高职院校钢琴教学融入思政元素的实践探究

摘 要：在教育改革持续推进的背景下，课程思政的建设成为高职院校发展的主要方向。钢琴教学作为高职艺术教育的重点，需要学生掌握一定的音律知识，良好的艺术素养以及吃苦耐劳的品质。但传统课堂教学更加注重技能传授和理论知识讲解，忽略学生思想素质的熏陶。对此，为转变该现象，高职钢琴教师需以课程思政为指导，结合教学需求、学生学习状况等融入思政元素，改革钢琴教学的片面，着重培育学生的思政素养，促进钢琴教学改革的有序进行。本文针对高职院校钢琴教学融入思政元素的实践价值进行了探究，并提出了有关路径，以供借鉴。

关键词：钢琴教学；路径；思政元素；融入价值；高职院校

在高等院校思想政治理论课的座谈会中明确提出要坚持显性、隐性教育的统一，挖掘教学方式、教学课程的思想政治教育资源，推进全员、全方位和全过程的育人工作，这为高职钢琴教学指明了方向。在实际教学中，钢琴教师需注重思想政治教育资源的渗透，围绕立德树人任务和人才培养目标展开教学活动，将文化理解、审美感知及艺术表现等学科核心素养融入教学活动，使学生在参与钢琴实践时提升自身的艺术表现力、审美感知力、文化理解能力等，确保学生综合素养的完善。

一、高职院校钢琴教学融入思政元素的实践价值

在高职院校钢琴教学期间融入思政元素、文化素养教育、中华传统文化，既能帮助学生掌握、了解钢琴演奏技能，也能使学生树立正确的价值观念，培育学生的爱国情怀。钢琴是国外引入的西洋乐器之一，但我国许多优秀的作曲家使用钢琴谱写出优秀的中国钢琴作品，如《旱天雷》《浏阳河》《解放区的天》《牧童短笛》等，这类钢琴作品将西洋乐器与民族民间元素相融合，展现出博大精深又源远流长的传统音乐文化[1]。通过将思想政治元素渗透到高职音乐课堂，有助于塑造学生健全的人格，构建完善的知识体系，帮助学生形成价值塑造、知识习得和能力培养协同发展的育人格局，实现人才全方位和多维度发展的目标。

二、高职院校钢琴教学融入思政元素的實践路径

（一）加强师资队伍建设

高职教师作为学生钢琴学习的主要指导者，需要拥有较强的课程思政意识，才能确保思政元素的渗透。因此，若想提升钢琴教学的整体质量，高职院校需加强师资队伍的建设，要求教师学习相关的理论内容，树立思政教育观念，提高自身的理论素养、思政修养。具体可从以下几方面入手：第一，加强理论学习。高职院校的钢琴教师不仅要拥有较高的钢琴演奏水平，掌握钢琴演奏的技能技巧，也要主动学习思政理论知识，将思政教育教学视为进修的重点，树立终身学习的观念，在认真学习理论知识的过程中，提升政治修养，增强文化自信，为思政元素的渗透提供有力支持；第二，吸纳新的理念。在文化多元化的时代中，高职钢琴教师既要学习国内教育理念，也应吸收、了解国际最新教育思想，立足学生为本的角度，将钢琴课程作为思想政治教育的协同课程，与其他课程相结合，使思政教育有意识的融入钢琴课堂。比如把曲式分析课程、中西方音乐史等渗透钢琴教学，开阔学生视野，提升学生综合素质；第三，展开集中培训。在高职钢琴课程融入课程思政教学，有助于充实钢琴教学内容，但也对钢琴教学方法、教学模式提出了全新要求，一些教师无法很快适应新的钢琴教学课堂，甚至存在抵触心理，影响了思政元素的渗透效果。对此，为转变该现象，高职院校需组织钢琴教师参加集中培训，采取走出去、引进来结合的方式，给教师提供进修机会，或是邀请专家学者到校举办讲座等，切实增强教师的思政教学意识，使其在传授钢琴技能时，培养学生正确、科学的价值观念。

（二）深入挖掘思政元素

钢琴演奏不仅是技术较高的艺术形式，也是体现出钢琴作品内涵的关键途径。在高职钢琴教学中，需要教师深入挖掘钢琴作品的思政元素，推进课程思政的建设。钢琴教师可从作曲家的创作背景、作品情感、作品意境等方面进行解析，帮助学生了解钢琴作品的创作过程，使其能真切理解作品内涵，达到思政教育的目标。比如《山丹丹开花红艳艳》是陕北信天游风格的一首民歌，王建中先生以钢琴演奏的方式表达出陕北地区自由奔放的特点和陕北地区的美好景象。在教学中，教师可给学生讲解作品创作的时代背景，帮助学生了解到钢琴演奏应体现出的情感以及人民群众对中央红军到来的热烈欢迎，无形之中渗透思政元素，加强培育学生的爱国情怀，促进其思政素养得以完善。又如，《解放区的天》这一钢琴作品能使学生感受到曲目歌颂中国共产党的思想。在钢琴教学中，教师要引导学生深刻解读作品背景，领悟到中国共产党甘于奉献、无畏牺牲的革命精神，实现思政教育、钢琴教学有机融合的目标[2]。

（三）改革钢琴教学模式

高职钢琴教学融入思想政治元素，需要教师丰富学生的情感体验与思想体验，改革传统教学模式，让学生在钢琴学习中受到思想熏陶，形成教师主导、学生主体的教育理念，做好师生交流、沟通，启发学生思考，取得理想的思政教育成效。比如在《我的祖国》和《保卫黄河》这类爱国主义题材的钢琴作品讲解中，教师要鼓励学生自主学习或合作探究，突出学生的主体地位，使学生从更深层次理解钢琴作品，培育学生的爱国情怀。同时，钢琴演奏的练习环节较为艰巨、枯燥，但练琴过程能培养学生坚持不懈的精神品质、持之以恒的思想精神。为此，教师应在教学期间，将优秀的传统品质渗透到学生练习过程，鼓励学生勇于克服困难，用心感受、体会作曲家表达的情绪，取得事半功倍的课程效果。

（四）优化课程评价环节

评价是钢琴教学的重要环节，有效的教学评价能反馈出学生的真实学习状况，保障课程质量。在高职钢琴教学期间，教师需将思政元素渗透到评价环节，及时优化课程评价体系，关注学生的钢琴练习过程、演奏成果以及吸纳的思政知识，改革传统考评的片面性，使学生在评价环节不断进步与成长。首先，教师可将学生钢琴演奏过程的文明礼貌、规范行为等纳入评价环节，引领学生养成正确的专业礼仪习惯。其次，钢琴属于实践课程，因而在考核评价环节也以演奏为主，在此过程中，教师需关注学生的演奏过程、演奏体现的情感、演奏水平、审美情趣等方面，从多角度、多层次评价学生，提高学生钢琴演奏技能的同时，也能使学生认真解读、分析作品内涵，进而达到理想的钢琴教学质量[3]。

三、结语

综上所述，高职院校钢琴教学与思想政治元素的融合，是提升学生文化素养、艺术修养的有效途径。在实际教学期间，高职院校需要重视钢琴教师队伍的建设，要求教师主动学习思政知识，学会从钢琴作品主题、背景发掘思政元素，体现出钢琴教学的思想性，使学生在学习时增强对艺术的认同，培育学生的社会责任感及文化自信心。同时，钢琴教师也要认真挖掘思政元素，改革现有的钢琴教育模式，优化评价环节，全面落实立德树人，助力学生思政修养及专业素养的完善。

参考文献：

[1] 张锐. 课程思政在钢琴教学中的改革应用路径[J]. 文渊（高中版），2021（4）：495.

[2] 董纾含. 新时代高校钢琴教学中思政元素实施路径探析[J]. 音乐生活，2022（4）：72-75.

[3] 曾少颐. 课程思政视域下高职院校音乐教育专业钢琴教学改革研究[J]. 柳州职业技术学院学报，2022，22（2）：123-127.

作者简介：田玲玮（1994—），女，汉族，四川南充人，硕士，毕业于四川音乐学院，初级，研究方向：音乐教育高师器乐（钢琴）。

课题名称：将思政教育融入高职院校钢琴课程中的实践探讨，编号：GJYJ2023B15