着财务管理人员担负着重要的决策支持职责，需要能够在工作中，做好财务管理工作，给企业决策提供财务方面的支持。大数据时代，财务管理人员需要具有良好的信息化素养，目前财务管理信息化水平不断提升，对于财务管理人员的信息化素养要求越来越高，财务管理人员应能够娴熟的使用财务管理软件，具备基本的使用电脑的素养，从而用好互联网、信息化设备来做好财务管理工作。

二、大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案问题分析

当前高职院校财务管理人才培养方案存在的问题很多，通过全面的梳理分析，本文将典型的问题归纳为以下几点：

（一）人才培养目标不科学

高职院校财务管理人才培养目标需要进行必要的调整，当前这一专业的人才培养目标并不科学，即在需要培养什么样的财务管理人才方面存在一定的偏差。财务管理专业人才培养目标层面与社会需求存在一定的脱节，具体来说就是大数据时代财务管理岗位胜任力要求变化并没有充分地反映到人才培养目标层面，这导致了人才培养目标与实际相脱节。举例来说，人才培养目标层面对于核心素养方面没有信息化素养、大数据分析等方面的目标。另外就是财务管理人才培养目标方面，没有充分凸显高职院校的特色以及人才培养定位，人才培养目标与一般本科院校的区别不大，这导致了人才培养同质化严重，不利于评价差异化的培养定位获得相对竞争优势。

（二）课程体系建设滞后

课程体系建设毫无疑问是高职院校财务管理专业人才培养方案非常重要的一环，如果说培养目标是指要培养什么样的人才，那么课程体系建设就是让财务管理专业人才学习什么知识，具备什么技能，如果课程体系建设滞后，那么必然会导致财务管理专业人才所能够获得的知识储备、专业技能难以符合大数据时代财务管理岗位的胜任力要求。目前高职院校在课程体系建设方面比较滞后，具体来说就是没有及时增加大数据与财务管理相融合的相关课程，或者说既有课程中没有大数据方面的内容。上述大数据相关课程内容的不足自然会导致财务管理专业人才在校期间很难获得比较系统的大数据知识，毕业之后走到工作岗位上，难以快速做好部分工作。另外课程体系建设的滞后还表现在实践课程占比偏低，实践课程课时比较少，案例课程不够贴合大数据时代财务管理工作的特点等等，课程体系建设滞后必然会导致人才培养目标实现难度大增。

（三）师资队伍建设滞后

目前高职院校师资队伍建设滞后，具体来说就是没有做到与时俱进地建立起来一支结构合理、能力突出的高水平师资队伍，这导致财务管理专业人才培养遭受很大负面影响。毕竟高职院校财务管理人才培养方案改革能否成功，很大程度上取决于师资队伍建设情况，很多高校财务管理专业师资力量还比较薄弱，尤其是缺少既有运用大数据来进行财务管理经验，又有丰富专业理论知识储备的师资，现有的教师缺少复合知识背景，本身对于大数据方面的知识了解掌握不足，这肯定会影响财务管理专业人才的培养。高职院校在师资引进方面存在力度不够的问题，没有专门去引进一些大数据分析方面的财务管理人才，没有开展有效的培训措施来对于师资进行大数据等方面的培训，这使得师资队伍在胜任大数据时代财务管理教学岗位方面的能力大打折扣，影响到了财务管理教学质量。

（四）教学方式比较低效

从目前高职院校财务管理教学方法来看，基本上以课堂之上的集中讲授方法为主，这种教学方法十分容易出现照本宣科、一言堂等的问题，教学中教师具有主导地位，教师根据教学计划、教学大纲开展教学，教学过程比较枯燥无味，很容易导致教学效果变差。这种教学方法参与性、互动性不强、趣味性不足，容易拖累财务管理专业人才培养效果。大数据时代，财务管理人员需要具备的很多技能，仅仅是通过集中讲授方法，很多时候效果并不好。高职院校财务管理教师在教学方法创新方面动力不足，主观上不愿意尝试不同的教学方法，同时在教学中存在教学方法创新能力不足的问题，这样就导致了教学效果不够理想，在学生部分素养培养方面不够有效。且目前的教学方法更多的就是理论知识的灌输，在实践能力、动手能力、综合分析能力、创新意识以及能力等方面理论教学存在力有不殆的情况，从而导致了人才培养质量的不理想。

（五）人才评价体系不够完善

目前高职院校财务管理人才培养中，人才评价体系不够完善，由此导致了评价的激励引导功能发挥不够，一定程度上影响了人才培养质量。目前财务管理人才评价体系的不完善主要表现在以下几点：一是部分评价内容缺失，部分评价内容权重偏低，大数据方面的知识、数据分析能力、信息化素养等没有成为重要的评价内容，一旦出现这种情况，就会导致财务管理专业人才对此重视不足，甚至错误的认为这些内容不重要，因此导致这些方面的能力素质难以提升；二是评价方法不太合理，单纯通过考试进行评价，财务管理专业人才很多特质、能力等并不能够通过分数表现出来，这会导致评价结果的信度、效度大打折扣；三是人才评价体系不完善所带来的评价结果不够全面、评价结果失真所带来的危害甚大，最主要的就是导致了高职院校在财务管理人才培养方案调整方面会遇到很多问题。基于错误的评价结果进行人才培养方案的调整，培养方案也很难变的更加完善。

三、大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案改革策略

大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案改革是一项系统工程，涉及到的内容很多，围绕上文所谈到的问题，本文分别从以下几点来论述财务管理人才培养方案改革策略：

（一）重构人才培养目标

大数据背景下高职院校财务管理人才培养目标需要重构，通过重构目标来明确人才培养方向，并依据目标来进行财务管理人才培养方案的设计优化，从而进一步提升人才培养质量。高职院校财务管理专业人才培养目标一定要做到需求导向，避免出现与社会脱节的情况，及时了解用人单位对财务管理人才技能、知识等方面要求的变化，继而有针对性地进行人才培养目标的调整。考虑到大数据时代财务管理工作内容的一些变化，需要将信息化素养等纳入到财务管理专业人才培养目标体系之中。高职院校财务管理专业人才培养目标需要体现出来大数据时代财务管理岗位胜任力要素的变化，强调培养出来的人才能够更好地胜任财务岗位工作。还有就是高职院校财务管理专业人才培养目标需要充分体现高职院校的办学特色以及办学定位，这样才能够体现出来办学目标的差异性，能够更好地区别于一般本科教育，凸显高职教育的技能型人才特色。

（二）优化课程体系构成

课程体系建设方面，高职院校财务管理专业课程体系需要的进行调整优化，一方面需要引入新的课程，举例来说，有必要引入大数据分析课程，让学生通过这些课程具备数据分析等方面的能力；另一方面需要对于课程内容进行调整，即财务管理专业课程需要加入相应的数据分析在财务管理工作中的具体应用等内容，让教学内容更加匹配财务管理工作的新要求。总体来说，高职院校财务管理课程体系的优化需要紧紧围绕当前大数据时代财务管理专业岗位胜任力要素进行，定期进行课程体系的评估调整，及时将一些不需要课程内容加以剔除，及时将一些新的内容吸纳进来，只有保证教学内容的需求导向，才能做到所学即所用，让财务管理专业学生能够将有限的时间放在有用的学习内容上，提升学习效率的同时，也能够在毕业之后快速胜任财务管理工作。

（三）加强师资队伍建设

高职院校财务管理专业师资队伍建设方面，主要工作包括以下几点：首先，根据当前高职院校财务管理岗位胜任力，从外部招聘一些优秀财务管理方面师资，尤其是要引进一些在大数据分析、财务管理方面有丰富实践经验教师；其次，高职院校需要加强财务管理专业师资培养，重点是要不断提升师资的岗位胜任力，帮助青年教师快速成长，确保教师能够成为独当一面的骨干。高职院校需要经常性地开展大数据与财务管理融合方面的专题培训，让财务管理专业教师能够及时接触到这一领域的各种新知识、新理论，从而提升其教学能力；最后，财务管理专业师资队伍建设，需要用好绩效考核这一重要手段，通过绩效考核激励教师提升自身的专业能力，绩效考核结果与奖惩进行必要的挂钩，对于绩效结果较差，不能够胜任这一岗位的教师进行督促，促使其不断提升自身教学能力。

（四）持续创新教学方式

大数据背景下高职院校财务管理人才培养教学方法也需要进行创新，具体来说就是要引入多种教学方法，教师要根据教学工作开展的需要多多引入一些不同的教学方法，多种教学方法来搭配使用，从而实现教学质量的进一步提升。教学方法的多元化，意味着财务管理专家教师需要在传统的集中讲授法之外，引入分组教学、探究教学、实践教学、游戏教学等方法，教师对于教学方法创新的必要性以及迫切性要有深刻的认识，能够在教学中积极主动进行教学方法的调整，针对不同学生，围绕不同的内容，综合采用多种教学方式方法。另外教学方法创新需要多多基于高职学生的身心特点、高职院校财务管理专业人才培养定位、目标来进行设计，提升教学活动本身的趣味性以及实效性，确保学生的实践能力、动手能力、综合分析能力、创新意识以及能力培养获得更好的效果。

（五）优化人才评价体系

财务管理专业人才评价体系需要进一步完善，从评价内容来看，关键是要将大数据方面的一些内容纳入到评价体系之中，并合理确定评价指标的权重，这样才能够引起学生、教师对于相关内容的重视，从而愿意花费更多的时间、精力来学习、教授相关内容，避免在大数据分析应用方面出现短板；从评价方法层面，评价方法需要进行创新，除了考试这一评价方法之外，也可以引入技能考核、综合评价等方法进行评价，通过这种评价方法更加全面地、准确地把握财务管理专业人才在大数据分析运用等方面情况，从而给人才培养方案的改进提供依据；三是评价结果应用需要更加充分，给予评价结果来采取一系列的措施进行人才培养方案的改进，进行相应的奖惩，最大程度充分发挥评价体系的作用。

结束语

大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案改革与实践难度极大且没有捷径可走，需要扎扎实实做好文中所谈到的以及其它一些文中没有谈到的各项工作。高职院校需要对于财务管理人才培养方案改革与实践的重要性、迫切性、必要性等有更加全面的认识，能够结合学校自身的情况在财务管理人才培养方案改革与实践中不断地提升相关策略的有效性、针对性，从而构建起来更加匹配大数据时代的财务管理人才培养模式，全面提升人才培养质量。文中所提出的大数据背景下高职院校财务管理人才培养方案改革与实践策略主要包括重构人才培养目标、优化课程体系、加强师资队伍建设、创新人才评价机制、优化教学方法体系等，上述几点要做到统筹兼顾、齐头并进，从而实现人才培养质量的进一步改进。文中的观点有对于相关研究成果的一些借鉴，也有一些自身的体会，希望这些观念能够带给高职院校在大数据时代背景下制定科学合理的财务管理人才培养方案一些启示，高职院校也需要充分认识到财务管理人才培养方案实践的艰巨性以及长期性，既要加强对于这一课题的深入研究，同时也需要在实践中不断总结经验教训，从而制定更加科学合理的人才培养方案。