数字化经济背景下高职院校大数据与会计专业发展探究

张 捷

宁夏工商职业技术学院

随着教育改革的不断深化，对高职教育提出了较高要求，只有适应形势发展需要，大力推动专业建设与课程改革，才能使高职教育实现更大突破。在数字化经济时代，会计模式不断发生了深刻变化，而且也提高了会计专业人才标准，高职院校需要适应数字化经济时代，积极探索大数据与会计专业科学、健康、持续发展的有效措施，努力使大数据与会计专业步入良性发展轨道。从当前高职院校大数据与会计专业教学的整体情况来看，尽管绝大多数高职院校已经从专业的角度进行了优化和完善，无论是课程建设还是教学模式，都与过去相比有了较大的进步，在培养大数据与会计专业人才方面发挥了较好的作用，但仍然有个别高职院校不注重深入研究和探索数字化经济背景下大数据与会计专业教学改革的科学方法和措施，大数据与会计专业教学的针对性、特色化和创新性不足，学生的综合素质无法得到有效提升，在很大程度上制约了大数据与会计专业教学的可持续发展。对此，高职院校应当适应数字化经济时代，着眼于推动大数据与会计专业建设与课程改革，进一步优化和完善教学体系，努力提升教学质量，有效培养大数据与会计专业人才。

一、数字化经济对高职院校大数据与会计专业教学的影响

数字化经济的快速发展，对各行各业都具有重要影响，特别是对于会计行业来说，信息化、网络化、数字化、智能化建设持续得到加强，不仅推动了会计模式创新，而且也要求会计专业人才适应数字化经济时代，学会运用数据思维开展会计工作。对此，高职院校在开展大数据与会计专业建设特别是教学工作的过程中，应当深刻认识到数字化经济的影响，在此基础上大力推动教学改革，努力在培养大数据与会计专业人才方面实现更大突破。深入分析数字化经济对高职院校大数据与会计专业教学的影响，主要有四个方面。

（一）影响大数据与会计专业教学理念。对于有效开展大数据与会计专业教学来说，只有树立科学的理念，才能使其取得实实在在成效。数字化经济是指在计算机和现代通讯技术的基础上，人类社会在信息化和网络化环境中的经济形式。教师需要适应数字化经济快速发展的新形势，落实以学生为中心教学思想，树立正确的人才观。

（二）影响大数据与会计专业教学内容。数字化经济的快速发展，对高职院校大数据与会计专业教学内容具有十分重要的影响，传统的教学内容已经无法适应数字化经济快速发展的需要，迫切要求高职院校加大新课程开发力度，特别是要将大数据技术与会计进行有效结合，积极探索“数字化+会计”“互联网+会计”“AI+会计”等会计模式，推动大数据与会计专业教学向纵深开展，以此才能适应数字化经济快速发展的需要，使学生具备较强的综合素质，适应会计业务转型发展的需要。

（三）影响大数据与会计专业教学方法。众所周知，对于开展教学工作来说，科学的方法可以达到更好的效果。在数字化经济时代，对高职院校大数据与会计专业教学方法提出了更高的要求，传统的灌输式、填鸭式教学方法已经不适应数字化经济时代，迫切要求在开展大数据与会计专业教学的过程中创新教学方法，特别是要将理论与实践进行有效结合，充分调动学生的主观能动性，积极培养学生创造性思维，不仅能够熟练应用各类会计软件，而且还要培养学生分析和解决问题能力，特别是要引导学生加强对现代会计模式的学习和研究，不断增强学生的适应能力、创新能力和发展能力。

（四）影响大数据与会计专业教学模式。随着会计信息化的快速发展，传统的会计电算化已经无法满足数字化经济发展的需要，会计信息化、网络化、数字化、智能化“四化融合”成为重要的发展方向。因而，要想推动数字化经济背景下高职院校大数据与会计专业教学改革和创新，需要不断优化和完善教学模式，除了要对传统的、有效的教学模式进行改进之外，还要大力推动“线上”与“线下”相结合教学模式的运用，特别是要在“线上”教学方面进行持续创新，丰富和完善“线上”教学内容，教师更要学会运用信息技术、网络技术等开展教学，只有这样，才能适应数字化经济时代，促进大数据与会计专业教学实现更大突破。

二、数字化经济背景下高职院校大数据与会计专业教学存在的问题

（一）特色化精品课程比较匮乏。数字化经济的快速发展，对会计专业人才行业需求、素养体系、技能要求、知识结构等都提出了更高的要求，从大数据与会计专业人才适应发展需要、实现数字化转型的较高标准进行分析，当前一些高职院校在开展大数据与会计专业教学方面不注重打造特色化精品课程，特别是在组织实施的过程中还没有将其纳入到高职院校专业建设与课程改革当中，特色化精品课程建设相对比较薄弱，多媒体PPT教学、“微课”教学、“慕课”教学缺乏有效融合，大数据与会计专业特色化精品课程开发相对较少，特别是教师之间缺乏有效的协同与互动，大数据与会计专业“品牌专业群”建设不够到位。由于与数字化经济相关的大数据与会计专业特色化精品课程相对较少，在很大程度上制约了大数据与会计专业教学的实效性。

（二）信息化教学体系不够完善。从数字化经济背景下高职院校大数据与会计专业教学存在的问题来看，也包括一些高职院校还没有构建科学、完善的信息化教学体系，教育信息化建设缺乏创新，特别是在综合运用各类技术等方面相对较少，各类教学平台建设整体水平不高，在很大程度上制约了大数据与会计专业教学有效性，特别是在培养学生信息意识、数据思维方面仍然缺乏有效的教学载体。有的教师不注重将“大智移云”应用于大数据与会计专业教学领域，大数据技术、人工智能技术、移动互联网技术、云计算技术的综合应用相对较少，而且也没有将“大智移云”融入到大数据与会计专业课程，教学内容缺乏融合性和渗透性，管理会计、业财融合、“互联网+会计”、“云会计”以及财务共享服务等教学内容相对较少。

（三）数字化教学资源开发较少。数字化经济的快速发展，要求教师在教学的过程中运用数字技术进行科学设计，特别是要大力加强数字化教学资源开发工作，但个别教师在这方面还没有进行深入研究，大数据与会计专业数字化教学资源开发相对较少。有的教师不注重对大数据与会计专业课程进行数字化转换，而且在组织实施的过程中缺乏创新，在开展多媒体教学时，尽管对大数据与会计专业教学内容融入到多媒体PPT 课件当中，但基本上都是教材内容的重复，多媒体PPT 课件内容的拓展性不强，如在开展财务分析教学方面，不注重将大数据技术与之进行融合，在培养学生运用大数据技术收集、整理、分析数据方面缺乏有针对性的教学方案。

（四）协同性育人机制建设落后。在数字化经济快速发展的新时代，会计人员需要具备综合素质，只有构建协同育人机制，才能使大数据与会计专业人才培养工作实现更大突破。当前，绝大多数高职院校都十分重视三全育人机制建设，但更多的是在思想政治领域，专业教育在落实三全育人方面仍然缺乏有效的措施，大数据与会计专业人才培养工作还没有实现全员育人、全程育人、全方位育人的目标，大数据与会计专业教师之间缺乏有效交流互动，教师在利用网络信息技术打造大数据与会计专业共同体方面缺乏深入研究，主观能动性不足，在很大程度上制约了大数据与会计专业教学的深入开展。

（五）创新性校企合作不够到位。随着高职教育改革的不断深化，动员方方面面力量参与到人才培养工作当中，已经成为高职教育的重要发展方向，特别是随着产教融合、校企合作的深入实施，如何适应形势发展需要，大力推动校企合作创新，对于适应数字化经济时代、推动大数据与会计专业教学可持续发展至关重要。目前，高职院校都在积极探索校企合作的有效路径，但个别高职院校还没有适应数字化经济快速发展的新时代，在推动校企合作创新方面仍然缺乏有效的方法和措施，校企合作的针对性和特色化不强。有的高职院校不注重加强与企业的战略性合作，企业人才的作用没有得到有效发挥，专业教师与企业人才的合作相对较少，现代学徒制、企业新型学徒制还没有广泛应用于校企合作领域，将大数据与会计专业教学搬到企业课堂不多，“远程教育”与校企合作结合不到位。

三、数字化经济背景下高职院校大数据与会计专业教学的发展策略

（一）构建特色化精品课程。数字化经济的快速发展，对高职院校大数据与会计专业的要求越来越高，不仅需要在内容上进行优化和完善，而且也需要在教学方法等方面进行改革和创新，最大限度提升大数据与会计专业教学有效性。对此，高职院校应当将大数据与会计专业纳入到专业建设与课程改革当中，积极引导大数据与会计专业教师构建特色化精品课程，既要将各类技术融入到大数据与会计专业教学当中，也要运用各类技术推动大数据与会计专业教学模式创新，只有这样，才能使大数据与会计专业实现更大突破，进而培养优秀人才。大数据与会计专业教师要切实加大沟通、交流与互动，着眼于推动大数据与会计专业教学改革，共同打造品牌专业群，加大与数字化经济相关的大数据与会计专业特色化精品课程建设，特别是要多开发与能够将大数据技术与会计业务深度融合的创新性课程，教师之间共建、共享、共用。

（二）完善信息化教学体系。高职院校大数据与会计专业教学要想适应数字化经济时代，应当大力推动教育信息化向纵深开展，特别是要构建更加完善的信息化教学体系，努力使教育信息化在大数据与会计专业教学当中发挥更加积极作用。在具体的实施过程中，高职院校要切实加大投入力度，着眼于推动“互联网+教育”向教育信息化、网络化、数字化、智能化“四化融合”，加大各类技术的投入力度，如为了大力推动大数据与会计专业“智慧课程”建设，应当切实加大5G 技术的投入力度，切实做好5G“全覆盖”。教师在教学的过程中，应当进一步提高自身的信息意识和数据思维，结合大数据与会计专业教学实际，根据不同的教学内容采取不同的教学方式，适应数字化经济对会计业务的新要求，切实加大管理会计、“云会计”、业财融合、财务共享服务以及各类会计系统的研究，并将其纳入教学内容。

（三）开发数字化教学资源。数字化经济的快速发展，对会计业务的影响较大，需要适应数字化经济，大力加强会计模式创新。高职院校在开展大数据与会计专业教学时，需要根据会计业务模式的新变化和未来发展趋势，积极开发数字化教学资源，最大限度提升大数据与会计专业教学有效性。对此，教师需要结合大数据与会计专业特点，大力推动教学模式转型，特别是在开展多媒体教学以及应用“微课”“慕课”的过程中加大资源开发力度，教师除了要科学设计多媒体PPT 课件和“微课”课件之外，还要充分利用校内外“慕课网”开展创新性教学，将“慕课”与线上线下混合式教学进行深度融合，充分利用智慧职教、超星学习软件以及优学院、爱课网、优课在线、学银在线、智慧树、学堂在线等平台开展教学。此外，教师开发的特色化精品课程以及在网络上收集的相关课程，可以上传到校园网和“微信公众号”，教师可以建立属于自己的“微信公众号”，每日上传一些重点知识供学生学习。

（四）建设协同性育人机制。在数字化经济时代，会计人员不仅要具备较强的专业能力，而且也需要了解其他相关业务，同时还要具备较强的职业素养和创新能力。对此，高职院校应当将大数据与会计专业教学改革纳入三全育人当中，着眼于推动全员育人、全程育人、全方位育人实现更大突破，积极探索大数据与会计专业三全育人的科学方法和创新载体。大力推动大数据与会计专业课程思政建设，引导教师将专业教学与思政教育进行有效结合，积极探索课程思政的有效形式，通过课程思政培养学生网络道德、信息素养、数据思维、工匠精神、创新意识。积极引导大数据与会计专业教师开展专业共同体建设，教师应当共同研究大数据与会计专业教学改革的科学方法和措施，共同推进课程改革，共同研究将大数据与会计业务深度融合的方法和措施，并通过“项目化”的方式带领学生进行深化，使学生在实施项目的过程中得到锻炼和提高。

（五）推动创新性校企合作。为了能够大力推动大数据与会计专业教学改革，需要在产教融合和校企合作方面进行创新，特别是要持续创新校企合作理念、思路和模式，发挥企业的积极作用，使企业能够在培养新型会计人才方面取得更好成效。对此，高职院校除了要将企业作为实训基地之外，还要强化企业人才的持续作用，运用网络信息技术建立企业人才培养、锻炼、提升学生的长效机制，将现代学徒制、企业新型学徒制融入校企合作，采取“线上”与“线下”相结合的方式，引导企业人员“带学生”，除了到企业进行实践之外，也可以通过“远程教育”的方式组织实施，让学生深入了解数字化经济下的新型会计软件、会计平台、会计系统，培养学生综合素质，促进学生了解前沿知识和技术。

综上所述，数字化经济的快速发展，对各行各业都具有重要影响，只有将信息技术、大数据技术、人工智能技术等进行融合应用，才能最大限度提升发展能力。高职院校在开展大数据与会计专业教学的过程中，应当将其与数字化经济进行深度融合，大力推动大数据与会计专业建设与课程改革，大力推动教学模式创新，努力提升大数据与会计专业人才培养质量。在具体的实施过程中要坚持问题导向，切实加强数字化经济背景下大数据与会计专业教学的调查与分析，找出存在的问题，运用系统思维进行优化和完善，特别是着眼于推动大数据与会计专业教学创新以及培养学生的信息意识、数据思维，重点在构建特色化精品课程、完善信息化教学体系、开发数字化教学资源、建设协同性育人机制、推动创新性校企合作等方面加大力度，努力在培养大数据与会计专业人才方面实现更大突破。