促进深度学习的高中化学教学设计与实践

辛洪群

摘 要：近年来，在高中化学教学中，关于深度学习的内容已然愈加受到人们的关注。深度学习给学生的化学学习带来许多促进作用，高中化学教师应注意在教学中渗透深度学习的理念。对此，本文通过对高中化学教学的现状以及深度学习在高中化学教学中运用的作用和策略展开一定的探讨，希望可以促进高中化学教学效果的提升。

关键词：深度学习；高中化学；教学设计与实践

学生步入高中后，在化学学习方面也将面临着许多变化。相比初中阶段的化学教学内容，高中化学在知识的难度和数量上都将出现相应提高与增加。对此，为了帮助高中生更好地开展化学学习，化学教师应注意深度学习在教学中的运用。教师应注意关注高中生的化学学习情况，并针对性地通过一些有效的教学方式促进高中化学深度学习的实现，让学生的化学水平获得有效提高。

一、现阶段高中化学教学中存在的问题

（一）部分高中生在高中化学学习中局限于死记硬背的学习方法

现阶段，在进行高中化学课程学习时，部分高中生存在学习方式不当的问题。部分高中生往往会采用死记硬背的方式进行知识的记忆。这些高中生在化学学习中，只局限于对于知识的表层记忆，对于高中化学知识往往是只知其然，而不知其所以然。之所以会出现这种情况，和高中化学教师在教学中忽视学生的主体性有关。部分教师在高中化学教学中将学生视作记忆知识的“容器”，将教学目标设定为让学生记住知识。在这样的情况下，许多学生也只关注知识的内容，而不关心背后的

原因[1]。

（二）部分高中生难以将高中化学知识和实际生活进行联系

部分高中生在化学学习方面，也存在难以将课内的知识和生活实际进行联系的问题。对高中生而言，化学知识的学习意义并不只是试卷上的考试成绩，理解化学知识在实际中的应用和意义也同样重要，只有懂得了如何将高中化学知识应用于实际的生产和生活中，才能让化学知识的学习产生更多的意义和价值[2]。不过，传统的应试教育理念中，部分高中生往往存在知识的学习和实际生活相分离的情况。这些学生尽管可以获得不错的化学成绩，但缺乏联系实际的意识和能力。对此，高中化学教师应重视学生在该方面的能力培养，让学生的化学学习真正做到学以致用。

（三）部分高中生对于化学概念的掌握缺乏系统性

在化学学习中，部分高中生也存在對于化学概念的掌握缺乏系统性的问题。高中化学知识往往比较庞杂，学生在学习中常常会存在掌握困难等问题。在一段时间的化学学习后，学生面对大量的知识点，在学习方面往往是捡了芝麻，又丢了西瓜，这种情况并不利于高中生化学学习效果的提升。对此，高中化学教师应注意借助恰当的教学方式促进学生对于化学知识的系统性掌握。

（四）部分高中生仅仅局限于化学知识的记忆而缺乏化学思维

高中化学的学习中，部分学生往往存在化学思维欠佳的问题。这些学生在学习中仅局限于对化学知识的学习，而很少关注自身化学思维的提升和锻炼。与此同时，许多化学教师在教学中也忽视了对学生化学思维的培养，在这些化学教师看来，学生只要会做题就可以了，是否掌握化学思维并不那么重要。这样的观念，违背了科学的化学教学理念，让学生的化学学习局限于较浅的层次，不利于学生化学思维和化学能力发展。

（五）部分高中生对于化学学习缺乏兴趣

在化学学习中，部分高中生对于化学学习兴趣不足。之所以出现这样的情况，一方面和高中化学知识的难度相比于初中有所增加有关，另一方面也和部分高中化学教师的教学过程较为枯燥相关。部分化学教师对于高中生在课堂上的学习体验比较忽视，一味采用枯燥的方式进行高中化学知识的讲解。长此以往，往往会令学生难以提起对化学知识的学习兴趣，进而采用较为消极的方式面对高中化学的学习。

二、高中化学深度学习的优势

（一）能够帮助高中生更好地掌握化学知识

高中化学的深度学习相比于以往的“浅层学习”有着许多优势。不同于化学知识的浅层学习中只重视记忆结果的情况，深层学习会更关注背后的原因，让学生避免了死记硬背以及记忆困难的情况，从而实现对化学知识更好地掌握。此外，深度学习也更加关注知识学习的系统性，将深度学习渗透于化学教学，可以让学生对知识进行更加系统的梳理，便于学生对化学知识进行更清晰和具有条理的掌握。

（二）能够提升高中生将化学知识和实际生活相结合的能力

开展高中化学的深度学习，将有助于提高高中生将化学知识与实际生活相结合的能力。深度学习更加关注学生对于知识的应用能力，避免高中化学知识的学习成为“空中楼阁”的情况。化学本身就是一个基于实验、和实际有着较强关联的学科，通过加强和实际的联系，可以促进学生在化学应用方面的发展，让学生达到更好的化学学习效果。

（三）能够促进高中生化学思维的培养和发展

深度学习能够帮助高中生实现个人化学思维的发展，更加注重对学生化学思维的启发，让学生在学习过程中不只是锻炼记忆力，而是让化学思维也获得相应的锻炼与提升。

（四）能够提高高中生学习化学的兴趣

提升对化学学习的积极性也是高中化学深度学习的积极意义之一。许多学生由于对化学知识缺乏理解从而对化学学习产生了一定的厌学情绪。借助化学的深度学习，学生对于化学的来龙去脉会产生更好的了解，进而对于化学中蕴含的乐趣和意义形成更深体会。

三、促进深度学习的高中化学教学设计与实践策略

（一）借助情境教学促进高中化学的深度学习

近年来，情境教学在高中化学教学中的应用已然越来越广泛。许多高中生在化学学习中常常会感到化学知识过于抽象。高中化学学科的这一特点往往会给学生对于化学知识的理解带来一定困难。为了帮助高中生理解化学知识，教师可以在教学中引入情境教学法。对于高中生来说，情境教学往往会让其对于化学的兴趣有所增强，并以更加投入的状态开展化学学习。通过情境的设定，学生可以更好地融入化学的学习氛围中，并在情境的引导下，进行更加深入的化学思考。

比如，在进行“防治二氧化硫对环境的污染”教学时，化学教师可以通过运用情境教学法来促进学生对于化学的深度学习。为了营造相应的学习情境，教师可以提前准备一些和酸雨相关的图文资料，让学生意识到酸雨所带来的危害。接下来，教师可以通过大屏幕播放关于自然界中的硫循环的科普视频，并请学生思考如何才能够减轻硫酸型酸雨的形成。通过以上的方式，可以创造出高中生进行相关知识学习的情境，促进学生对于化学问题的思考，并更好地调动学生化学学习的兴趣，促进化学深度学习的实现。

（二）借助实验探究过程促进高中化学的深度学习

化学实验是化学教学中不可忽视的一部分内容。在开展高中化学深度教学时，教师可以通过实验探究过程促进高中生的化学学习。在化学实验教学中，高中教师应注意引导学生针对化学实验进行思考，以积极的态度投入化学实验的探究中。相比于传统的高中化学实验教学流于形式的情况，基于深度学习的高中化学实验教学则更加注重学生在该过程中的探究，并希望学生可以通过该过程掌握实验现象背后的原理。此外，通过让学生参与实验的操作过程，将有助于增强学生实践操作能力。在该过程中，学生也将获得更强的学习动机和学习主动性。

比如，在开展“胶体的性质”的化学实验教学时，教师可以通过探究过程的设计促进学生的深度学习。教师可以让学生以同桌二人为一组，为每组准备两个相同的烧杯，在其中一个烧杯中加入氢氧化铁胶体，在另一个烧杯中加入硫酸铜溶液。接着在实验操作中，一名组员可以将这两个烧杯放到暗处，使用激光笔对着烧杯中的液体进行照射，另一名学生则可以由垂直于光线的方向进行实验观察，记录两种液体中的光线所呈现出的不同现象。在该实验结束后，教师可以请学生讲出自己观察到的现象。在此基础上，教师再进一步向学生提问：你们知道为什么会出现这种差异吗？从这个实验的现象，你能想出区分胶体和溶液的方法吗？借助以上的实验探究、观察，以及根据教师的提问进行思考的过程，学生将能够针对相应的内容进行深度思考。这相比于直接给出答案让学生进行记忆的情况，会更加有利于学生化学水平的提升。

（三）通过和实际生活相联系促进高中化学深度学习

将化学教学内容与实际生活进行联系也是促进化学深度教学的有效途径之一。生活中的许多现象和生产过程都和化学相关。对于化学教师来说，促进学生将化学知识和生活联系起来理解，不但可以增强学生对于高中化学的兴趣，还有助于学生实现深度学习。在借助联系实际来促进高中化学的深度学习时，教师应注意挖掘课本知识中与生活实际相联系的关键点，通过恰当引导让学生学会将化学知识迁移到生活中，提升学生对于课本知识的认识，提高学生的化学学习水平[3]。

比如，在进行“物质的分离和提纯”这一内容的教学时，教师可以通过将教学内容和生活实际进行结合促进高中化学的深度学习。教师可以提出問题让学生思考：生活中，你知道哪些需要分离和提纯的情况？你能说出这种情况下一般会采用怎样的方式进行物质的分离和提纯吗？通过该问题，可以促进学生的思考，增强学生以化学视角观察生活的意识。在请一些学生进行了回答后，教师可以继续提出下面的问题：

1.你能总结出生活中有哪些常见的分离和提纯方式吗？这些方式背后的原理是什么？

2.每种分离和提纯的方式有哪些优点或缺点？

通过以上的结合实际的教学方式，可以让学生在进行化学学习时实现更加深入的思考，增强学生的化学应用意识和能力，并助力高中化学深度学习的开展。

（四）通过小组交流促进高中化学深度学习

化学教学中，小组交流也是促进学生对于化学深度学习的有效途径。化学学习中的小组交流有助于提升高中生的参与兴趣，并在此过程中实现学生思路的互相启发，进而让深度学习更加有效开展。在进行深度学习的教学时，教师可以针对难度相对较高的知识和教学环节，适当地引入小组讨论。通过小组间的交流和合作，学生的思考将会更加开阔和深入，在此基础上教师再继续开展教学，将会促进学生对这些内容有更好的理解和掌握。

比如，在进行“微观结构和物质多样性”教学时，教师可以引入小组交流环节，让学生针对有关问题进行思考和交流。教师可以给出硅、磷、硫、氯和氢反应的条件，以及它们各自的气态氢化物的热稳定性的统计表，然后让学生对问题进行思考和交流：从以上的表格中你发现了怎样的规律？伴随着核电荷数的递增，以上四种物质的单质和氢气的反应条件有着怎样的变化？你能猜想一下为什么会有这样的规律吗？借助以上的提问和小组讨论，避免了教师直接告知答案、学生死记硬背的情况，可以更好地调动学生在化学学习中思考的积极性，让学生的化学学习更加深入。

（五）借助大单元教学促进高中化学的深度学习

如今，大单元教学理念已然被越来越多的高中教师所认可。所谓大单元教学，是指以单元作为一个整体进行教学设计和教学组织，从而让学生的学习更加具有整体性。在开展高中化学的大单元教学时，教师应注意学习主题的确定，并通过具有逻辑性的教学设计促进学生对于本单元的深度学习。通过该过程，学生的知识学习将更加具有系统性，学习内容将更加深化，并且更易于形成自身的知识结构和知识体系[4]。

比如，在进行“从海水中获得的化学物质”大单元教学时，教师可以借助科学的教学设计促进深度学习效果的达成，比如将单元的教学主题设计为“如何更好地利用海洋资源”。在大单元教学的开始环节，教师可以向学生展示大海的图片和视频资料，让学生感受到大海的辽阔无际。接下来，教师可以由此引出问题请学生思考：大海的壮阔让我们震撼，除了为人类带来视觉享受外，大海中数量庞大的海水同样为人类提供了丰富的资源。你知道海水中蕴含着哪些资源吗？你知道哪些人类开发和利用海水资源的例子？通过提问，激发学生的思考，进而引出大单元教学的主题：如何开发利用海水资源。接下来，教师可以播放关于海水中蕴含的元素的介绍视频，请学生在观看后进行总结。进而，教师可以针对海水中不同元素的利用和提炼方式展开教学。通过以上方式，让学生的化学学习过程更加具有目标感，在探究性学习的过程中更好地发展自身的化学思维，增强高中化学深度学习的学习效果。相信伴随大单元教学在高中化学教学中的运用，学生对于化学的兴趣以及学习能力都将获得提升。

结束语

综上所述，借助深度学习，可以增强高中生对化学的学习兴趣，提升高中生对化学知识的掌握能力，增强高中生将化学知识和实际相结合的意识和能力，并让学生的化学思维获得更好的发展和锻炼。高中化学教师应重视深度学习在高中化学教学中的体现，通过高中化学的情境教学、大单元教学、实验探究等方式来促进学生对于高中化学的深度

学习。

参考文献

[1]邓志鹏.基于核心素养的高中化学深度学习探究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：100-101.

[2]郭文辉.促进深度学习的化学课堂教学策略[J].科技资讯，2020，18（35）：85-86，183.

[3]宋瑶，吴林.高中化学教学中促进深度学习的有效策略[J].科教导刊（中旬刊），2018（20）：145-146.

[4]刘淑，刘丽美.高中化学深度学习的策略研究[J].华夏教师，2018（11）：78.