基于技术技能积累下W高校大数据与会计专业社会服务能力提升研究

孙国强

乌鲁木齐职业大学

一、传统会计专业转型带来的挑战

随着中国走向全面建立社会主义现代化强国，国家迫切需要能够在诸多经济领域中施展才华、积极作为的会计人才。与此同时，随着大数据信息资源挖掘、新型人工智能、移动交互、物联网、区块链等的创新，正进一步孕育着新业态、新行业、新模式，这就迫切需要尽快培育一大批既熟悉专业又掌握先进技术，既具有战略思维又具有创造力的优秀会计人才。在如此的历史背景下，国家教育部公布了《职业教育专业目录(二零二一年)》，将其中传统的财会类专业更名，向“大数据与”转型。新目录中隶属“财务会计类”的会计专业调整为大数据与会计专业。至此，大数据与会计专业的深度结合正式拉开序幕。

据权威专家预测，到2025 年，互联网数字经济两部分—产业数字化和数字产业化总和将超过GDP 的50%。数字信息时代对我国社会有着深远的影响，作为信息记录和报告的会计岗位势必受到深刻影响，计算机技术对财会工作者的深远影响不言而喻。在计算机技术的推动下，财会事业的管理形态出现了巨大变革，财务人员不但要掌握过硬的专业知识还要懂得经营业务，同时具备信息技术素养。为了应对这种专业的变化，作为培养高技能技术的高职院校承担其重要责任，专业教师需要深入学习新技术技能，承担起专业人才培养探索的任务。

二、高职院校技术技能的优势

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确强调：“强化职业教育的技术技能积累作用，建立各方积极参与的扶持政策措施，推进政府部门、高校、行业、公司联合，推进技术技能的积淀与技术创新。教育部发布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》中明确，要把高职学校建设作为社会知识积累的主要人才聚集地。国家已将现代职业学校的技术技能和社会服务能力建设提升到了前所未有的新层次，把社会技术技能积累和社会服务能力建设作为现代职业学校最重点的人才培育目标。在国家深入推进职业教育改革的大背景下，职业学校应积极满足国家供给侧结构性改革要求，加强专业技能知识积淀，力争站在国家服务经济战略前列，为构建中国现代工业体系奠定基础。

高职院校的技术技能积累力量是我们国家自主创新能力体系中无法取代的关键要素，和研究型高校一样，高职院校借助校企合作和产教融合等办学渠道，具备了更能服务于行业内基层应用技术研究与技能创造活动的特色与资源优势。今天，高职学校的主要培养目标已确定为服务于第一线的高层次高技能技能型人才，培养的毕业生经过实际训练变成行业技术的中坚和生力军。所以，高职院校具备与企业间建立紧密联系与良性交流的先天禀赋，通过培育符合企业研发需求的创新型技术职业人才培养，为企业创新与科技知识积累的进行奠定牢固的基础知识与技术上的知识保障。目前，高职学校大数据与会计专业对于提高社会公共服务能力方面的理论研究，虽然已经受到了高等教育以及社会各界的广泛关心与重视，但是比较国外而言，在理论研究上还是相对薄弱的，而且基本上处在引进国外理论的初级阶段，在具体实施方面也还面临着许多问题。大数据与会计专业学校尽管早在办学之初即开始进行各项社会服务工作，但涉及的深度、广度上都还未能实现预想的目标，存在咨询服务形式比较单调，服务行业主动积极性低、服务领域和服务对象比较窄、服务效率低等问题。

W 高校在办学30 多年以来，始终坚持依托社会、行业、企业办专业的指导思想，秉承“励志、笃学、强技、尚行”的校训，积累了丰富的办学经验，学校是国家示范性骨干高职院校、国家示范性职业教育集团（联盟）培养单位、自治区示范性高职院校、自治区优质校建设单位、自治区第三产业（现代服务业）职教园区理事长单位、新疆旅游教育联盟理事长和秘书长单位。是自治区首个大学生（高职）就业创业孵化基地，现已获得乌鲁木齐市、自治区和国家三级“创客空间”授牌和团中央、工信部、科技部孵化器授牌。W 高校为乌鲁木齐市市属普通高职学校，立足于乌鲁木齐市及附近地区的社会服务功能，显得尤为重要。大数据与会计专业由于具有实践性较强、专业性突出、对技术技能要求较高等特色，已成为学校重点建设学科，为满足社会乌鲁木齐工业的转型与提升，先后培育了一大批优秀的技术型人才。但随着传统会计专业转变，社会企业服务能力在获得了社会各界肯定的同时，也逐步暴露出了一些问题。如何将会计所学知识融入企业，大数据与会计专业师资如何提升技术技能积累，以此来更好的提升社会服务能力等问题越来越重要，因此研究高职院校提升社会服务能力具有很大的意义和应用价值。

三、提升W 高校社会服务能力的措施

1.优化体制制度

学校通过出台一系列的校企合作政策措施，为加强技术知识积累提供了保证，学校还选送专业教师到政府部门和企业公司一线挂实职锻炼培训，增强了专任教师的技术知识积淀与社会实践意识，学院制定严格的《科研管理办法》和相关的支持激励老师进行技术知识积淀和社会实践的优惠政策，加大政策措施引导与经费支持力度，充分调动老师的兴趣和主动。

（1）创新激励机制。W 高校优化健全机制，对教师技术技能累积的社会影响和效果进行定量定性管理，对技术性积累，包括专利发明、课题论文、技术性人才的培训效果、以及指导学生在参加自治区级及以上学科比赛和全国职业院校技能大赛中的得奖表现等方面进行综合评价，同时进行一定的物质奖励和精神鼓励措施。如将老师们对技术技能累积效率和效果的评价结果与其个人业绩工作和职务升迁挂钩，对教学作出了卓越贡献的老师，可以优先推荐去国内相关专业院校和企业进修开展相应培训的机会，或者授予教师各项成果奖励和获得荣誉等，以此调动老师们进行技术技能累积和对社会贡献的积极性和主动性。

（2）建立产教融合长效机制。建立校企合作有效激励机制，积极寻找校企双方利益增长点，达到校企双方资源优势相辅相成、共享互利和协同共创双赢。以学科建设与人才培养为重点，积极推进产教融合、校企合作。学校深入行业企业调研，推出将课程设置方式、内容、教学方式、考试机制和行业实际互动，由合作公司积极参与学科专业构建、培养规划制订、课程建设和研究等实践性教育，进一步提升培养效率。对部分条件成熟的专业可以主动升级校企合作的方式，与公司联合共建公共科技服务平台，把新的科技知识内容渗透到专业课程的实训实践环节中。或由公司技术人员与学校相关老师联合组建专业教学团队，引导社会组织和资金、知识、技能、人才等关键要素积极参与学校改革。积极探索混合所有制模式，允许投资公司与科研人员、高技能人员在学校建立技能大师工作室，共同开展技能知识积累。

（3）优化科研绩效管理制度。W 高校大数据与会计专业围绕着学校双高校中心的高质量发展需求，不断创新管理机制，逐步建立了相对健全的学术管理工作制度和社会公共服务工作机制，并相继制定了《科研工作业绩考核方法》《科研工作奖金方法》等一批规章。完善制度，彰显了W 高校注重产教融合、关注服务的导向，调动了老师承担区域经济发展的积极性。

2.探索提升社会服务能力途径

W 高校紧贴区域经济发展策略，跟进体制机制制度，不断深化产教融合，深度开展校企合作，打造科研创新平台，加大教师培训进修力度，鼓励教师下企业实践，积极参加各类竞赛，申报教师工作站和技能大师工作室等进一步探索提升社会服务路径。

（1）加大实训力度、深化产学研合作。为尽快适应专业的学习实训，向大数据转变，W 高校大数据与会计专业加强了实训室项目建设投资工作，以提高学习真实要求。目前已完成项目投资建设的实训室六个，包括电算化实训室、审计云实训室、智能财税实训室、财会云实训室、大数据融合实训室、华为数据通信实训室等，实训室有力的向大数据、云财务等方向渗入，更好的满足当前专业课程的实训实习。

W 高校全面推进职业教育改革，推动人才培养市场供给侧与行业需求侧的生产要素全面整合，培育一大批高层次创新型人才培养和技术能力人才培养。大数据与会计专业建立教学与产业统筹结合的模式，突出中小企业的主体作用，秉承“产教融合、德技并修、育训结合、书证融通”的职业教育思想，打造现代会计技能人才培养高地。坚持立德树人，聚焦财会、管理会计、财务、税务管理等前沿，培养德技并修的会计技能人才。依托国家战略和现代信息技术，以服务当地社会发展为宗旨，打造现代会计服务创新高地，服务中小微企业转型升级。目前，大数据与会计专业已与中汇新疆税务师事务所、恒信会计师事务所、新疆疆诚聚禾财税咨询有限责任公司、乌鲁木齐万企汇财务有限公司、新疆金账簿财税服务有限公司、天津倚天会计师事务所有限公司新疆维吾尔自治区分所、乌鲁木齐众邦易通财务咨询有限公司等几十家知名企业进行了签约并联合建立校外合作学习平台。目前签约公司已达到十五余家，同时大数据与会计专业还利用产教一体化平台，通过全国职业教育专业课程数据库、网上公开教学，校企混编进行课程研发、联合教学等，进行以技能训练为基础的线上线下融合教育，进行教学内容与技能要求的衔接、教育流程与生产流程的衔接。采用与政府部门主体、高校主体、企业、行业合作的方式，共订联合人才培养计划、合作教育资源、共把质量、共育人，使各自的资源、信息、设备和社会发展条件等要素高效地集成与运用，以达到人才、学科建设与服务经济社会发展的相互促进。

（2）打造科研平台、建立大师工作室。W 高校正积极建设大学生就业创业孵化基地，已得到了乌鲁木齐市、地区和全国的三个机构“创客空间”授牌，以及共青团中央、工信部、科技部的孵化器授牌，为高校师生进行技术技能积累和创新创业活动提供了平台。学校在财会领域聘请行业企业专家到校传授知识，并将与之联合建立会计技能大师工作室，这些行业专家均为技术娴熟并具备很强的创新意识和社会影响力的高素质人员，在带徒传技方面经验丰富。这些在学科构建、培养规划制订、课程体系建设、实际技术训练、工艺知识传播、实用技术和普及等方面均起到了积极影响。

（3）应对专业转型、提升技术技能。为了应对专业转型，W 高校大数据与会计专业在校级、区级精品课程建设的基础上，根据人才培养知识能力、培养目标、人才规格等进行课程设置，构建能力本位课程体系。除公共基础课程之外，构建由专业核算类课程、专业管理类课程、专业技术类课程及专业素养类课程组成的大数据与会计专业课程体系。课程设置遵循理论够用、实践突出的原则。公共基础课程教育目的是要能培养学生的综合素养，以适应终生教育与发展社会互动的需求；专业核算课程作为学生进入会计类职业的重要知识基础，将一如既往的注重对学生专业会计知识的掌握，以做到教学保质保量；专业管理类课程将为学生在未来从“核算型”会计转型为“管理型”会计师奠定知识储备，同时也为教师开发课堂，通过重构课堂知识结构、开发课堂教学资源，促进管理类课堂的构建与发展；技术类课程则重点训练学生的大数据逻辑思维能力，运用最先进的技术手段开展会计、分析和进行财务决策的能力，以帮助企业财务人员从低端会计类型向高级管理类的转变；专业素养类重点训练职业道德素质、创新就业意识、沟通协作技巧等。

（4）加强师资队伍建设、积极参加各类竞赛。W 高校近几年通过人才引进、事业单位招聘等招录了一批专业技术人才，学校积极引导专业教师下企业实操、在企业建立教师工作站等方式增强技术技能，形成了一个社会服务和教育教学相互促进的双师型教师队伍。为了专业转型发展，鼓励教师赴企业、兄弟院校学习大数据财务分析、智能财税、RPA 机器人、PYTHON 等专业培训，采取集训、讲座的形式，联合攻关培训团队，促进队伍建立和发展，大力推动人才队伍建设。现W 高校大数据与会计专业目前教学团队成员23 人，其中专任教师13 人，企业专家10 人，行业企业专家占比高于30%。专任教师中教授1 人、副教授3 人，讲师6 人，助教3 人；具有博士学位2 人，硕士学位10 人；双师型教师11 人，高级会计师1 人，会计师4 人。教师积极探索职业技能大赛模式，积极参加教师教学能力比赛，在课程中实施以赛促学、以赛促教等教学模式，曾辅导学生数次荣获地区市级、行业等各种职业技能比赛奖励，其中2017 年、2018年、2019 年连续获得自治区高职院校会计技能大赛二等奖，2020 年在自治区技能大赛中，取得1 个一等奖，2个二等奖的成绩，是一个素养优良、组织科学、专兼融合的“双师”型结构教师团队。大数据与会计专业的教学团队五年来，教师队伍累计参加了国家社会科学基金1项、地区级课题研究2 项、横向课题6 项、中小企业参与课题5 项，承担了教改课题5 项，发表期刊论文超过20篇。教学团队具有较强的社会服务能力和科学研究能力，建立了一批品质精良、业务娴熟、结构合理、充满活力的高水平专业化双师型教师队伍，提高了学校的教学科研水平和社会发展公共服务功能。

四、W 高校社会服务能力提升实践后的思考

W 高校大数据与会计专业通过实施提升技术技能途径，取得了不错的成绩，在喜悦的同时，我们也发现在提升社会服务能力的实践中W 高校存在的一些问题。W高校大数据与会计专业在体制创新方面不够，改革不够深入彻底，虽然专业教师积极的提升自身的技术技能，但真正将技术技能用到社会服务层面上的不够多，服务水平不高。W 高校在提升社会服务方面还需要进一步努力。

五、结束语

伴随中国市场经济的发展，会计专业的不断转型改革，高职院校先前积累的技术已不能满足当前的需要，高职院校需要全面的进行改革，加大师资培训进修力度，才能加深专业教师的技术技能，更好的服务于社会，培养高素质高技能型会计人才。