应用型本科高校英语专业二外教学现状研究

王天灵　冯书敏　罗昭馨　桑千喜

摘 要：本研究旨在调查应用型本科高校英语专业二外教学的现状，以及探讨存在的问题和挑战，并提出改进建议。通过问卷调查和访谈，收集了大量受访者的数据。结果显示，目前应用型本科高校英语专业二外教学存在以下情况：教学环境和资源不足、课程设置和教学方法缺乏多样性、学生和教师对二外教学意见不一等。这些问题主要受到教育政策、教育资源分配以及学校教学管理等因素的影响。为了改善二外教学，我们建议加强教师培训和专业发展、增加教学资源投入、加强与企业和社会的合作等措施。本研究的结果对于提高应用型本科高校英语专业二外教学质量具有重要意义。

关键词：应用型本科；英语专业；二外教学

一、研究现状及研究方法

（一）研究现状

笔者以“二外教学现状”为检索词，通过中国期刊网搜索引擎对中国期刊论文库进行检索，从1987年到2023年一共检索到104篇相关论文。在这些论文中，从研究内容来看，主要有：

（1）关于各种教学方法在二外教学中的运用的研究；

（2）关于二外教学改革的研究；

（3）关于二外教材改革的研究等。从这些研究来看，调查对象多数是非语言型大学的二外学习者，①而针对语言型大学二外学习者的调查非常少，②并且语言型大学二外学习者的调查内容也局限于学习动机与成绩的相关性研究。

在现有研究成果的基础上，本论文选取了安徽新华学院英语专业本科生为研究对象，样本年龄都是“00后”。论文围绕学生（1）学习二外的动机和期待；（2）学习二外的方法和难点；（3）期待教师教学的改进；等方面对若干名大学生进行问卷调查。通过这3个方面的数据分析，探索“00后”二外学习的新变化、新特点以及对教师的启示。

（二）研究方法

本论文的问卷调查内容，在参考相关既往研究的基础上，结合本校的二外教学情况制定了问卷调查的内容，有单项选择、多项选择、开放型回答三种回答问题的方式。调查对象涉及安徽新华学院英语专业选择二外的150名学生，这些学生已经学习了至少一年的二外，调查的时间是2023年6月。选取最后一个学期做调查也是为了确保学生能够全面有切身体会地回答问卷调查问题的内容。调查方法采用任课教师在课堂上分发调查问卷、让学生填写真实姓名和所学专业、现场回收的调查方法。考虑到学生的二外水平存在差异，调查问卷采用中文的形式。

二、调查内容及结果分析

（一）学习二外的动机和期待（以日语为例）

（1）学习二外的动机

学习二外日语的动机。根据对问卷的总结，英语专业二外日语学习者学习日语的动机可以分为4大类：①交流融入型；②兴趣爱好型；③考试就业型；④从众学分型。笔者把学习目的是方便出国、旅游或与日本人交流等归纳为“交流融入型”动机；把觉得日语好听、对日本文化感兴趣、喜欢日本的影视和动漫、日语与汉字有渊源等归纳为“兴趣爱好型”动机；把学习日语对就业有利、想用日语考研、想参加日语等级考试等归纳为“考试就业型”动机；把觉得日语相对容易、感觉日语好学、宿舍舍友都选了日语、学校要求必须选二外要拿学分这些动机归纳为“从众学分型”动机。学习二外日语的动机中有的学生有多项回答，其中，选择“从众学分型”动机的最多，占总人数的76%；下来依次是“兴趣爱好型”动机的占总人数的19%；“考试就业型”占总人数的5%。从研究结果来看，“从众学分型”动机和“兴趣爱好型”动机与选择日语学习之间的关系显著，这两种动机对学生选择二外的影响最大。

（2）学习二外的期待

学习二外日语的期待。学校虽然开设了日语、法两外语种供学生选择，但是对问卷调查中“当初你进行二外选择时，是否接受过相关教师的指导”这一问题的回答，调查对象的100名学生中，选择“接受过充分指导”的学生仅占1%，“接受过少许指导”的学生占21%，“从未接受過相关指导”高达78%。仅从数据上看，绝大多数学生没有接受二外选择上的指导。

学生对学习二外日语的期待，可以分为4大类，希望“能进行简单的日常的会话交流”的回答最多，占总人数的70%；希望“能通过日本语能力测试JLPT四级”的回答最少，占总人数的8%；希望“为了完成学校课业要求”占总人数的22%。对学习二外日语的期待的回答，让教师看到了学生的期待主要是掌握日语听说的实用性和通过一定级别的日语能力考试或其他考试来证明自己的日语能力。

（3）学习现状对二外教学的启发

①针对兴趣爱好型动机的学生，教师在两年的教学过程中，要采取多种教学手段，让他们继续保持兴趣爱好；针对从众心理和为了拿学分而选择二外学习的学生，教师要在日常的教学过程中，想各种办法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；②虽然绝大多数学生都认识到二外学习的重要性，但是作为教师和管理部门，有必要事先给学生介绍要开设的各个二外语种的概况，比如课程内容、课程要求、教学方法和教学目标等，让学生对自己要选择的二外日语有所了解，以便学生在今后学习过程中能充分理解日本文化，掌握日语；③教师要根据学生的期待值，制定教学计划，在课堂上加强会话和对话练习，提高学生的听说能力。教师在教授课本语法的同时，把日本语能力测试的语法内容贯穿于课堂教学，尤其在第3和第４学期的学习中，让学生练习日语能力测试的题型，提高学生的考级水平。

（二）学习二外的方法（以日语为例）

在二外日语教学中，教师要注重贯彻“以人为本”的教学理念，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。在保留传统教学方法的基础上，运用现代教育技术的教学手段，建立网络学习辅导与交流平台，充分发挥学生主体和教师主导作用。针对以上调查问卷的回答，对教师有以下方面的具体启示：（1）教师可以利用不少学生们爱用手机上网学习的方法，建立QQ群或微信群，在群里分享一些知识点，方便学生在课余时间学习。教学方法还可以采用课上线下等多样化教学手段；（2）对于学习二外日语感到很难的这部分学生， 需要教师在教学过程中多加以指导和关注；（3）对于学生难学的知识点，教师在教学过程中要分类进行重点讲解，让学生多做难点的习题。

三、结论

以上通过对安徽新华学院英语专业150人“00后”问卷调查的结果分析，可以看出“00后”大学生中大多数学生会结合自己的兴趣爱好选择二外日语，学习动机明确，希望通过两年的二外学习，掌握二外听说的实用性，希望通过二外的级别考试来证明自己的语言能力，并且爱用手机上网，学习方式多样化等特点。教师要针对“00后”大学生的这些新特点，贯彻“以人为本”的教学理念，充分调动他们的学习积极性，突出讲解二外日语的重点难点；运用现代教育技术，采取课上网上多种教学手段；采用“个性化理念”和“多样化理念”，针对学生的期待值改变或调整以往的教学观念和教学模式，增加实用性，适应社会发展需要。

基金项目：安徽新华学院基金项目，项目编号：S202212216167。